郭昳君

摘 要：科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展帶動(dòng)著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育方式的發(fā)展和改進(jìn)。電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)得到了不斷的提高和發(fā)展，將電子白板應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)將教師和學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，培養(yǎng)生成性課堂的研究和實(shí)踐，使得課堂的互動(dòng)更加生動(dòng)，協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；電子白板；生成性課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和抽象性給教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)。學(xué)生受年齡和理解能力的限制，很難完整地吸收教師所傳遞的信息和知識(shí)點(diǎn)，教師的教學(xué)活動(dòng)并不能達(dá)到想要的效果，這是我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂普遍存在的問(wèn)題。電子白板在課堂中的應(yīng)用正解決了這一問(wèn)題，教師利用白板技術(shù)將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂演變成生成性課堂，強(qiáng)化課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情。

一、生成性課堂的形成和特點(diǎn)

（一）生成性課堂的形成

生成性課堂雖然在我國(guó)的應(yīng)用正在逐漸發(fā)展壯大，但是生成性的學(xué)習(xí)早在1986年就由維特羅克提出，屬于結(jié)構(gòu)主義教學(xué)方法的一種，其宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所見(jiàn)到的類比、表象、圖表和表格進(jìn)行圖解，以便于增強(qiáng)深層理解。在彈性的預(yù)設(shè)前提下，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中教師和學(xué)生依據(jù)不同的教學(xué)情境創(chuàng)建教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景，有其獨(dú)特的積極作用。

（二）生成性課堂的特點(diǎn)

生成性課堂最大的特點(diǎn)是具有情感性。情感是生成的原動(dòng)力，生成性課堂側(cè)重調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生把自己的生活融入學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)更加貼近生活而更好地感受到知識(shí)的感染和震撼，在精神上享受愉悅。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終服務(wù)于生活，在“平均分”的教學(xué)活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用電子白板畫(huà)出15朵玫瑰花，請(qǐng)學(xué)生將他們平均分成3束，分別送給爸爸、媽媽和老師，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既學(xué)到了知識(shí)，又感受了生活。

生成性課堂的核心就是創(chuàng)造性。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)就是學(xué)生理解能力的提升。生成性課堂可以點(diǎn)撥學(xué)生的思維障礙，點(diǎn)燃思維的煙火，選擇一些更有趣味性的課堂場(chǎng)景來(lái)解決一些看似困難的問(wèn)題。在課堂生活中探究知識(shí)的奧秘，獲得積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在自己的內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)“探索者”，在成功之后獲得心靈的滿足。

二、電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）拓寬知識(shí)面

目前國(guó)內(nèi)常見(jiàn)的電子白板是SEEWO白板，白板特有的功能就是可以隨時(shí)調(diào)出教學(xué)活動(dòng)中需要的各種資料和模板，在教學(xué)活動(dòng)上提供了極大的方便。電子白板在教學(xué)活動(dòng)中利用媒體資源拓寬學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加動(dòng)化的教堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自己的思維能力。小學(xué)生的理解能力與成年人都有比較大的差距，在學(xué)習(xí)“三角形”時(shí)，我會(huì)利用電子白板繪制不同類型的三角形，讓學(xué)生有形象的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在幾個(gè)三角形的拼裝結(jié)合過(guò)程中，學(xué)到新的知識(shí)并且可以復(fù)習(xí)之前學(xué)到的幾何知識(shí)點(diǎn)。

（二）構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)活動(dòng)中情境教學(xué)是非常重要的部分，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師單一的授課，學(xué)生單一的聆聽(tīng)，讓原本就抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加枯燥。電子白板在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，利用電子白板上的聚光放大和電子屏幕所特有的回放、漸顯功能將學(xué)生帶到問(wèn)題中，吸引學(xué)生的注意力。

（三）增加教學(xué)的互動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生原本的線性和非線性的思維能力有待提高，教師可以利用電子白板的優(yōu)勢(shì)，增加教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)。例如在幾何的教學(xué)中，學(xué)生需要完成點(diǎn)、線、面的思維變化。這種情況在以往的課堂教學(xué)和課后作業(yè)完成中，對(duì)教師和學(xué)生都造成了不小的困擾。教師可以邀請(qǐng)學(xué)生站到白板前，利用白板圖像的轉(zhuǎn)化功能來(lái)演示出自己在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的思維變化過(guò)程，從而讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。

小組的形成，讓學(xué)生可以看到自己和其他同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，教師利用批準(zhǔn)的功能幫助學(xué)生糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力和理解能力。在問(wèn)題解決的過(guò)程中收獲學(xué)習(xí)和探索的樂(lè)趣，在問(wèn)題解決后享受心靈的滿足和愉悅。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中主導(dǎo)者是教師，但是在利用電子白板的生成性課堂中，學(xué)生才是活動(dòng)的主人。教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生收獲知識(shí)，所以學(xué)生能否吸收教師的知識(shí)才是教學(xué)中最值得注意的事情。小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)體系的基礎(chǔ)，教師要利用電子白板的功能強(qiáng)化教學(xué)效果。

總之，教師要清晰地明了教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，在教學(xué)課堂上科學(xué)運(yùn)用白板輔助日常的教學(xué)活動(dòng)，利用電子白板在課堂中拓寬學(xué)生的知識(shí)面和強(qiáng)化課堂互動(dòng)，增加實(shí)踐能力的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生成性課堂的特點(diǎn)就是加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生和教學(xué)資源之間的綜合作用影響，使得整個(gè)課堂形成共識(shí)、共享和共進(jìn)的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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