李興蘭

【摘 要】繪本是指以手繪圖畫來(lái)講故事的兒童讀物，以繪畫為主，字少而畫面豐富，以圖文并茂的形式反映兒童生活，很符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力的重要途徑就是繪本閱讀，繪本閱讀材料要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇合適的閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀活動(dòng)的興趣，各領(lǐng)域有機(jī)整合，發(fā)揮家長(zhǎng)力量家園同步指導(dǎo)孩子的繪本閱讀活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀；小班幼兒；指導(dǎo)

如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力呢？培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力的重要途徑就是繪本閱讀，繪本是一種人物簡(jiǎn)單、主題鮮明、畫面清晰、語(yǔ)言優(yōu)美的閱讀材料，通過(guò)繪畫和文字兩種媒介，互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門藝術(shù)。繪本，畫面色彩鮮艷，有豐富的內(nèi)涵，能給孩子美的享受，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀并不能引起他們的興趣，大部分幼兒就算拿著書也不知道怎么看，往往把書當(dāng)玩具一樣卷呀、扔呀、折呀，書一會(huì)兒拿倒、一會(huì)兒拿反，還會(huì)不停地?fù)Q書……這樣的情況比比皆是。結(jié)合實(shí)際情況，既然知曉了繪本的優(yōu)點(diǎn)，面對(duì)五花八門的繪本圖書，如何選擇適合幼兒年齡的繪本，如何針對(duì)幼兒興趣利用繪本，對(duì)教師來(lái)說(shuō)非常重要。

一、選擇合適的閱讀材料，走出各種誤區(qū)繪本閱讀材料要適合幼兒的年齡特點(diǎn)

小班幼兒身心發(fā)育尚不完善，各方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都很少，所以在閱讀中的認(rèn)識(shí)水平都很低，。幼兒的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣，更能讓孩子感受到閱讀的樂(lè)趣。

1.圖畫選擇，色彩要鮮艷。繪本是一種獨(dú)立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，圖畫、文字之間是一種平衡的關(guān)系，相互襯托，才能營(yíng)造出整個(gè)繪本的完美感覺(jué)，所以繪本特別注重文字與圖畫的內(nèi)在關(guān)系。

2.內(nèi)容選擇，要從孩子生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。與幼兒生活相貼近的，幼兒對(duì)這個(gè)繪本有感性經(jīng)驗(yàn)或者易獲得感性經(jīng)驗(yàn)的，內(nèi)容是活生生的，幼兒經(jīng)歷過(guò)的。當(dāng)然，教師除了喚起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)想方設(shè)法幫助幼兒擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)。

3.避免誤區(qū)，糾正認(rèn)識(shí)的偏差。

還有教師本身對(duì)繪本的不熟悉導(dǎo)致孩子閱讀繪本時(shí)的盲目性，即幼兒把一本書打開，忽地翻到中間、又忽地翻回前面，不僅對(duì)繪本損壞率高。這樣不僅使繪本閱讀沒(méi)有發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，也使繪本閱讀教學(xué)陷入了種種誤區(qū)，即"識(shí)字朗讀型"" 故事講述型"" 提問(wèn)解答型"" 無(wú)指導(dǎo)閱讀型"等誤區(qū)。教師須避免這些誤區(qū)，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

二、激發(fā)幼兒繪本閱讀活動(dòng)的興趣心理學(xué)家認(rèn)為，興趣具有動(dòng)力作用，也就是說(shuō)人的興趣可以直接化為動(dòng)機(jī)，成為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力

1.圖書等閱讀材料選擇上的激趣教師為幼兒提供內(nèi)容豐富，數(shù)量充足，適合幼兒年齡特點(diǎn)閱讀的繪本。并定期更換一些新圖書，給予幼兒一些新的刺激，會(huì)增進(jìn)其閱讀興趣。因此，在區(qū)角中我們首先選擇了一批畫面內(nèi)容豐富、封面色彩鮮艷的讀物，每天保證一定時(shí)間讓幼兒自由閱讀，經(jīng)過(guò)反復(fù)翻閱之后，他們對(duì)熟悉的圖書興趣會(huì)逐漸減小。

2.愉悅的閱讀情緒小班幼兒的情緒尤其易受教師情緒的影響，因此教師應(yīng)首先對(duì)閱讀活動(dòng)保持一種熱情的態(tài)度，同時(shí)采用一些方法激起幼兒愉悅、輕松的情緒，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入自然、快樂(lè)的閱讀狀態(tài)。像猜一個(gè)迷語(yǔ)、唱一首歌曲、提一個(gè)問(wèn)題、做一個(gè)游戲等等，都是一種非常有效的促使幼兒閱讀的手段。

3.安靜、優(yōu)雅的閱讀環(huán)境小班的幼兒年齡小，注意力極易分散、轉(zhuǎn)移。因此，一個(gè)良好的閱讀環(huán)境對(duì)于幼兒閱讀來(lái)說(shuō)尤其重要。它首先要是一個(gè)安靜的地方，其次是一個(gè)明亮的、漂亮的、能吸引幼兒眼球的地方。

三、研究小班閱讀活動(dòng)，明確有效的支持引導(dǎo)方式1.創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)，引導(dǎo)幼兒閱讀繪本

1.利用閱讀區(qū)實(shí)現(xiàn)早期閱讀目標(biāo)也是閱讀活動(dòng)必不可少的一種形式。

閱讀區(qū)是幼兒園中每個(gè)班都必不可少的活動(dòng)區(qū)域之一。教師巧妙創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)，不僅可以激發(fā)幼兒積極參與閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣，同時(shí)，還為幼兒提供了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，使幼兒從中感悟繪本閱讀的快樂(lè)，掌握繪本閱讀的方法。

2.提供有趣的繪本，引導(dǎo)幼兒快樂(lè)閱讀。

投放幼兒自帶的繪本，鼓勵(lì)幼兒給同伴講述自己熟悉的書。另外可利用繪本畫頁(yè)的特殊設(shè)計(jì)，培養(yǎng)幼兒一頁(yè)一頁(yè)翻看圖書的興趣，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的猜測(cè)和想法。

四、有機(jī)整合各領(lǐng)域，為幼兒繪本閱讀提供手口并用的機(jī)會(huì)幼兒閱讀的能力主要在語(yǔ)言領(lǐng)域中逐步培養(yǎng)起來(lái)的

繪本閱讀能力的培養(yǎng)還交叉、融合于其它領(lǐng)域的活動(dòng)中。如在藝術(shù)領(lǐng)域中，每一次的繪畫作品都是孩子的心靈寫真，作品中都孕育著各種各樣的故事情節(jié)，利用這一點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子大膽用語(yǔ)言表達(dá)自己所創(chuàng)作的作品，給孩子充分的時(shí)間講出自己的想法與創(chuàng)意，通過(guò)畫與話相結(jié)合，孩子閱讀的空間擴(kuò)大了。如在社會(huì)領(lǐng)域中，鼓勵(lì)幼兒給小伙伴或爸爸媽媽送自己的畫作為禮物，引導(dǎo)幼兒采用圖畫的形式，表達(dá)自己對(duì)同伴或親人的情感。這些操作活動(dòng)能讓幼兒自始自終饒有興趣投入活動(dòng)中，幼兒閱讀的能力也在活動(dòng)中得到提高。此外，繪本閱讀能力的培養(yǎng)還滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。如散步、參觀、游玩時(shí)好看的風(fēng)景，有趣的事件都可變成定格的畫面，成為幼兒講述的材料。

五、發(fā)揮家長(zhǎng)力量，家園同步指導(dǎo)孩子繪本閱讀活動(dòng)每天安排時(shí)間進(jìn)行親子閱讀

孩子依偎在父母身邊，看有趣的繪本，可以讓孩子在不知不覺(jué)中接受到語(yǔ)言的熏陶，此時(shí)家長(zhǎng)可適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)或講解，讓孩子通過(guò)看和說(shuō)來(lái)表達(dá)對(duì)繪本中事物的看法，從中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。孩子愛(ài)不愛(ài)看書，與父母的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系，在孩子學(xué)習(xí)繪本閱讀的初期，父母一定要對(duì)提供給孩子的書刊進(jìn)行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫書。

不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀，還是家庭中的親子共讀，繪本是一種最適合低年齡孩子（尤其是小班幼兒）閱讀的書籍。繪本閱讀激發(fā)了孩子的求知欲望，為孩子們提供了一個(gè)感知生活、發(fā)展自我的平臺(tái)，讓孩子有了認(rèn)識(shí)世界的窗口。繪本正以它無(wú)窮的魅力，深深的吸引著每一個(gè)孩子，讓他們擁有一個(gè)色彩斑斕的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳君.《全語(yǔ)言教育在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用》.福建幼兒教育出版社.

[2]吳放.《培養(yǎng)孩子的早期閱讀能力》.山東幼兒教育出版社.endprint