崔新英　曹文霞　趙文花　高紅衛(wèi)

[摘要]在中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級時期，在國家號召萬眾創(chuàng)新的背景下，高職院校塑造學(xué)生“工匠精神”具有迫切的必要性。高職院校應(yīng)當(dāng)抓住機遇，整合各種教育資源，采用多種教育路徑，加強對學(xué)生“工匠精神”的培育和塑造，為早日實現(xiàn)中國夢做出應(yīng)有貢獻。

[關(guān)鍵詞]萬眾創(chuàng)新 高職院校 工匠精神 路徑

在2016年全國兩會上，李克強總理在政府工作報告中提到：“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！薄肮そ尘瘛笔状纬霈F(xiàn)在政府報告中，且被提升到國家戰(zhàn)略的高度，令人耳目一新：中央電視臺大型紀錄片《大國工匠·匠心筑夢》的熱播，也掀起社會各界對“工匠精神”的高度關(guān)注。肩負培養(yǎng)技能型和創(chuàng)新型人才重任的高職院校，要抓住機遇，積極探索并創(chuàng)新塑造學(xué)生“工匠精神”的實現(xiàn)路徑，為我國經(jīng)濟高速發(fā)展輸送大量具有“工匠精神”的優(yōu)秀建設(shè)者，為早日實現(xiàn)中國夢做出應(yīng)有貢獻。

一、工匠精神的基本內(nèi)涵

所謂“工匠精神”，就是工匠們對工作認真執(zhí)著、對產(chǎn)品精益求精、對技術(shù)不斷創(chuàng)新、為目標鍥而不舍的職業(yè)精神和職業(yè)理想。工匠精神的核心是對品質(zhì)的追求，目標是打造真正的精品。工匠精神主要包括：

（一）一絲不茍的敬業(yè)精神。工匠們以高度的責(zé)任心和使命感全心投入工作，將敬業(yè)意識記在心中，實踐于行動，做事積極主動，秉持認真、細致、踏實、克己自律的工作態(tài)度，在工作中收獲成就感，追求崇高的職業(yè)理想、忘我投入的職業(yè)品性與職業(yè)精神狀態(tài)。

（二）精益求精的品質(zhì)追求。工匠們將質(zhì)量意識、品牌意識、精品意識視為生命，他們將自己對匠心的極致追求付諸千錘百煉的制造創(chuàng)造過程中，反復(fù)改進、不斷完善，以“十年磨一劍”的頑強意志品質(zhì)生產(chǎn)產(chǎn)品，最終成為本行業(yè)的行家里手。

（三）知行合一的實踐態(tài)度。工匠們的技藝傳承是一種知行合一的實踐過程。在向書本、師傅、身懷絕技的行業(yè)能手學(xué)習(xí)請教各類技能與訣竅，這是一個“知”的過程；如何將新知轉(zhuǎn)化為“行”，即自己的能力技術(shù)，這就需要工匠們不斷總結(jié)錘煉，也只有那種能在實踐操作中不斷吸收前人精華后，結(jié)合新的需求、利用新的理念對技術(shù)進行合理改進的人，才能真正成為行業(yè)新的引領(lǐng)者和典范。

（四）精誠合作的團隊意識。隨著現(xiàn)代社會分工及工種的日益多樣化和細化，要求工匠們在生產(chǎn)線上的各個環(huán)節(jié)必有良好的分工協(xié)作意識。只有秉持親密無間、精誠合作的理念，才能取得團隊成功，也才能保障每個工匠個人事業(yè)的成功及其自身價值的完全實現(xiàn)。

（五）挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神。工匠們的“造物”能力和“造物”工藝是他們智慧與靈感的集中體現(xiàn)，而勇于挑戰(zhàn)自我、敢于創(chuàng)新才是“工匠精神”的靈魂所在，更是互聯(lián)網(wǎng)時代賦予當(dāng)代“工匠精神”的時代內(nèi)涵。當(dāng)今世界的發(fā)展潮流，時刻都在激勵人們要不斷創(chuàng)新，才能緊跟時代，才能生存與發(fā)展。

二、高職院校塑造學(xué)生“工匠精神”的有效路徑

（一）價值轉(zhuǎn)向：弘揚“工匠精神”的核心理念。一是要轉(zhuǎn)變教育觀念，實現(xiàn)價值轉(zhuǎn)向，重新審視“大國工匠”和“工匠精神”的價值涵意，站在時代發(fā)展的高度意識到工匠精神是一種民族精神、是一種社會期待：確立與“大國工匠”培養(yǎng)與“工匠精神”培育相適應(yīng)的人才觀、發(fā)展觀和質(zhì)量觀；二是要把高職學(xué)生“工匠精神”的培育、塑造納入人才培養(yǎng)的全過程，體現(xiàn)在教學(xué)目標的設(shè)定、教學(xué)體系的安排、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇和考核方式的多元化等諸方面，從而使弘揚“工匠精神”成為學(xué)校的一種文化建設(shè)，造就“大國工匠”成為師生的一種文化追求，引領(lǐng)學(xué)校的人才培養(yǎng)，不斷提升辦學(xué)水平。

（二）課程教學(xué)：傳承“工匠精神”的主要渠道。一要發(fā)揮思想政治教育課程和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程在塑造學(xué)生“工匠精神”的主渠道作用。高職院校要進一步明確人才培養(yǎng)目標，不斷改革和完善職業(yè)精神的教育內(nèi)容，將“工匠精神”納入其中，選用合適的方法途徑，加強對學(xué)生的教育引導(dǎo)，使其明確“工匠精神”的內(nèi)涵與價值，從而形成更為正確的職業(yè)態(tài)度，提升其職業(yè)素養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時踐行“工匠精神”，促進自身的成長、成才。二要發(fā)揮專業(yè)課程在培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的主陣地作用。高職院校要根據(jù)高職學(xué)生特點以及不同專業(yè)特色，進一步改進和完善人才培養(yǎng)方案與模式，必須把“愛崗敬業(yè)、一絲不茍、嚴謹負責(zé)、精益求精、追求卓越”等“工匠精神”的內(nèi)涵培育與塑造納入專業(yè)教學(xué)的目標、內(nèi)容、考核之中；專業(yè)教師要結(jié)合市場、行業(yè)特征和崗位特色等，認真研究分析本專業(yè)學(xué)生必須具備的特有職業(yè)素養(yǎng)與技能，將“工匠精神”的培養(yǎng)、塑造與專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)效果達成等一同思考與部署，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中逐步滲透“工匠精神”，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，深刻認識到“工匠精神”對于一個從業(yè)人員乃至對社會的重大價值。同時，教師要以身作則，注重自身在教學(xué)工作中展現(xiàn)“工匠精神”，將“工匠精神”在日常的教與學(xué)中不斷傳承。

（三）實踐體悟：內(nèi)化“工匠精神”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一要加大實踐教學(xué)的力度，不斷推進項目導(dǎo)向、基于工作過程、案例推演、角色扮演以及理論與實訓(xùn)融合的教育教學(xué)活動，增強教學(xué)的職業(yè)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長，實現(xiàn)“有效性學(xué)習(xí)”和悅納式教學(xué)發(fā)展，從而達到職業(yè)認同。二要深入開展校企合作，讓學(xué)生真正進入到企業(yè)中進行工作實踐，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)的無縫對接，使學(xué)生能夠真實地感受到“工匠精神”的價值，并樹立職場人員必備的素質(zhì)和水準，將匠人追求的卓越作為自己從業(yè)的理想與信念。

（四）氛圍營造：滲透“工匠精神”的重要環(huán)境。一要通過校園文化活動這一載體，諸如“工匠精神”事跡圖片展、主題演講等，大力宣揚國家重視技能型人才的方針政策，廣泛宣傳各行業(yè)、各領(lǐng)域技能大師的成就與事跡，讓廣大高職學(xué)生感受到職業(yè)教育大有可為并且前景光明、“大國工匠”的無上榮光、“工匠精神”的難能可貴和價值所在。二要可以舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣的大學(xué)生科技文化節(jié)，完善學(xué)生技能大賽競賽體系，選拔優(yōu)秀選手參加各級各類職業(yè)技能大賽，大力表彰優(yōu)秀獲獎選手；設(shè)立師生作品實物展示區(qū)，展示廣大師生優(yōu)秀原創(chuàng)作品，讓技能的價值得到充分彰顯，營造“崇尚實踐、技能寶貴”和“三百六十行，行行出狀元”的文化氛圍；鼓勵更多優(yōu)秀學(xué)生樹立職業(yè)追求，堅守職業(yè)信仰，以孜孜以求和鍥而不舍的精神做“工匠精神”的傳承者和創(chuàng)造者。endprint