王啟英

【摘 要】隨著教育改革不斷深化，素質教育已經深入人心。創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)逐漸成為教育的工作重點，也是廣大教育工作者面臨的共同課題。小學科學作為素質教育的一門基礎學科，擔負著向學生進行科學啟蒙教育的重要任務，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的關鍵平臺。實際教學中，教師要結合學生具體情況，把握探究內容及目標，組織引導學生參與科學探究，親歷過程，自主充分地開展活動，逐漸培養(yǎng)小學生的科學創(chuàng)新意識和能力。

【關鍵詞】小學科學；教學；學生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不歇動力。一個沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界先進民族之林。加強創(chuàng)新教育，已成為教育行業(yè)的一個熱點。國家的興旺靠創(chuàng)新，民族的昌盛靠創(chuàng)新，實現國家民族的進步更離不開創(chuàng)新。進入新世紀創(chuàng)新已經成為時代發(fā)展的主旋律。因此，作為素質教育的一門基礎學科的小學科學，理所當然應該加強創(chuàng)新教育。在教學中，把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為主攻方向，通過各種途徑和方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，增強學生的創(chuàng)造性素質，為國家和社會培養(yǎng)有用之才。

一、深化教師認識，夯實創(chuàng)新基礎

教師的觀念決定著學生的思維，只有教師樹立科學的教學觀、實驗觀、態(tài)度觀、方法觀，才能在課堂教學中普及科學知識、宣揚科學精神、講授科學方法和培養(yǎng)科學態(tài)度。在潛移默化之中教會學生以科學的精神開展合作、探究、實驗、分析、歸納、總結，養(yǎng)成良好的動手操作與實踐的能力。在實踐中，學生會對實驗現象認真觀察、反復思考、查閱科技成果資料、對比結果、得出新的結論，這無形之中增強了學生捕獲、運用現代化科技信息的能力，讓他們學會帶著問題去探索、解決發(fā)現的現象，使他們的學習過程轉變?yōu)?參與-動手-分析-歸納-吸收-創(chuàng)新"的過程。

二、創(chuàng)設提問情境，激發(fā)創(chuàng)新靈感

傳統(tǒng)教學中教師是課堂教學的主體，通過師生問答的方式開展教學。這樣的教學方式不僅導致了學生主體性的喪失，還阻礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如何扭轉這種教學的被動局面呢？經過近幾年的課改，我們也已經懂得在課堂教學中教師應該從"包辦"轉化到"引導"，教會學生用思考、提問、探究的方式解決問題，這一切又需要教師創(chuàng)設提問的情景達到教學目標。例如在《我的陽光小屋》這節(jié)課教學中，我先讓學生欣賞一段彩虹的視頻，然后讓學生提出自己欣賞后的疑問。學生提出很多問題，如彩虹有幾種顏色組成？彩虹通常在什么情況下出現？彩虹形成的條件是什么？人工可以制造彩虹嗎？彩虹出現時這幾種顏色排列順序是什么？……教學就是在特定的情境下激發(fā)學生探究欲望、打開思維、運用某種方式達到教學目標。

三、孕育科技氛圍，陶冶創(chuàng)新情操

在校園文化建設中，我們可以加入科技文化的元素，通過合理的構思、巧妙的布局創(chuàng)設一種科技教育的氛圍，達到寓教于景的作用。在校園中可以布置科技宣傳專欄、科技偉人雕塑，在教學樓、實驗樓走廊墻壁懸掛科學家畫像、名言或科學技術發(fā)展史宣傳展板，在校園建立科技角、舉辦科技節(jié)、講科學家故事、記科學家讀書卡、辦科技專題黑板報、參加科技實踐活動，在學校成立科技活動社團、參加科普宣傳活動，在家觀看中央電視臺科教頻道的我愛發(fā)明欄目等，讓學生在了解科技、認識科學的氛圍中，樹立科學創(chuàng)新的精神，向著自己科技創(chuàng)造之路努力奮斗。

四、激發(fā)學習興趣，點燃創(chuàng)新火花

在心理學研究中，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。這種傾向總是和一定的情緒或情感緊密聯(lián)系在一起，成為孩子們學習主動性、積極性的內在動力，是內因在起著關鍵作用。一個學生如果對學習科學產生濃厚的興趣，就可以增強他了解、探索周圍自然事物的好奇心，這就是他們的情緒表現。此時教師應該適時抓住學生的心理動向，采取巧妙地引導來滿足孩子們的需要。在這種情況下，孩子們就會很快地融入自己喜歡的事情當中，不由自主地認真觀察、積極思考、動手實驗、查找資料、分析原因。在問題得到解決后，他們又會對新的需求繼續(xù)努力探索，周而復始，就會轉化自己的興趣，對學習的求知欲更強，目標更明確，行動更迅速。因此，激發(fā)學生的學習興趣，點燃對知識的渴求是開發(fā)學生創(chuàng)造性思維的有效途徑。

五、重視實驗教學，培養(yǎng)創(chuàng)新技能

小學《科學》教學中涉及到的實驗比較多，教師如果能夠巧妙地把演示實驗改成分組實驗、把驗證實驗改成探究實驗，就能增加學生實踐的機會，也培養(yǎng)了學生的能力，為研究奠定基礎。例如在《探究燃燒之謎》教學設計中，我采取分組實驗的方式，先讓學生驗證教師準備的材料哪些可以燃燒，哪些不能燃燒，然后舉出生活中能夠燃燒的物品，讓學生通過實驗了解燃燒需要一定的溫度；最后回顧上一節(jié)學習過的燃燒需要空氣，讓學生懂得上述三個條件同時具備燃燒才會發(fā)生。這節(jié)課的設計就是通過分組實驗的方法讓學生在實踐中去探究、推理、歸納，最后獲得預設的結果，從而培養(yǎng)學生的觀察、動手、實驗的能力和科學嚴謹、分工合作的創(chuàng)新精神。

六、采取有效訓練，夯實創(chuàng)新思維

1.掌握觀察技巧，養(yǎng)成直覺思維。養(yǎng)成直覺思維的有效辦法是引導學生有目的、有計劃、自覺地觀察，養(yǎng)成觀察的習慣。那么觀察的技巧就顯得至關重要，教師在教學中要教會學生明確觀察的任務，掌握觀察的順序，記錄觀察的結果。

2.巧設質疑問題，促進思維發(fā)散。心理學研究表明發(fā)散性思維在教學中無所不在、無所不用、無所不思，對激發(fā)孩子的好奇心，形成探究的學習氛圍起著重要的作用。

3.開展小組討論，形成思維集合。教師在教學過程中應該適時根據學生在課堂上回答問題的情況，把多種多樣的答案進行引導整合形成思維集合。

七、結語

總之，在教學中，教師應采用各種方法與途徑，全方位地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，給學生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]蔣翎.小學科學課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].讀與寫，2016，Z1：114-126.