韋小鳳

摘要：工程力學是高等院校工科類專業(yè)的一門力學基礎(chǔ)課程。本文針對工程力學課程內(nèi)容理論性強、公式繁多、內(nèi)容抽象等特點，結(jié)合風景園林以工程設(shè)計為主的專業(yè)特點，從教學內(nèi)容優(yōu)化、教學方法創(chuàng)新和考核方式多樣化等方面提出教學改革的措施，為提高工程力學課程教學質(zhì)量提供理論參考。

關(guān)鍵詞：風景園林；工程力學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）52-0079-02

《工程力學》課程是風景園林專業(yè)的一門重要理論基礎(chǔ)課程，它具有較強的工程性、實踐性和應(yīng)用性，是銜接基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的重要橋梁。因此，只有保證《工程力學》良好的教學質(zhì)量，才能使學生符合高等教育人才培養(yǎng)方案的要求。

一、《工程力學》在風景園林本科教學中的問題

1.學生對《工程力學》課程的重視度不高。在風景園林專業(yè)的培養(yǎng)方案中，《工程力學》課程一般開設(shè)在第3學期，即本科大二學年的第一個學期。這個階段的學生對本專業(yè)的專業(yè)需求了解不充分，他們認為理論基礎(chǔ)課程和自己所學專業(yè)關(guān)系不大，甚至認為《工程力學》學不好不會影響他們對專業(yè)知識的學習，更不會影響到就業(yè)問題。因此，他們根本不重視《工程力學》課程的學習。此外，《工程力學》的內(nèi)容以物理知識為基礎(chǔ)，讓學生認為它僅僅是物理課程的力學部分的延伸，沒有新內(nèi)容，從而放松了對課程的學習。

2.《工程力學》課程理論性強、內(nèi)容抽象、公式繁多，學生學習興趣極低。在《工程力學》的課堂上，如果采用“粉筆+黑板”的模式進行公式的講解和推導，難以實現(xiàn)師生之間的互動，那么學生的學習情緒低到極點，課堂氣氛非常沉悶，而且學生記住公式的效果也是非常差。但是《工程力學》的教學內(nèi)容中就是公式偏多，而且基本都要求熟記。此外，風景園林專業(yè)部分學生的物理基礎(chǔ)較差，對《工程力學》內(nèi)容學習存在很大困難，從而出現(xiàn)厭學或棄學的現(xiàn)象。因此，如何提高學生的學習興趣，提高課堂質(zhì)量，是《工程力學》課程急需解決的關(guān)鍵問題。

3.考核方式?jīng)]有針對性。傳統(tǒng)的考核方式基本上是上課出勤、課外作業(yè)和期末考試，沒有根據(jù)課程教學需要進行相對應(yīng)的調(diào)整。因此，沒有針對性的傳統(tǒng)考核方式將不再適用，而是要進行相對應(yīng)的改革。

二、《工程力學》課程的教學改革措施

針對以上《工程力學》在風景園林本科教學中的問題，西北農(nóng)林科技大學力學教研組結(jié)合專業(yè)特點和要求，提出以下幾點教學改革建議：

1.安排低年級本科生參與科研，使學生充分認識《工程力學》在專業(yè)設(shè)計中的重要性?！豆こ塘W》是現(xiàn)代工程技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)課，是工科專業(yè)必修的一門理論基礎(chǔ)課，它直接影響到后續(xù)專業(yè)課程的學習。風景園林專業(yè)的學生在學習《工程力學》課程之前，沒有接觸專業(yè)實訓，因此無法充分認識課程內(nèi)容在實際設(shè)計應(yīng)用中的重要性。為了克服這一不足，力學教研室提出，讓大學一、二年級的學生參加創(chuàng)新實驗室以及教師的一些項目研究工作。具體措施如下：（1）學生自行組隊，一般以5—8人為一小組，報名參加創(chuàng)新實驗或加入某一科研團隊。（2）小組擬研究的題目可以自擬，然后申請學院的資助；也可以直接參加科研團隊中現(xiàn)有的科研項目，由指導老師委派科研任務(wù)。在這個過程中，由于學生數(shù)量較多，為了減輕指導老師的負擔，建議每個小組分配一名研究生作為指導，帶領(lǐng)本科生參加實驗。（3）指導老師提出學生所從事的項目研究存在的問題，并指出要求學生掌握的基礎(chǔ)理論知識，讓學生帶著實際問題回到課堂學習，有助于提高學生的學習積極性和主動性。此外，還要監(jiān)督參與的本科生參加研究生的科研討論例會，適當提問，讓學生思考，最后再派研究生給他們解答，從而達到讓他們參與科研的目的。

只有讓學生對專業(yè)方向和工程實際有一定的認識，才能激勵他們對專業(yè)知識求知的欲望。老師在《工程力學》開始的第一堂課，充分強調(diào)《工程力學》理論知識對學習專業(yè)知識的銜接性，進而提高學生對學習《工程力學》課程的重視程度。

2.針對《工程力學》課程內(nèi)容抽象、公式繁多的問題，對教學方式進行改革。針對《工程力學》課程理論性強、內(nèi)容抽象、公式繁多，學生學習興趣極低的問題，我們提出在課堂上對學生進行分組，讓學生內(nèi)部自行互相監(jiān)督學習。我們以《工程力學》第六章“圓軸扭轉(zhuǎn)時的強度和剛度計算”中的“圓軸扭轉(zhuǎn)變形與剛度計算”為例，講解我們的教學改革措施。

在傳統(tǒng)的教學中，一般就是對全班講解扭轉(zhuǎn)變形的特點、表征扭轉(zhuǎn)變形的物理量，以及相關(guān)的公式，然后在課件上擺出相應(yīng)內(nèi)容的幾個例題，再布置兩套課后練習題，這一節(jié)內(nèi)容就算講完了。在這種模式下，學生對公式的理解和記憶程度很低。在教學改革中，我們的具體措施如下：（1）在新內(nèi)容開始之前，先讓學生寫出前面章節(jié)學過的“拉伸與壓縮”、“剪切與擠壓”變形的特點、表征的物理量和相關(guān)計算公式?？紤]到可能不是每個學生都能記住，因此我們讓學生以學習小組為單位進行討論，對相關(guān)內(nèi)容進行整理，使學生加深印象。（2）老師通過語言引導，讓學生思考：扭轉(zhuǎn)變形和前面所學的“拉伸與壓縮”、“剪切與擠壓”變形的變形形式和特點有何不同？他們所列的物理量和公式能否準確表征扭轉(zhuǎn)變形的變形行為？等學生給出否定的答案之后，再引出新的物理量和計算公式，這樣可以加深學生對新公式的理解和記憶。（3）對同一個知識點，通過形式的改變列出多個例題（保證每個小組一個例題），讓學生小組討論。隨后，老師隨機點小組內(nèi)一名學生上講臺列出答案并進行講解。如果答案錯誤或不會講解，則該小組內(nèi)所有學生在這一小節(jié)的考核成績?nèi)繛榱?。為了不影響小組其他成員的成績，成績差的學生會主動學習課程內(nèi)容；為了不讓自己的平時成績受到影響，成績佳的學生也會監(jiān)督小組其他成員學習，從而達到提高課堂效率的目的。

3.根據(jù)專業(yè)特點和教學方式，進行考核形式改革。（1）根據(jù)專業(yè)特點進行考試內(nèi)容的改革。風景園林專業(yè)的培養(yǎng)目標注重的是工程設(shè)計，作為對專業(yè)課程起到托舉和銜接作用的《工程力學》課程，在考試中除了充分體現(xiàn)對基本知識和基本理論的理解考查外，應(yīng)該增加一些力學計算在工程實際中應(yīng)用的題型和一些根據(jù)力學理論知識評價和預測工程系統(tǒng)可靠性的題型，注重考查學生的綜合運用水平。這樣不僅可以避免學生死記硬背例題和考試抄襲教材或教案的現(xiàn)象，而且可以激發(fā)學生將《工程力學》課程知識與工程實際相結(jié)合，提高知識的靈活運用能力。（2）根據(jù)教學方式的不同進行考核方式的改革。傳統(tǒng)的考核方式是平時成績占30%和期末考試成績占70%，且平時成績由到課率和課外作業(yè)組成。我們改革后的考核方式是平時成績占60%，期末考試成績占40%。提高平時成績的比例，降低期末成績的比例，有利于避免學生平時學習懶散、只在期末突擊復習的不良學習習慣。平時成績中沒有到課率這一項，只有課前提問20%、課外作業(yè)10%、課堂小組討論學習50%和實驗20%。學生到課率是考核的基本要求，到課率不作為考核項，但是只要缺課3次以上，就不具備參與考核的資格。平時課前提問主要是考查學生的預習情況，對本節(jié)課的課堂效率影響較大，所以占平時成績的20%。課外作業(yè)主要起到提醒學生復習的作用，但是難免有互相抄襲的現(xiàn)象，為了提高考核的公平性，課外作業(yè)只占平時成績的10%。平時成績的考核重點是課堂效率的成績，我們的課堂改革是分組討論學習，預先設(shè)定總的討論學習分數(shù)100分，除以課程全過程討論的次數(shù)，得到每次討論學習的最高分值。根據(jù)每個小組學習的效果，包括做題準確率、小組出勤率以及組內(nèi)合作情況，再進行打分。最后所有討論學習的分值占平時成績的50%。平時成績的最后一項是實驗成績，實驗過程可以鍛煉學生的動手能力，促進對課程知識的思考，因此為了提高學生的重視度，實驗操作水平占平時成績的20%。這樣的考核方式更能全面反映學生的學習能力，有利于培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，提高其創(chuàng)新能力和團隊合作能力。

三、結(jié)束語

《工程力學》課程作為風景園林專業(yè)一門重要的理論基礎(chǔ)課程，對提高學生的創(chuàng)新能力和分析解決實際問題的能力至關(guān)重要。本課程組根據(jù)風景園林專業(yè)的特點和培養(yǎng)目標，提出《工程力學》課程的教學改革方案，并在教學中分層次、分階段、循序漸進地實施教學改革，不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步完善，對提高《工程力學》課程的教學效果起到一定的參考作用。

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