蔣芳芳

摘 要：探究“類比教學(xué)法”的內(nèi)涵、理論依據(jù)，及其在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用意義和應(yīng)用過程中遵循的原則。

關(guān)鍵詞：類比教學(xué)法；信息技術(shù)課；應(yīng)用

一、類比教學(xué)法發(fā)展現(xiàn)狀分析

與其他學(xué)科相比，類比教學(xué)法在信息技術(shù)學(xué)科的應(yīng)用相對(duì)較少或者不成體系。有一種是根據(jù)類比法在實(shí)際教學(xué)中所起到的作用進(jìn)行分類，再針對(duì)每一種作用，用案例介紹它是怎么起到良好的教學(xué)效果的。有的老師把類比法教學(xué)的作用分成了四類：（1）運(yùn)用類比法，講解基本概念；（2）運(yùn)用類比法，透過現(xiàn)象看本質(zhì)；（3）運(yùn)用類比法，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)；（4）運(yùn)用類比法，區(qū)分不同的概念。從這里可以看出，這類研究嚴(yán)格來說不算研究，因?yàn)樗鼪]有對(duì)類比法做深入的探討，比如說，類比教學(xué)法的特性、運(yùn)用類比教學(xué)法的理論依據(jù)、類比教學(xué)法的實(shí)用性以及什么性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容適合用類比教學(xué)等等，也沒總結(jié)提出類比教學(xué)法的注意事項(xiàng)和遵循的原則。

二、類比教學(xué)法的內(nèi)涵

1.何為類比

類比可表示為A與B相似。類比為A：B=C：D的關(guān)系，即A比B類似C比D。

類比的目的：（1）用于解說/傳達(dá)概念。（2）用于推理/產(chǎn)生概念的功能。

2.何為類比教學(xué)

以學(xué)生熟悉的概念和物體來講解一個(gè)新的概念、原理、原則，使抽象的概念具體化。

3.何為類比教學(xué)法

所謂類比教學(xué)法就是從兩個(gè)事物的相似關(guān)系出發(fā)，根據(jù)對(duì)其中一方的特征或規(guī)律的認(rèn)識(shí)來推測(cè)出另一種事物也有相似的特征，是一種以知識(shí)遷移為目的的教學(xué)方法。只不過這里的推理在教學(xué)中不是讓學(xué)生來推理的，而是由老師事先說明這兩種事物已經(jīng)存在一定的相關(guān)性，它起到一個(gè)橋梁的作用，實(shí)際上是演繹法在教學(xué)中的具體運(yùn)用。通俗理解為：類比法是教師將所學(xué)的知識(shí)與學(xué)生所熟悉的事物進(jìn)行聯(lián)系，以幫助學(xué)生理解新知識(shí)，對(duì)發(fā)展性思維品質(zhì)和創(chuàng)造性思維品質(zhì)的作用亦不可低估。

三、類比教學(xué)法在信息技術(shù)課中的應(yīng)用案例

在信息技術(shù)課教學(xué)中，很多的知識(shí)剛接觸比較抽象，尤其是一些名詞，讓學(xué)生記住都難，何況是理解。此時(shí)如果借助一些生活的事例加以類比的話，可以起到事半功倍的效果。

案例一：在講授計(jì)算機(jī)各硬件時(shí)，教師采用如下的類比方法：

1.將中央處理器（CPU）比作人腦的中樞神經(jīng)（思維部分）。

2.將內(nèi)存器比作人腦的細(xì)胞（記憶部分）。

3.將輸入設(shè)備比作人的眼、耳等感官部分。

4.將輸出設(shè)備比作口、手等動(dòng)作部分。

通過兩幅圖片比較并加以形象生動(dòng)的解釋，學(xué)生較好地理解了計(jì)算機(jī)各硬件的主要部件及功能。

案例二：文件的操作：文件放的位置不妥，可用鼠標(biāo)拖到我們認(rèn)為合適的地方；文件不要了，我們可以刪除，配合類似于廢紙簍的回收站，還可以“撿回來”；我們可以用專用軟件把計(jì)算機(jī)中的文件加密，無關(guān)的人打開文件就會(huì)看到所謂的“亂碼”，這和現(xiàn)實(shí)中記載重要信息的密碼文件是一樣的。電影中地下工作者用藥水把紙上的文字隱去或把文件藏在文件柜的夾層中不讓人發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)中最簡(jiǎn)單的方法就是把文件賦予隱藏屬性，一般人是找不到的。如果設(shè)置了開機(jī)密碼，那么我們存儲(chǔ)大量文件的計(jì)算機(jī)就相當(dāng)于一個(gè)保險(xiǎn)柜了。

四、類比教學(xué)法的功能

類比教學(xué)幫助學(xué)生建立抽象事物的原理原則；類比推理能克服迷思概念，達(dá)成概念轉(zhuǎn)變；類比能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；類比有助于發(fā)展學(xué)生批判性的思考；類比能幫助學(xué)生解題；自發(fā)性類比有助于學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)能刺激學(xué)生的抽象思維，進(jìn)而幫助學(xué)生達(dá)成概念發(fā)展；類比教學(xué)是促進(jìn)科學(xué)發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的重要因素。

五、類比教學(xué)法的意義

運(yùn)用類比法教學(xué)信息技術(shù)課程意義重大，首先，它作為成功教學(xué)法之一被肯定是有理論依據(jù)的。世界萬物都有聯(lián)系，它正是利用了這樣的聯(lián)系，起到了成功教學(xué)的橋梁作用。同時(shí)，它衍生了幾大先進(jìn)流行的重要教學(xué)法：活動(dòng)法、案例法等，總之，一切帶有“聯(lián)系”性質(zhì)的教學(xué)方法都與“類比”有關(guān)。

六、應(yīng)用類比教學(xué)法的注意事項(xiàng)和遵循的原則

1984年，Zeitoun提出了“學(xué)生產(chǎn)生類比模式”，其步驟：（1）解釋現(xiàn)象；（2）建立自己的類比；（3）找出相似和相異處；（4）討論類比的恰當(dāng)程度。

從學(xué)生產(chǎn)生的類比模式步驟，并結(jié)合信息技術(shù)這門學(xué)科的技術(shù)性特點(diǎn)，我們知道要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必須注意：

1.從學(xué)習(xí)者的先備知識(shí)中尋找適合的題材。

2.類比需要比目標(biāo)來得簡(jiǎn)單。

3.必須容易理解。

4.與學(xué)生背景知識(shí)相關(guān)。

5.必須討論類比物與標(biāo)的物間的相似與相異性。

需要遵循的原則：

1.選擇性原則：要從學(xué)習(xí)者的先備知識(shí)中尋找適合的題材，依老師對(duì)學(xué)生的背景知識(shí)與目標(biāo)知識(shí)關(guān)系的評(píng)量而定。

2.相關(guān)性原則：兩者間存在一些不相關(guān)的特質(zhì)或關(guān)系，則有可能會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的預(yù)測(cè)與結(jié)論。

3.適應(yīng)性原則：過分強(qiáng)調(diào)類比物與標(biāo)的物間的關(guān)系，則會(huì)限制學(xué)習(xí)者發(fā)展更為精密的概念的能力，類比使用的成效性需視其本身是否與學(xué)生個(gè)人及其文化相配合。

參考文獻(xiàn)：

朱曉斌.從結(jié)構(gòu)主義到后結(jié)構(gòu)主義：學(xué)習(xí)理論的嬗變[J].外國(guó)教育研究，2000（4）.

編輯 郭小琴