陳文逸

摘 要：“微課”的時長通常是5～8分鐘。同時，它教學(xué)內(nèi)容較少，但主題突出，資源結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“情境化”，由素材、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、練習(xí)測試等若干個部分組成。所以，把它應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)活動中，有利于優(yōu)化課前、課中、課后各個教學(xué)環(huán)節(jié)，且實用性效果較強。所以，當代教師在小學(xué)英語教學(xué)活動開展期間，應(yīng)強調(diào)英語微課教學(xué)的設(shè)計，就此創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氛圍。首先分析了微課在課前、課中、課后的貫穿，然后闡述了其注意事項。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；微課；注意事項

從現(xiàn)階段來看，傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法使得學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)過程中逐漸產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)情緒。在面對這一問題時，應(yīng)強調(diào)把微課應(yīng)用于英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，讓學(xué)生在相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下可以采取“自主學(xué)習(xí)”模式，認真地完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過練習(xí)測試，掌握更多的英語知識。

一、小學(xué)英語微課應(yīng)用的行動分析

（一）課前預(yù)習(xí)

由于小學(xué)生的自制力較差，因此在小學(xué)英語課堂上，應(yīng)注重發(fā)揮微課平臺的獨特作用，讓學(xué)生利用5～8分鐘的時間進入到下一篇課程的預(yù)習(xí)。例如，某教師在新版PEP小學(xué)六年級上冊Unit1“How can I get there？”教學(xué)活動開展之前，為了讓學(xué)生提前體會學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠簡單描述城市或者城鎮(zhèn)的大致位置，同時了解到這堂課的教學(xué)重點、難點、課時安排等等，便利用“屏幕錄像專家”軟件，制作了一個格式是AVI的微課視頻。微課視頻中包含了“How can I get there？”這個單元的教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點、課時安排等內(nèi)容。其中，單元教學(xué)目標被延伸為能力目標和知識目標、情感目標等內(nèi)容。能力目標，要求學(xué)生能夠簡單描述一個城市的大致位置，并掌握cinema，hospital，post office等單詞，且學(xué)會唱Where is the hospital？這首歌曲。知識目標，是學(xué)會Lets learn等短語和句子的使用，并能夠了解Story time等內(nèi)容。待微課視頻制作完成后，教師將它上傳到了班級QQ群，鼓勵學(xué)生自主下載微課內(nèi)容，預(yù)習(xí)這堂課的知識點。

（二）課中重難點突破

微課是圍繞某個知識點制作而成的，同時，主題突出。把它應(yīng)用于小學(xué)英語課中的教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于引導(dǎo)學(xué)生通過微課視頻的反復(fù)觀看深化自身對重點和難點知識的理解。例如，某教師在新版PEP小學(xué)六年級上冊Unit1“How can I get there？”第一課時：A Lets learn/Make a map教學(xué)時，便結(jié)合Lets learn部分單詞和“Where is the library？”句型替換操練是重難點知識，制作了一個微課視頻。微課視頻的主要內(nèi)容是一段對話：

A：I want to post the letter.Where can I go？

B：Im OK now，I want to see a film，Where I go？

A：Excuse me，How can I get to the library？

B：...

A：Where is the library？

B：...

在課堂上，先讓學(xué)生觀看這段視頻。然后，與同桌組成一個學(xué)習(xí)小組，模仿視頻中的情境對話，達到本單元重難點知識訓(xùn)練目的。

（三）課后復(fù)習(xí)

在小學(xué)英語教學(xué)活動開展過程中，也可利用微課資源布置課后復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過課堂重難點知識的重溫，深化自身對知識的理解。

通過課后復(fù)習(xí)任務(wù)的布置，鞏固了學(xué)生課堂知識。若將微課貫穿于小學(xué)英語課后教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于深化學(xué)生對重難點知識的掌握情況。同時，因為微課學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制，所以更有利于引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)行為，認真完成教師交代的復(fù)習(xí)任務(wù)。

二、小學(xué)英語微課應(yīng)用的注意事項

在小學(xué)英語微課應(yīng)用時，應(yīng)注意以下幾點問題：

第一，在小學(xué)英語微課資源制作時，必須保證視頻內(nèi)容能夠突出教學(xué)主題。同時，小學(xué)英語微課的設(shè)計必須包括課型、教法、教具等內(nèi)容，更好地吸引學(xué)生注意力；

第二，為了實現(xiàn)小學(xué)英語微課資源的實時共享，可嘗試引入網(wǎng)上視頻、手機傳播、微信推送等資源傳播方法。同時，在小學(xué)英語微課資源制作時，教師也可利用微信平臺，創(chuàng)建一個課程管理單元，達到高效率知識學(xué)習(xí)狀態(tài)。

綜上可知，微課在小學(xué)英語教學(xué)課前、課中、課后的運用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。但在微課課堂實際布置時，必須注重突出微課資源的主題，并強調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)，讓學(xué)生可在微課資源的支撐下，認真思考某一個知識點，并借助網(wǎng)上視頻、手機傳播、微博討論等渠道，獲取更多的微課資源信息，豐富自身英語知識的掌握。

參考文獻：

[1]張夏萍.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的運用效果分析[J].亞太教育，2016.

[2]盧嬋梅.淺談“微課”及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2015.

編輯 郭小琴