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        基于生活教育理念的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)

        2017-12-26 08:12:11王晉先
        新課程·小學(xué) 2017年10期
        關(guān)鍵詞:生活教學(xué)習(xí)作教學(xué)小學(xué)語文

        王晉先

        摘 要:習(xí)作主要是在小學(xué)階段學(xué)生具備了基本的寫話能力之后所進(jìn)行的教學(xué),該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)連接著寫話與寫作。從當(dāng)前的小學(xué)習(xí)作情況來看,“假、大、空”成為學(xué)生寫作內(nèi)容的一種常態(tài),這與素質(zhì)教育背景下所倡導(dǎo)的鼓勵(lì)學(xué)生說“真話”、記“真事”、做“真人”是相違背的。造成這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的習(xí)作完全是自我想象的實(shí)現(xiàn),而非生活實(shí)際的記錄,與生活實(shí)際相脫軌。這就要求教師在組織小學(xué)習(xí)作的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生從生活入手,寫生活中的事情,用生活中的語言來寫。

        關(guān)鍵詞:生活教學(xué);小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué)

        在應(yīng)試教育背景下,各種升學(xué)考試是學(xué)生寫作的指向標(biāo)。在考試中,教師會(huì)給學(xué)生定一個(gè)主題,學(xué)生只需要發(fā)揮自身的想象力隨意編造出符合主題的文章即可,這就使得學(xué)生所寫出來的文章毫無現(xiàn)實(shí)根據(jù),“假、大、空”成為寫作常態(tài)。小學(xué)習(xí)作亦是如此。生活是藝術(shù)的來源,教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的時(shí)候需要站在生活的角度,從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手,從簡(jiǎn)單的人、事入手,如此才能在小中見大,發(fā)現(xiàn)生活中最純粹而珍貴的情與義。因此,我主張以生活教育理念為根據(jù)來指導(dǎo)學(xué)生從生活入手積累習(xí)作素材,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟生活,以此使學(xué)生在生活中享受到習(xí)作的樂趣。

        一、開發(fā)生活習(xí)作素材

        教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩部分,教師在組織習(xí)作教學(xué)的時(shí)候,需要立足課堂,挖掘課外,以此豐富學(xué)生的習(xí)作素材。

        1.深挖教材生活習(xí)作內(nèi)容

        通過對(duì)我們所使用的語文教材進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn),教材中包含著豐富多彩且極具思索性的文章,而且,這些文章中所描繪的畫面與學(xué)生的生活有相似之處,這就為我們引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作提供了資源。這就需要教師選取與學(xué)生生活有關(guān)的文章,采取續(xù)寫課文、改寫課文或是縮寫課文等形式來引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際對(duì)教材文章進(jìn)行加工。如此,學(xué)生不僅可以獲得習(xí)作機(jī)會(huì),還可以借鑒優(yōu)秀作家寫作手法,提高其語言表達(dá)水平。比如,我讓學(xué)生改編《夏天的夜晚》,一個(gè)學(xué)生這樣寫道:“瞧,那廣闊的天空好似一塊巨大的幕布,小星星好似鑲嵌其中的寶石,像眼睛一樣一眨一眨的?!?/p>

        2.開發(fā)其他學(xué)科生活習(xí)作內(nèi)容

        學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng),各個(gè)學(xué)科是相互聯(lián)系的。而且在小學(xué)階段,諸如美術(shù)、音樂、思想品德、體育等豐富多彩的課程充斥著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,這也為習(xí)作活動(dòng)的開展提供了豐富的素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等引入習(xí)作之中,豐富學(xué)生的習(xí)作素材。在思想品德課上,教師常常會(huì)引用大量的事例來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,這就為學(xué)生提供了豐富的寫作資源。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生寫以誠(chéng)信為主題寫文章的時(shí)候,一個(gè)學(xué)生將思想品德中所積累的2013年感動(dòng)中國(guó)十大人物孫東林為完成哥哥遺愿,按時(shí)發(fā)放拖欠農(nóng)民工工資的案例引用其中。

        3.開發(fā)課外生活習(xí)作內(nèi)容

        學(xué)生是活生生的人,他們的生活經(jīng)驗(yàn)是最豐富的學(xué)習(xí)材料。盡管語文教材是教師組織教學(xué)的主要依據(jù),但是教材中所收錄的某些文章與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn),這就需要教師開發(fā)生活素材來彌補(bǔ)教材的不足,擴(kuò)充學(xué)生的寫作素材。夏季雨水比較多,對(duì)于愛玩、愛鬧的小學(xué)生來說,這就是天然的游樂場(chǎng),對(duì)于習(xí)作來說,這就是天然的素材。我抓住下雨這一時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生來寫一篇題為《雨后》的作文。一位學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷這樣寫道:“下午時(shí)分一場(chǎng)大雨不期而至。雨點(diǎn)落在地上,一股股熱氣向我們襲來,雨點(diǎn)落在河面上,一圈圈波紋蕩漾開來。大雨過后,一切都像新的一樣,河邊的柳樹像一位害羞的姑娘一樣在耐心地梳理自己被風(fēng)吹散的頭發(fā),路邊的小草像穿上金粉一樣,在陽光下閃閃發(fā)光。雨后,人們紛紛從家里走出來呼吸新鮮的空氣,小朋友們呼朋喚友在水里打起了水仗,笑聲伴隨著清新的空氣飄向遠(yuǎn)方?!?/p>

        二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

        造成當(dāng)前學(xué)生習(xí)作與生活想脫軌的原因,除了教師按照考試要求向?qū)W生灌輸寫作技巧、寫作方法之外,還在于學(xué)生沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。生活是習(xí)作的來源,倘若學(xué)生無法觀察生活,那么生活中的習(xí)作素材是無法自動(dòng)出現(xiàn)的。這就要求教師在習(xí)作教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察。觀察是一項(xiàng)有目的的活動(dòng),這就為教師引導(dǎo)學(xué)生觀察提供了方向,即目的性。教師先確定習(xí)作題目或主題,然后引導(dǎo)學(xué)生有目的對(duì)生活進(jìn)行觀察,如此學(xué)生才能在有針對(duì)性的觀察中發(fā)現(xiàn)不一樣的東西。比如,我讓學(xué)生寫蝸牛,學(xué)生就需要對(duì)蝸牛進(jìn)行深入觀察,有的學(xué)生寫道:“只要碰觸蝸牛的觸角,它就會(huì)縮回去;你要是繼續(xù)碰觸的話,它會(huì)直接縮進(jìn)殼子里?!碧热魶]有細(xì)心觀察,哪里會(huì)知道不同程度的碰觸會(huì)使蝸牛有不同的反映。

        總之,在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中,為了避免“假、大、空”寫作弊端的出現(xiàn),教師需要引導(dǎo)學(xué)生自足生活實(shí)際,通過學(xué)會(huì)留心觀察生活,采取多樣化的手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的生活內(nèi)容改編、縮寫、擴(kuò)寫等,并聯(lián)系其他學(xué)科,擴(kuò)展習(xí)作素材,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作素材的真實(shí)性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張慧珠.“生活教育”思想運(yùn)用于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017.

        [2]馬冬雪.基于“生活教育”思想的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略研究[D].陜西師范大學(xué),2015.

        編輯 魯翠紅endprint

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