劉璐

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)語文教材中，識字內(nèi)容占有較大比重，需要教師對識字教學(xué)引起重視。然而，傳統(tǒng)的識字教學(xué)往往枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生興趣，也難以使學(xué)生很好地記住漢字，致使教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對此，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度探討了識字教學(xué)的相關(guān)策略，以期能夠提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生掌握知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識字教學(xué)之目標(biāo)應(yīng)是讓小學(xué)生熱愛語言文字，并具有學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)漢字的好習(xí)慣。因而，小學(xué)語文教師應(yīng)重視識字教學(xué)工作，并探索有效的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的識字興趣，實現(xiàn)寓教于樂，提高識字教學(xué)效率的目的。下文將從四個方面探討有效的激趣方法，使小學(xué)生快樂識字，提高教學(xué)實效。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，提高識字教學(xué)的生動性

小學(xué)生想象力十足，對于故事十分感興趣，在識字教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)生動的故事情境來進(jìn)行識字教學(xué)。以形近字“青、清、請、情、睛、晴”的教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境：用多媒體呈現(xiàn)春景圖，引出故事主人公小兔子大白，然后讓大白帶領(lǐng)同學(xué)們到它家做客。大白帶領(lǐng)同學(xué)們沿著青草叢生的小徑走到了一處小河旁邊，小河的水真清啊，教師可利用多媒體呈現(xiàn)“清”字，并解釋“水能清潔物體，因而清字是三點水旁，可組詞為清潔、清洗”。接下來，大白領(lǐng)著同學(xué)們沿河而上，穿過樹叢繼續(xù)向前走，這時太陽高照，暖暖的，晴空萬里，教師可趁機講解“晴”字，因為有太陽天氣才晴朗，所有晴字是日字旁，太陽太大會晃眼，必須瞇起眼睛，所以眼睛的“睛”是目字旁。再接著，大白領(lǐng)著同學(xué)們走到了自己的家門口，是一個漂亮的南瓜房子，大白邀請大家進(jìn)去做客，教師可在此講解“請”字與語言有關(guān)，所以是讠字旁，“讠”同“言”。大家跟著大白走進(jìn)南瓜房子，一起做游戲，心情十分愉快，教師可在此講解“情”字與心有關(guān)，因此是忄旁。將識字教學(xué)融入故事之中，能夠增強教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。

二、開展游戲活動，增強識字教學(xué)的娛樂性

小學(xué)生玩性較濃，學(xué)習(xí)知識較快，但忘記也快。在識字教學(xué)中，教師需采用趣味性的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之主動求知，才能讓學(xué)生更好地記住知識，提高學(xué)習(xí)效果。而漢字的認(rèn)識需要學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)、記憶，才能牢記。因此，教師需通過開展游戲活動，來使學(xué)生加強對漢字的學(xué)習(xí)和鞏固，使識字學(xué)習(xí)成為一件好玩的事情，增強教學(xué)娛樂性，實現(xiàn)寓教于樂。在開展游戲教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點來選取相應(yīng)的游戲，如猜漢字、詞語接龍、找朋友、摘蘋果等，這些都是簡單易操作且深受學(xué)生喜愛的小游戲，教師可靈活選用。如，在教學(xué)簡單的漢字時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生玩“漢字大變身”的造字游戲，讓學(xué)生通過已學(xué)習(xí)的簡單漢字來認(rèn)識新字，亦可復(fù)習(xí)舊字。以“日”字為例，教師可讓學(xué)生通過加一筆來造字，看看哪位學(xué)生變出的漢字最多。這種難度適中且具有競爭性的小游戲能夠極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，激活課堂，促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動查閱書本以及其他資料書，教學(xué)效果顯著。在師生的共同參與下，學(xué)生很快就完成了這次的造字游戲任務(wù)，紛紛變出了申、甲、電、由、白、田、目等多個漢字，既學(xué)習(xí)了新字，也復(fù)習(xí)了舊字，于玩樂中增長了知識。

三、巧用多媒體，調(diào)動學(xué)生識字的主動性

當(dāng)前，多媒體已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)工作中，并取得了良好的教學(xué)效果。在識字教學(xué)中，教師也可借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的可視化、形象化，調(diào)動學(xué)生的形象思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。由于漢字的構(gòu)成具有一定的規(guī)律性，小學(xué)階段的很多漢字都是象形字，教師可將這些漢字與其所相關(guān)的事物共同展示出來，加強學(xué)生對漢字的理解和記憶。以生字“人、口、木、田、日、月、水、火、山、目”等的教學(xué)為例，教師在教學(xué)這些字時可利用多媒體展示相關(guān)實物，并配上古象形字，展示這些漢字是如何逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)在大家所熟知的簡體字的，這種圖片式教學(xué)能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，使學(xué)生認(rèn)識到漢字的奇妙和精彩，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、利用兒歌識字，創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生特別是低年級的小學(xué)生對于簡單易理解且朗朗上口的兒歌特別感興趣，學(xué)習(xí)起來也特別快，教師可把握住小學(xué)生的這一特點，將漢字編成易誦易背的兒歌讓學(xué)生進(jìn)行誦讀識記，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高識字教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“口、呂、品”等字時，教師可編這樣的兒歌：“一口口，兩口呂，三口品品好滋味?！焙唵蔚膸拙湓捑妥寣W(xué)生識記了三個漢字，還對這幾個漢字進(jìn)行了有效區(qū)分。又如，在教學(xué)“禾”字時，教師可編唱如下兒歌：“一撇寫在木字頭，變成禾苗栽地頭。禾苗長得肥又壯，田野一片綠油油?！绷攘葦?shù)語不僅使學(xué)生記住了“禾”字的構(gòu)成，還解釋了字義，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來簡單易懂。兒歌教學(xué)法能使?jié)h字教學(xué)變得輕松有趣，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，提高了教學(xué)趣味性。

綜上所述，識字教學(xué)的方法有很多種，需要教師靈活選用，重點要把握好教學(xué)的趣味性，只有以“趣”為前提，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，才能取得良好的教學(xué)效果，使識字教學(xué)不再是難事。

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