蔣旭蓉

摘要：情感教育主要指教師在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，能夠有意識的用最積極的心態(tài)來面對學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生真正的學(xué)到知識點(diǎn)，達(dá)到教育的目的。情感教育是屬于教育教學(xué)的核心內(nèi)容之一。它始終貫穿于整個教學(xué)的全過程，而根據(jù)我們當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀來說，只有將小學(xué)語文教學(xué)與情感教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合才能夠真正促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；新課改；情感教育；教學(xué)方法

一、引言

在素質(zhì)教育的背景下，情感教育成為了當(dāng)代學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面。個體的素質(zhì)一般由素質(zhì)教育和認(rèn)知教育兩個部分組成，情感教育是個人心理素質(zhì)的具體表現(xiàn)之一，由此可見，從小對學(xué)生進(jìn)行情感教育是提高國民素質(zhì)的一個基本方法。小學(xué)語文課本內(nèi)容不乏情感知識，小學(xué)教師應(yīng)該如何合理運(yùn)用舉措來針對小學(xué)語文中的情感教育呢？對小學(xué)生進(jìn)行情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)了半壁江山。為順應(yīng)時代要求與達(dá)到新課改的目標(biāo)，小學(xué)語文教師應(yīng)該努力找到一種措施來對小學(xué)語文教學(xué)的情感教育的探究。讓學(xué)生在通過教育過程中，能夠找到文章內(nèi)容的核心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。情感教育根據(jù)小學(xué)生的情感特點(diǎn)出發(fā)，以此為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行教育，這樣不僅能使學(xué)生對情感教育有初步的認(rèn)識，還能培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。本文將從情感教育的含義出發(fā)，闡述小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施情感教育的措施及其重要意義。

二、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

2.1營造教學(xué)情境，引起情感共鳴

情感教育是語文教學(xué)的重要組成部分，符合小學(xué)階段學(xué)生

的成長需求，對于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成和綜合能力的發(fā)展有著巨大作用。要想讓情感教育在語文課堂上發(fā)揮實(shí)效，首先需要語文教師能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的教學(xué)情境，在呈現(xiàn)課文內(nèi)容時能夠引導(dǎo)學(xué)生以情入境，和文章產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，深化學(xué)生對于文章知識和內(nèi)涵的理解。教師在為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境時需要從教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容出發(fā)，善于靈活巧妙地借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，使得情境的創(chuàng)設(shè)以及呈現(xiàn)更加形象生動和真實(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇錄像、多媒體等作為創(chuàng)設(shè)情感教育情境的有效資源，為學(xué)生提供一種身臨其境的感受，輕松地掌握文章的情感因素以及內(nèi)涵。例如，在講解《冬天是個魔術(shù)師》時，為了能夠讓學(xué)生對文章有大概的了解，教師可以先用自己帶有豐富情感的語言進(jìn)行示范朗讀，用自己的情感來感染學(xué)生，將學(xué)生帶入相應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接下來，教師可以為學(xué)生播放與文章內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件，呈現(xiàn)大量的圖片和視頻，讓學(xué)生能夠直觀地感受冬天的景色，迅速融入教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，并與文章和作者產(chǎn)生情感共鳴。

2.2創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，注重以情激情

情感教育并不是單方面的給予或是付出，它需要雙方互動

和共同作用來灌溉，也就是在情感教育過程中，師生必須緊密配合和互相交流，真正的以情激情，形成一個溫馨和諧的課堂氛圍，保障情感教育目標(biāo)的順利達(dá)成，也使學(xué)生能夠真正成長為有著深厚人情味和豐富情感的人。由于和諧溫馨的課堂氛圍會助力于情感教育的實(shí)現(xiàn)，小學(xué)語文教師就要以此為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流和互動。首先，教師要注重了解學(xué)生的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)態(tài)度，了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，同時結(jié)合學(xué)生的年齡特征在語文課堂上創(chuàng)設(shè)開放性和輕松愉悅的環(huán)境，使得學(xué)生能夠接收到教師的情感，并且被真正地帶動起來。其次，教師在課堂教學(xué)中要善于運(yùn)用情感豐富的語言和親切和藹的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行互動溝通，拉近師生之間的距離。最后，教師要善于分析和總結(jié)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)反饋，了解自身在情感教育中存在的不足，以便能夠進(jìn)一步優(yōu)化。比如，在教學(xué)《美麗的彩虹》時，教師可以用問題來啟發(fā)學(xué)生：大家看到彩虹有哪幾種顏色嗎？在學(xué)生給出答案之后，教師要善于給出積極評價，傳遞情感能量。

2.3結(jié)合生活實(shí)際，落實(shí)情感教育

生活可以說與情感教育有著密不可分的關(guān)系，同時也是落

實(shí)情感教育的沃土。語文學(xué)科本身和現(xiàn)實(shí)生活有著極大的關(guān)聯(lián)，而且文章都是在生活中汲取靈感進(jìn)行創(chuàng)作的，包含著對實(shí)際生活的思考，也從中融合了作者所要表達(dá)的情感。因此，小學(xué)語文教師可以結(jié)合生活實(shí)際在語文課堂中落實(shí)情感教育，這也是語文學(xué)習(xí)的根本目的。只有將從課堂上學(xué)習(xí)到的語文知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，為生活提供良好的指導(dǎo)，才能夠切實(shí)體現(xiàn)出學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目的。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并在生活中獲得豐富的情感體會，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生理解文章情感內(nèi)涵和思想感情時可以和生活實(shí)際相聯(lián)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。例如，在教學(xué)《可貴的沉默》時，教師可以通過結(jié)合生活實(shí)際的方式來激發(fā)學(xué)生的親情感受，幫助學(xué)生樹立良好的親情觀，有效落實(shí)情感教育。

2.4延伸課外活動，強(qiáng)化情感體驗(yàn)

小學(xué)語文教學(xué)不能單一地局限在課堂中，應(yīng)該對課堂教學(xué)

進(jìn)行拓展延伸，也就是積極開辟第二課堂，組織形式多樣和內(nèi)容豐富的課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中受到情感教育和熏陶，并讓學(xué)生一生受益。課堂上的語文學(xué)習(xí)屬于一種理性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)語文知識的獲取和語文能力的培養(yǎng)，而課堂之外的延伸學(xué)習(xí)是一種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，帶有豐富的感性內(nèi)容，同時也是強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，提升情感教育效果的有效保障。對此，小學(xué)語文教師要積極組織豐富的課外實(shí)踐活動，真正讓學(xué)生投入到生活實(shí)踐中，接觸社會和自然，并將所學(xué)知識用于指導(dǎo)實(shí)踐。例如，在教學(xué)《憫農(nóng)》后，教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生傳遞農(nóng)民辛勞耕耘的偉大思想，讓學(xué)生初步受到情感教育的啟發(fā)。然后教師可以利用課外實(shí)踐時間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到田間地頭，做一些簡單的農(nóng)活，在實(shí)踐中體驗(yàn)農(nóng)民的辛苦和不易，進(jìn)一步強(qiáng)化情感教育。

三、結(jié)束語

人對于客觀事物所產(chǎn)生的持續(xù)穩(wěn)定的態(tài)度的體驗(yàn)就是情感。情感教育是小學(xué)語文教學(xué)的重要載體，如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)研究的焦點(diǎn)，因此，探索小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的策略，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在小學(xué)素質(zhì)教育過程中，情感教育占有重要位置，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的情感品質(zhì)，促使他們更加積極地學(xué)習(xí)和生活，始終保持健康、飽滿的學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)、成長和健全人格的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，小學(xué)語文教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，將知識教學(xué)與情感教育緊密結(jié)合起來，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也得到情感升華，為學(xué)生身心的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]用讀寫提升學(xué)生的語文素養(yǎng)[J]. 丁寧. 文學(xué)教育（下）. 2017（06）

[2]由小學(xué)語文教育延伸至素質(zhì)情感教育[J]. 單建華. 學(xué)周刊. 2017（30）

[3]注入情感教育 營造激情課堂——《大禹治水》教學(xué)例談[J]. 許月紅. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2017（03）

[4]感悟、實(shí)踐、體驗(yàn)，精彩從這里開始——美術(shù)教學(xué)中的情感培養(yǎng)[J]. 王益峰. 美術(shù)教育研究. 2017（06）