張寒月

摘 要：對(duì)于中、低段的小學(xué)生而言，他們年齡小，集中注意力時(shí)間短，自律性不高，針對(duì)這些特點(diǎn)，教師可通過轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式來有效吸引小學(xué)生的注意力，具體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變就是在課堂上滲透游戲精神。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中滲透游戲精神不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的有效參與，也就是說，游戲精神視角下的小學(xué)語文課堂不僅會(huì)化解學(xué)生注意力和自律性的問題，還會(huì)提升課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：游戲精神；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入，教師一直在根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)來開展語文教學(xué)。將游戲精神與小學(xué)語文的課堂教學(xué)相結(jié)合，是一種符合小學(xué)生天性的教學(xué)模式，在這個(gè)過程中，不僅能夠讓小學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，還能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造精神。下面本文就從游戲精神視角下分析拼音、識(shí)字和閱讀三方面的課堂教學(xué)。

一、游戲精神視角下的拼音課堂教學(xué)

拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，貫穿于低年級(jí)教學(xué)的始終。拼音是語文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)起點(diǎn)，學(xué)好漢語拼音是初學(xué)兒童開始學(xué)習(xí)的敲門磚，學(xué)好漢語拼音是每位小學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)積淀。因此教師一定要幫助學(xué)生盡快入門，要讓拼音教學(xué)的形式多樣化，要讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中積極學(xué)習(xí)拼音。教師可以將拼音知識(shí)點(diǎn)融入游戲過程中，以游戲的形式來開展教學(xué)。例如我們學(xué)習(xí)組拼：通過長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)學(xué)習(xí)和記憶，學(xué)生一般都能夠認(rèn)清并讀準(zhǔn)聲母、韻母和聲調(diào)，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)組拼時(shí)卻會(huì)感到很茫然，他們不知道聲母和韻母怎么樣正確組合，他們看到一個(gè)完整的拼音時(shí)不知道怎樣正確地讀出來，基于這樣的情況，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)找朋友的游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)和記憶組拼。比如拼音bang zhu，學(xué)生有的就會(huì)讀成b-a-n-g，z-h-u。他們雖然知道復(fù)韻母ang和聲母zh，但是他們?cè)谧x的時(shí)候就是不會(huì)區(qū)分， 教師可準(zhǔn)備幾張五顏六色的花朵形狀的紙片，上面分別寫上b，ang，zh，u，然后隨機(jī)發(fā)放給小學(xué)生，教師在黑板上板書bang，zhu并告訴學(xué)生說：同學(xué)們，看一下你們紙片上的內(nèi)容，看哪兩個(gè)同學(xué)的紙片加起來可以湊成bang，那么你們兩個(gè)就是好朋友，哪兩個(gè)同學(xué)的紙片加起來可以湊成zhu，那么你們兩個(gè)就是好朋友，趕快找一找誰是你的好朋友，找到之后互相敬個(gè)禮，并把拼音bang和zhu正確地讀出來。這種游戲可以用在任何一個(gè)組拼的學(xué)習(xí)上，教師也可以在黑板上板書多個(gè)組拼，相應(yīng)地發(fā)放不同的紙片讓學(xué)生找朋友，以此來增強(qiáng)拼音教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。

二、游戲精神視角下的識(shí)字課堂教學(xué)

中國(guó)的漢字已有幾千年歷史，博大而精深。識(shí)字教學(xué)同樣是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同樣是小學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)積淀。識(shí)字教學(xué)一般就是讓學(xué)生認(rèn)讀和記憶漢字，特別是接觸的漢字越多，學(xué)生越容易造成混淆和遺忘，因此教師要想辦法解決學(xué)生存在的這些問題，教師可通過教學(xué)模式的更新來深化學(xué)生對(duì)于漢字的理解與記憶。教師可以將識(shí)字教學(xué)融入相關(guān)的游戲活動(dòng)中，以此來激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的熱情，避免學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)中的單調(diào)和枯燥。例如我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)摘蘋果的游戲活動(dòng)。教師可準(zhǔn)備若干個(gè)支架，每個(gè)支架上掛一些紅蘋果形狀的紙片，紙片上寫有不同的生字，然后相應(yīng)地將全班學(xué)生分成若干組，每組每個(gè)學(xué)生的手里都有一張綠葉形狀的寫有拼音的紙片，以小組接力的形式讓學(xué)生去摘和自己所拿拼音對(duì)應(yīng)的蘋果，看哪一組最先摘完并且正確率最高，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組可獎(jiǎng)勵(lì)真實(shí)的紅蘋果。這個(gè)游戲使學(xué)生很好地鞏固了學(xué)過的漢字，這才是高效的識(shí)字教學(xué)的方法。

三、游戲精神視角下的閱讀課堂教學(xué)

在大語文和大閱讀理念的指導(dǎo)下，我們小學(xué)語文教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，實(shí)實(shí)在在地提高小學(xué)生的閱讀效果。在語文閱讀課堂教學(xué)的過程中，游戲教學(xué)法同樣能夠很好地實(shí)踐素質(zhì)教育的理念。例如我們學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)《語文園地一》，里邊有一段是和大人一起讀的小故事：小兔子乖乖，把門開開，快點(diǎn)兒開開，我要進(jìn)來……這是一首有著故事內(nèi)容的兒歌，教師可在課堂上播放這首兒歌，教學(xué)生唱這首兒歌，教師還可以讓學(xué)生分角色扮演歌曲內(nèi)容中的角色，表演故事情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂。這樣教學(xué)，可以極大地深化學(xué)生對(duì)于短文的理解與體會(huì)，可以使學(xué)生更好地吸收教學(xué)內(nèi)容。

總之，將自由開放、輕松愉悅的游戲精神理念融入小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，能夠豐富課堂內(nèi)容，使小學(xué)語文的課堂教學(xué)既充滿了趣味，又提高了效率。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中可以將游戲精神滲透于很多具體的語文知識(shí)教學(xué)中，使小學(xué)生在游戲教學(xué)法的過程中快樂地學(xué)習(xí)，全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李燁艷endprint