楊玉華

摘 要：“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力”不僅是《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的明確要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要任務(wù)。而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不僅符合數(shù)學(xué)科目本身的學(xué)科特點，也符合小學(xué)生的思維特點，讓學(xué)生能夠既有知識，又有智慧。主要從培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要性和培養(yǎng)策略兩個方面進(jìn)行了簡單的闡述，拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維；能力培養(yǎng)；重要性

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項基本的任務(wù)，獨立思維能力和創(chuàng)新精神是當(dāng)前社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中必須要具備的基本條件之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要任務(wù)。首先，從數(shù)學(xué)的學(xué)科特點來看，它是一門邏輯性很強的學(xué)科，雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容都比較簡單、淺顯，沒有太多嚴(yán)格的推理論證，但是也離不開判斷和推理。也正是這樣，為小學(xué)生提供了十分有利的邏輯思維培養(yǎng)條件。其次，從小學(xué)生的邏輯思維特點來看，他們雖然形象思維占主導(dǎo)，但正處在形象思維向抽象思維過渡的重要階段，尤其是小學(xué)高年級階段，更是學(xué)生邏輯思維形成的最佳時期。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)格外注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性

“龍生九子，各有不同。”學(xué)生之間的個體差異是客觀存在的，所以，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會因為種種原因的影響而呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力和狀態(tài)，表現(xiàn)為“兩極分化”：有的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力，包括對于知識的接受能力、分析理解的能力等都比較強，能夠很快地接受教師傳授的知識，并且能夠融會貫通，舉一反三，實際應(yīng)用中也能得心應(yīng)手。反之，有的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力比較弱，甚至還存在一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，對于教師講授的知識，不僅接受得慢，而且不能完全消化，學(xué)習(xí)中總會遺留一些疑問，時間一長，就會形成學(xué)習(xí)困難，甚至“積重難返”。如果想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這些問題就要在一定程度上得到解決，最起碼能緩解。因為，一方面，學(xué)生可以利用思維方式進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解答，提升自我的能力；另一方面，學(xué)生也可以通過自己的思維分析，提出不同的觀點，深化對數(shù)學(xué)知識的理解，提高綜合判斷能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的策略

1.歸還數(shù)學(xué)趣味，激發(fā)思維興趣

“興趣是最好的老師。”它是學(xué)生探索，求知的原動力，想要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，首先就要激發(fā)學(xué)生對邏輯思維的興趣，讓學(xué)生自主、積極地進(jìn)行思維活動。就數(shù)學(xué)本身而言，它抽象、嚴(yán)謹(jǐn)，相對于其他學(xué)科來說，略顯枯燥、乏味，再加上教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)形式，學(xué)生不感興趣，很容易產(chǎn)生思維疲憊，缺乏積極性。那么，如何歸還數(shù)學(xué)趣味，激發(fā)學(xué)生的思維興趣呢？我認(rèn)為，可以借助生活化的教學(xué)方法來實現(xiàn)。數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密，且在生活中應(yīng)用廣泛。我們在授課時，可以拋開課本上的情景，選擇學(xué)生生活中喜聞樂見的案例，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知需要，而且還能幫助學(xué)生構(gòu)建理論知識與生活實踐之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成思維的邏輯性。

2.講清思維方法，掌握一般思路

“授之以漁，不如授之以漁?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，既要“知其然”，也必須要“知其所以然”，這樣知識才不僅僅是知識，更是一種能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該教給學(xué)生正確的思考問題的方法，幫助學(xué)生掌握解題的一般思路，這是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要方法。就小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來看，除了數(shù)學(xué)知識外，其中還貫穿了數(shù)學(xué)的基本思想方法。這就要求我們教師在教學(xué)時，既要教給學(xué)生知識，又要讓學(xué)生掌握基本的思想方法。只有學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)方法，才能將數(shù)學(xué)思想融會貫通，才能自主、輕松地解決那些“萬變不離其宗”的、五花八門的數(shù)學(xué)問題。教師可以通過反復(fù)闡述的方法，幫助學(xué)生理解，明白解題的方法和思路，提高解決問題的能力。

3.利用數(shù)形結(jié)合，思維相互補充

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，形象思維和邏輯思維能力都非常重要，且在解題中相輔相成，數(shù)形結(jié)合就是一個非常好的且十分常見的例子。小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主導(dǎo)，所以數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想能更好地幫助學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。所以，我們在教學(xué)中可以利用數(shù)形結(jié)合的方式，讓形象思維補充學(xué)生的邏輯思維，達(dá)到培養(yǎng)邏輯思維的目的。

4.巧妙咬文嚼字，提高分析能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們往往重視解題而忽視閱讀，要知道數(shù)學(xué)解題的過程中，閱讀與分析、推理有著密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)問題的呈現(xiàn)總是言簡意賅，所以其中包含了很多的邏輯用語，需要學(xué)生在解題之前“咬文嚼字”，加深對題目的理解，從而推理出邏輯關(guān)系、因果關(guān)系，提高自身的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐虹梅.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].西部素質(zhì)教育，2013（6）.

編輯 溫雪蓮