楊清香

摘要：教師通過改變教學(xué)方式，探究出適合學(xué)生的教與學(xué)的方法，在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用，為提高課堂效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)有效課堂、高效課堂、魅力課堂。

關(guān)鍵詞：資源共享；培優(yōu)補(bǔ)弱；落實(shí)；教師傾聽；高效課堂

“適應(yīng)學(xué)生的教育，才是最好的教育”。伴隨新課改的實(shí)施，新課程已走進(jìn)我們的生活。面對全新的課程標(biāo)準(zhǔn)、全新的教材，對我們是全新的挑戰(zhàn)。教育質(zhì)量是教育事業(yè)的生命，而提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道是課堂教學(xué) ?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，只有抓住新教材的特點(diǎn)，探究出適合學(xué)生的教與學(xué)的方法，在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用，才能提高課堂教學(xué)效率，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。作為初中化學(xué)教師我們不斷思索，不斷學(xué)習(xí)，努力使我們的課堂成為有效課堂、高效課堂、魅力課堂。以下是我在教學(xué)中的一些做法，和同仁們共勉。

1、推行學(xué)案教學(xué)，做到資源共享。

我們將學(xué)案分為：“溫故互查—自主探究—交流互助—展示點(diǎn)撥—拓展提升—本節(jié)收獲”六個(gè)環(huán)節(jié)。溫故互查是上一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，或記憶或默寫，教師抽查從而達(dá)到知識的鞏固。自主探究是每節(jié)課的知識清單，注重基礎(chǔ)，這一部分由學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上自主完成。在學(xué)生自學(xué)過程中我應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。第二，要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。每節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容需要學(xué)生交流合作、共同探討達(dá)成共識。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容只須一帶而過，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對學(xué)案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。為了落實(shí)基礎(chǔ)知識，課堂進(jìn)行展示，展示的方式多樣：有提問（生問生，師問生，優(yōu)生問差生，差生問中等生）；有板演，需上黑板展示的就讓生上黑板，如化學(xué)用語，計(jì)算等就采用這種方式；有抽查，老師抽查，組長抽查，生生互查，原則是以優(yōu)帶差。練習(xí)當(dāng)堂檢測，由學(xué)生完成，學(xué)生點(diǎn)評，這樣基本上做到了堂堂清。拓展提升帶有綜合性的試題，有些在近幾年的中考題中選取加以練習(xí)從而提高學(xué)生的技能。本節(jié)收獲是在課堂結(jié)束后教師組織學(xué)生自由談?wù)?。學(xué)案教學(xué)對我的感受是既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，但在編寫時(shí)比較困難，要翻資料，選習(xí)題，為提高課堂的實(shí)效性，習(xí)題要做到：一是份量得當(dāng)；二是難度適當(dāng)；三要典型；四是要有代表性；五是要一題多變。真正做到舉一反三，做一題通一類。

2、搞好“培優(yōu)補(bǔ)弱”，注意不同層次學(xué)生的提高。

根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)情，優(yōu)生少，學(xué)困生較多，因此，搞好“培優(yōu)補(bǔ)弱”尤為重要。我們在教學(xué)中注意區(qū)分不同層次的學(xué)生，積極采用分層教學(xué)等教學(xué)成果，至少做到：要求分層、練習(xí)分層、輔導(dǎo)分層、評價(jià)分層，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能充分發(fā)展，這也符合教學(xué)梯度管理的要求。要緊緊抓牢優(yōu)生，讓優(yōu)生更優(yōu)，但特別要注意學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提高，我們的原則是“抓兩頭，帶中間”學(xué)困生實(shí)行“三優(yōu)先”，優(yōu)先提問，優(yōu)先上黑板，優(yōu)先輔導(dǎo)。這樣讓學(xué)困生感到成功的喜悅，有信心去學(xué)這門學(xué)科。為了更有利于地做好培優(yōu)補(bǔ)弱的工作，為了更好地掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及化學(xué)綜合素質(zhì)的能力，我經(jīng)常在課余時(shí)間與學(xué)生溝通，根據(jù)各種現(xiàn)象因勢利導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾螌Υ龑W(xué)習(xí)、生活應(yīng)該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹(jǐn)慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學(xué)生的距離，又了解了學(xué)困生的個(gè)性特點(diǎn)，只有深入了解，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生，達(dá)到理想的效果。我班上的一位同學(xué)名叫高陽，第一個(gè)學(xué)期期中考試才考了38分，她因此一蹶不振，我找她和她一起分析原因，總結(jié)教訓(xùn)，教給她學(xué)習(xí)方法，告訴她笨鳥先飛的道理，她才有了學(xué)習(xí)的決心，最后中考完了她給我打電話說：“老師，我化學(xué)考了64分這是意料之中的！”語氣中帶著喜悅和自豪。

3、加強(qiáng)教學(xué)落實(shí)，突出教學(xué)“實(shí)”效。

知識的落實(shí)是我們每個(gè)人都頭疼的問題，知識落實(shí)不了成績就上不去。但怎樣落實(shí)效果好呢？我們相互揚(yáng)長避短，一是結(jié)合實(shí)際，采取多種方式，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，不能“只管講，不管到”，在落實(shí)這一環(huán)節(jié)中，新授課中我的做法是“循環(huán)制”每天的知識由優(yōu)生查差生，再把查的結(jié)果匯報(bào)給大組長，大組長將查的情況匯報(bào)給科代表，最后沒落實(shí)的由我親自落實(shí)，優(yōu)生一般靠自己的自覺性。課堂上，遇到記憶性的東西，馬上讓學(xué)生記憶幾分鐘，或生生互答。在復(fù)習(xí)課中，實(shí)行“兵代兵”，一個(gè)優(yōu)生帶一個(gè)學(xué)困生，一個(gè)優(yōu)生帶兩個(gè)中等生，在這個(gè)階段不是抓哪些知識會不會的問題，而是幫助他們解決學(xué)習(xí)過程中感到困難的題型。二是加強(qiáng)個(gè)體輔導(dǎo)。針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的落實(shí)。當(dāng)然知識落實(shí)不單靠死記硬背，我的做法是讓學(xué)生免除機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)之痛苦，以自我表現(xiàn)的形式，一方面消化、深化知識，并內(nèi)化成自身素質(zhì)，另一方面凸現(xiàn)主體、張揚(yáng)個(gè)性、加強(qiáng)合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在這一階段，要在“動”字上下功夫，要力求做到身動、心動、人人動。為了達(dá)到這一要求，我采用對話式或模擬表演，或?qū)⒖菰镏R編成順口溜，或趣味游戲或趣味實(shí)驗(yàn)等形式鼓勵學(xué)生動。學(xué)生在動中學(xué)，在學(xué)中動在自動中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，在他動中發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足。

4、改變以前“學(xué)生傾聽教師”為現(xiàn)在的“教師傾聽學(xué)生”。

從前的教學(xué)一整節(jié)課我都在滔滔不絕的講，講得學(xué)生厭煩瞌睡，還埋怨學(xué)生不為自己考慮不好好學(xué)，后來在不斷地學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中汲取了專家們的先進(jìn)理念并深入到骨干教師的課堂，才真真認(rèn)識到自己的不足，孩子們不愿意聽講是我沒有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望 ，沒有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在我讓學(xué)生打破書本的局限，突破經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的禁錮，不做知識的奴隸，不做教師驅(qū)趕的綿羊，讓孩子們自己發(fā)表自己的見解，傾聽孩子們的各種想法，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。他們才是課堂真真的主人。比如：在學(xué)習(xí)物質(zhì)的分類那一節(jié)課，以前只是將概念告知學(xué)生并熟記，簡單舉幾個(gè)例子，就以為能掌握，結(jié)果孩子們一做題一塌糊涂。現(xiàn)在我讓他們把所學(xué)過的物質(zhì)都找出來，找它們的不同 給它們分類，孩子們在積極地找和組內(nèi)同學(xué)交流，不時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題向老師同學(xué)們請教，給我講他們的發(fā)現(xiàn)，通過這一過程孩子們徹底明白了混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、氧化物的區(qū)別和聯(lián)系。