郭昳君

摘 要：科學技術(shù)的不斷發(fā)展帶動著小學數(shù)學課堂的教育方式的發(fā)展和改進。電子白板在小學數(shù)學課堂的發(fā)展和運動得到了不斷的提高和發(fā)展，將電子白板應用到數(shù)學課堂的教學當中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢將教師和學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，培養(yǎng)生成性課堂的研究和實踐，使得課堂的互動更加生動，協(xié)助教師進行教學。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；電子白板；生成性課堂

小學數(shù)學的嚴謹和抽象性給教師在小學數(shù)學的教學課堂帶來不小的挑戰(zhàn)。學生受年齡和理解能力的限制，很難完整地吸收教師所傳遞的信息和知識點，教師的教學活動并不能達到想要的效果，這是我國現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂普遍存在的問題。電子白板在課堂中的應用正解決了這一問題，教師利用白板技術(shù)將小學數(shù)學課堂演變成生成性課堂，強化課堂互動，激發(fā)學生的學習熱情和激情。

一、生成性課堂的形成和特點

（一）生成性課堂的形成

生成性課堂雖然在我國的應用正在逐漸發(fā)展壯大，但是生成性的學習早在1986年就由維特羅克提出，屬于結(jié)構(gòu)主義教學方法的一種，其宗旨在于培養(yǎng)學生對所見到的類比、表象、圖表和表格進行圖解，以便于增強深層理解。在彈性的預設前提下，在教學活動的開展過程中教師和學生依據(jù)不同的教學情境創(chuàng)建教學活動場景，有其獨特的積極作用。

（二）生成性課堂的特點

生成性課堂最大的特點是具有情感性。情感是生成的原動力，生成性課堂側(cè)重調(diào)動和激發(fā)學生的積極學習情感，讓學生把自己的生活融入學習中，學生會因為學習更加貼近生活而更好地感受到知識的感染和震撼，在精神上享受愉悅。數(shù)學來源于生活，最終服務于生活，在“平均分”的教學活動中，我?guī)ьI學生用電子白板畫出15朵玫瑰花，請學生將他們平均分成3束，分別送給爸爸、媽媽和老師，學生在這個過程中既學到了知識，又感受了生活。

生成性課堂的核心就是創(chuàng)造性。小學數(shù)學的教學難點就是學生理解能力的提升。生成性課堂可以點撥學生的思維障礙，點燃思維的煙火，選擇一些更有趣味性的課堂場景來解決一些看似困難的問題。在課堂生活中探究知識的奧秘，獲得積極的情感體驗，讓學生在自己的內(nèi)心深處認識到自己是一個“探索者”，在成功之后獲得心靈的滿足。

二、電子白板在小學數(shù)學課堂的應用優(yōu)勢

（一）拓寬知識面

目前國內(nèi)常見的電子白板是SEEWO白板，白板特有的功能就是可以隨時調(diào)出教學活動中需要的各種資料和模板，在教學活動上提供了極大的方便。電子白板在教學活動中利用媒體資源拓寬學生的知識面，擴展學生的思維空間，利用網(wǎng)絡資源為學生創(chuàng)造一個更加動化的教堂環(huán)境，培養(yǎng)學生自己的思維能力。小學生的理解能力與成年人都有比較大的差距，在學習“三角形”時，我會利用電子白板繪制不同類型的三角形，讓學生有形象的認識。學生在幾個三角形的拼裝結(jié)合過程中，學到新的知識并且可以復習之前學到的幾何知識點。

（二）構(gòu)建相應的教學環(huán)境

教學活動中情境教學是非常重要的部分，傳統(tǒng)的教學模式下，教師單一的授課，學生單一的聆聽，讓原本就抽象的數(shù)學教學變得更加枯燥。電子白板在教學活動中的運用，利用電子白板上的聚光放大和電子屏幕所特有的回放、漸顯功能將學生帶到問題中，吸引學生的注意力。

（三）增加教學的互動性

在小學數(shù)學的教學中，學生原本的線性和非線性的思維能力有待提高，教師可以利用電子白板的優(yōu)勢，增加教學活動中的互動。例如在幾何的教學中，學生需要完成點、線、面的思維變化。這種情況在以往的課堂教學和課后作業(yè)完成中，對教師和學生都造成了不小的困擾。教師可以邀請學生站到白板前，利用白板圖像的轉(zhuǎn)化功能來演示出自己在解決數(shù)學問題時的思維變化過程，從而讓學生互相學習。

小組的形成，讓學生可以看到自己和其他同學的優(yōu)缺點，教師利用批準的功能幫助學生糾正出現(xiàn)的錯誤，培養(yǎng)學生的團隊能力和理解能力。在問題解決的過程中收獲學習和探索的樂趣，在問題解決后享受心靈的滿足和愉悅。

（四）強化學生的主人翁意識

在傳統(tǒng)的教學模式中主導者是教師，但是在利用電子白板的生成性課堂中，學生才是活動的主人。教師的教學目的是讓學生收獲知識，所以學生能否吸收教師的知識才是教學中最值得注意的事情。小學數(shù)學是整個數(shù)學體系的基礎，教師要利用電子白板的功能強化教學效果。

總之，教師要清晰地明了教學活動的現(xiàn)狀，在教學課堂上科學運用白板輔助日常的教學活動，利用電子白板在課堂中拓寬學生的知識面和強化課堂互動，增加實踐能力的同時提升學生的學習效率。生成性課堂的特點就是加強教師與學生、學生與學生、師生和教學資源之間的綜合作用影響，使得整個課堂形成共識、共享和共進的氛圍。

參考文獻：

[1]華嵩峰.引領有效體驗，促進小學數(shù)學生成性課堂[J].學周刊，2012（19）：96-97.

[2]楊飛.小學數(shù)學課堂動態(tài)生成性教學研究[J].考試周刊，2015（36）：79-79.

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