潘麗娟+王孝義

摘 要：交互式電子白板逐漸走進(jìn)課堂，為課堂注入新的活力。交互式電子白板具有融合傳統(tǒng)媒體、整合教學(xué)資源、提高學(xué)生課堂參與度及促進(jìn)師生互動(dòng)等方面的優(yōu)勢，應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)《認(rèn)識人民幣》解決了難以實(shí)際操作的問題，提高課堂教學(xué)效率，使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，課堂效率大大提高。

關(guān)鍵詞：電子白板；師生互動(dòng)；參與度

《認(rèn)識人民幣》是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程（人教版）一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。一年級學(xué)生年齡小，幾乎沒有什么生活經(jīng)驗(yàn)，對人民幣的認(rèn)識是個(gè)空白，通過教學(xué)活動(dòng)，使他們對人民幣有一個(gè)初步了解并會(huì)使用10元以下小額人民幣，同時(shí)通過本課學(xué)習(xí)加深對100以內(nèi)數(shù)的理解。原來1分、2分、5分、1角、2角幣值的人民幣市面上很少流通，對于一年級小學(xué)生來說認(rèn)識起來就更困難了。實(shí)際生活中，學(xué)生只認(rèn)識人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)識人民幣的目的是為了會(huì)使用它，體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值。另外，我們在教學(xué)時(shí)很難找齊各種面值人民幣，特別是市場已不流通或很少流通的人民幣，尋找起來更是不易。那么如何才能解決教學(xué)中的困難，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足呢？教學(xué)時(shí)我將交互式電子白板技術(shù)應(yīng)用到本節(jié)課的教學(xué)，這樣不僅解決了尋找不同幣值人民幣的困難，而且通過模擬購物環(huán)節(jié)，讓全體學(xué)生都能參與活動(dòng)，通過使用、兌換人民幣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)掌握的目的。

首先，老師課前拍攝準(zhǔn)備商場購物照片并白板出示商場購物情景，問學(xué)生購物需要什么，自然導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

其次，通過白板圖庫資源，展示不同國家貨幣圖案，讓學(xué)生觀察欣賞，之后告知這就是其他國家用來購物使用的錢幣。使學(xué)生對錢幣有一個(gè)初步了解。

再次，利用交互式電子白板出示第五套人民幣圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并與前面出示外國貨幣進(jìn)行比較，幫助學(xué)生認(rèn)識不同幣值人民幣，100元、50元、20元、10元、5元、1元。再利用白板拖動(dòng)功能讓學(xué)生將人民幣歸類。學(xué)生在活動(dòng)的過程中，雖然不能很好掌握分類方法，通過全體參與，小組合作，教師引導(dǎo)，全班學(xué)生能真正掌握所學(xué)知識，這些是傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的。

第四，先認(rèn)識面值1元的人民幣。電腦放大展示1元硬幣和紙幣的正面和反面，比較正面和反面的不同點(diǎn)，主要特征并記住這些特征，一年級學(xué)生對1是認(rèn)識的，但對大寫的壹是不認(rèn)識的，教學(xué)時(shí)不作要求，可告知以后就知道了，通過對1元認(rèn)識后，再認(rèn)識全套人民幣（分別出示2元、5元、10元、20元、50元、100元以及50元、100元的不同版本）。這是本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要給學(xué)生足夠時(shí)間來認(rèn)識和掌握，同時(shí)對人民幣的背景圖案知識要讓學(xué)生充分了解和記憶。

第五，換算使用人民幣。人民幣的換算是本節(jié)課的難點(diǎn)之一，在教學(xué)過程中，教師要充分利用白板復(fù)制、拖動(dòng)功能在白板上準(zhǔn)備足夠不同幣值、不同種類人民幣，再準(zhǔn)備好一幅幅標(biāo)好價(jià)格的貨物圖，讓學(xué)生走上講臺實(shí)際模擬購物，學(xué)生在購物過程中，通過拿錢付款、找零過程，既能很好認(rèn)識人民幣，又能自然掌握人民幣的換算，學(xué)生在活動(dòng)過程中，方法不一定正確，方式不一定統(tǒng)一，但教師可以利用白板保存、分頁展示功能來檢查、比較、尋找更方便、更簡潔的方法。避免了傳統(tǒng)模擬活動(dòng)秩序難以控制局面。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍。

交互式電子白板快捷、方便，已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫。本節(jié)課中，我從電子白板的圖庫里自主選擇最適合人民幣和靈活的付款場景，以逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的教學(xué)，再通過學(xué)生自己親自動(dòng)手操作，他們的精力更加集中，他們通過集體的智慧和力量解決了一個(gè)個(gè)問題，出色地完成了任務(wù)。運(yùn)用交互式電子白板拓展了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的信息，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，取得傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的效果。

社會(huì)發(fā)展了，學(xué)生獲取知識的渠道越來越多，獲取知識的范圍也越來越廣，課堂教學(xué)已經(jīng)不是教師講學(xué)生聽的課堂，現(xiàn)在的課堂是師生互動(dòng)的課堂，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何獲得信息并將信息整理變成對自己有用的知識。隨著教育信息化投入增加，交互式電子白板已走進(jìn)每個(gè)班級，如何利用電子白板的互動(dòng)功能，優(yōu)化教學(xué)是我們值得研究的課題。

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編輯 韓 曉endprint