黎敬萍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)數(shù)與計(jì)算、量與計(jì)算、幾何初步知識(shí)、代數(shù)初步知識(shí)、統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)和應(yīng)用題等內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生而言會(huì)相對(duì)抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)難免會(huì)感到枯燥。所以在新課程背景下，要將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，開展生活化的教學(xué)，這樣不僅有利于學(xué)生深刻掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、空間想象，提高他們的核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。從樹立生活化的教學(xué)理念，挖掘生活化的教學(xué)元素，采用生活化的教學(xué)方法等方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不僅是將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，還包括教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐的生活化，這就需要老師全面了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的生活背景，能夠從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)講解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察生活，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。生活化教學(xué)不僅有利于將數(shù)學(xué)知識(shí)貼近于生活，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，還能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。但是實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法單一等問(wèn)題，所以本文主要是針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行生活化的教學(xué)研究。

一、樹立生活化的教學(xué)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行生活化的教學(xué)，首先需要老師樹立生活化的教學(xué)理念，要將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，通過(guò)生活中的事例或者實(shí)物來(lái)引出教學(xué)內(nèi)容，或者通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)生活加以驗(yàn)證。這樣在生活化的教學(xué)理念下，老師在教學(xué)中才能夠更加注重運(yùn)用生活化的教學(xué)語(yǔ)言將更多生活元素引導(dǎo)到教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更好地提高教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在學(xué)習(xí)《位置》時(shí)，老師以教室里學(xué)生的座位號(hào)來(lái)導(dǎo)出位置的教學(xué)。首先在教學(xué)的開始老師可以以班級(jí)里一位學(xué)生的位置為例，讓學(xué)生進(jìn)行描述，這時(shí)有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)是第四排第二列，而另外的學(xué)生就會(huì)說(shuō)第二列第四排，同學(xué)們紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)，所以對(duì)于該同學(xué)的位置，表示方法各不相同，這時(shí)老師就可以引出位置教學(xué)中的數(shù)對(duì)。這樣通過(guò)生活中學(xué)生的座位引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)行與列的判斷方法，不僅能夠使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維習(xí)慣。

二、挖掘生活化的教學(xué)元素

在新課程背景下進(jìn)行生活化教學(xué)需要老師進(jìn)行高效備課，從教材和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行課前準(zhǔn)備，挖掘生活化的教學(xué)元素。首先是備教材，并不是數(shù)學(xué)教材中的所有內(nèi)容都直接與生活實(shí)際相聯(lián)系，所以這就需要老師對(duì)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研讀，明確教學(xué)中的重難點(diǎn)，與生活實(shí)際相聯(lián)系，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。其次是備學(xué)生，老師要全面了解學(xué)生的生活背景，關(guān)注校園中、家庭中的學(xué)生生活，這樣挖掘的生活化教學(xué)元素才能更貼近學(xué)生的生活，更好地提高教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面圖形與立體圖形的區(qū)別。所以老師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高時(shí)，可以將學(xué)生的積木玩具作為數(shù)學(xué)教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后老師以教學(xué)的講桌或者學(xué)生的課桌為例，給予學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)動(dòng)手測(cè)量長(zhǎng)、寬、高，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考有哪些實(shí)物的形狀是長(zhǎng)方體或者正方體，最后深入學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的體積和表面積等知識(shí)。這樣通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)元素可以更好地拉近學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的距離，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不再感到陌生枯燥，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

三、運(yùn)用生活化的教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是老師進(jìn)行“灌輸式”講授，使得學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以在教學(xué)中要運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，可以是創(chuàng)設(shè)生活情境，也可以是游戲競(jìng)賽法，還可以是小組合作討論法等，這樣使課堂教學(xué)不僅生活化，更能夠多樣化，從而促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高課堂參與性。

例如，在學(xué)習(xí)《圓》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，讓學(xué)生思考為什么自行車的車輪是圓的，而不是方的，這樣學(xué)生就會(huì)結(jié)合生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；然后為學(xué)生講解完圓的特征等知識(shí)點(diǎn)后，將學(xué)生科學(xué)地劃分成相應(yīng)小組，并給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)小組討論在實(shí)際生活中有哪些實(shí)物的形狀是圓形的，這樣學(xué)生相互之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展思維，同時(shí)能夠豐富自己的知識(shí)面，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)間的合作精神，提高溝通能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不僅需要課堂上老師引入生活化的教學(xué)元素，運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，還需要課后布置生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)，注重學(xué)生進(jìn)行生活化的教學(xué)實(shí)踐。這樣既能夠提高教師的教學(xué)水平，也能使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，從而更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何俊婷.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（4）：197.

[2]胡慶正.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（5）：203.

編輯 孫玲娟