王芹

摘 要：教學方法是師生雙方共同完成教學活動的手段，體現(xiàn)了特定的教學價值觀念。小學語文課堂應當采用多元教學方法，全面體現(xiàn)新課改理念。以生活教學法、多媒體教學法、小組合作教學法為例，簡要分析了小學語文課堂多元化教學方法的運用，供諸位語文教師參考。

關鍵詞：小學語文；教學方法；蘇教版；中年級段

素質教育背景下，語文教學不僅關注學生考試分數(shù)的高低，還越來越重視學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。當前的小學語文課堂所運用的教學方法比較單一，局限于教師提問、學生回答這種單一模式，學生普遍不愿參與語文學習，影響了語文教育目標的達成。教師應當轉變教學觀念，采用多元化教學方法，提高學生參與意識，努力激發(fā)學生語文學習興趣。教學實踐證明，生活教學法、多媒體教學法、小組合作教學法都有助于增強教學效果，值得在小學語文課堂中一試。

一、生活教學法

語言文字是人類生活必不可少的一部分，語文來源于生活，服務于生活，理當回歸生活?！读x務教育語文課程標準》指出：“語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結合?！鄙罱虒W法是當下語文課程改革普遍受到認可的教學方法，被廣泛應用到語文教學活動之中。從學生的學習效果來看，這種教學方法將學生的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相互結合，拉近了學生與語文之間的距離，更加有利于學生的語文認知。

在三年級上冊《石榴》這篇課文教學中，我知道石榴是學生比較喜歡的一種水果，因此在閱讀課文之前，我先請學生結合自己的生活經(jīng)歷，談一談自己眼中的石榴。有人說道：“我爺爺家的院子里就有一顆石榴樹，每到夏天，石榴就會開出紅色的花朵，像小喇叭一樣，密密麻麻，好看極了?！庇腥苏f道：“石榴的果實可多了，紅白相間，水亮亮的。咬一口，又酸又甜，特別好吃。聽人說，石榴還有多子多福的意思呢！”一談到自己喜歡的水果，學生話匣子馬上被打開了，爭先恐后分享自己的經(jīng)驗。在這個過程中，他們不僅學會了如何從語文的角度去描述自己喜歡的水果，同時又為課文內容的理解奠定了良好基礎。

二、多媒體教學法

伴隨互聯(lián)網(wǎng)和移動技術的普及，多媒體教學法應運而生?！读x務教育語文課程標準》指出：語文課程的建設應注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。絕大多數(shù)小學都已經(jīng)普及了班班通、電子白板設備，這為教師開展多媒體教學提供了很大便利。小學生年紀小，他們仍然處于形象思維階段，借助多媒體教學設備營造生動形象、動靜結合的學習情境，更符合小學生認知實際和學習特點，將會顯著增強學習效果。

四年級下冊《三顧茅廬》課文教學時，我提前下載了電視劇《三國演義》第27集，然后截取了這一集中劉備三顧茅廬的片段，利用課間休息的十分鐘時間為學生播放。學生馬上被精彩的電視劇吸引住了，津津有味盯著屏幕觀看起來。片段播放完畢之后，有人小聲說道：“這不是《三國演義》里面的片段嗎，以前我在家里面的電視上面看過，說的是劉備、曹操、孫權爭奪天下的故事，諸葛亮是劉備麾下的謀臣，可有名了！”順著學生的思路，我又在課件上展示了“三顧茅廬”的背景知識，以便學生對這一歷史典故發(fā)生的時代背景有初步認識。由于之前有視頻做鋪墊，學生注意力都高度集中，這時開展教學工作效率相當之高，最后取得了令人意想不到的教學效果。

三、小組合作教學法

學會合作是新世紀人才必須具備的基本素質，對于提高人際交往能力具有重要意義，是學生今后步入社會安身立命的關鍵技能。工作中需要學會與人合作，語文學習中同樣需要學會與人合作。《義務教育語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！碑斍靶W語文課堂存在灌輸式教育模式橫行的問題，學生沒有得到自主、合作、探究的機會。這不僅影響了合作能力的提高，對語文教育而言也是一種傷害。教師必須馬上走出灌輸式教育誤區(qū)，加快轉變師生角色，運用小組合作教學法，促使語文教學達到理想的效果。

教學四年級上冊《但愿人長久》這篇文章時，我將學生分為4人小組，請學生在文章中找出三個描寫人物心情的詞語，并用這三個詞語簡要概括課文內容，體會蘇軾情感的變化。四年級學生正處于小學中年級段，通過以往三個學年的語文學習，他們已經(jīng)養(yǎng)成了一定的學習習慣，掌握了一些學習方法，只是自主學習和合作交流方面仍然需要引導。布置小組合作探究的學習任務，旨在為學生提供合作交流的機會，激發(fā)他們的團隊合作意識。我給出5分鐘時間，請小組認真討論。在小組討論過程中，我時不時在教室內走動，適當給出提示和點撥。通過小組合作，學生很快找出了“心緒不寧”“埋怨”“寬慰”這三個詞語，更好地理解了課文內涵。

有關小學語文多元化教學方法的研究仍然在繼續(xù)，本文列舉了三種人們較為認可的教學方法，除了這三種之外，具體教學實踐中還有很多其他教學方法可以借鑒。小學語文教師應當博采眾長，根據(jù)教學實際需要靈活選用多元化教學方法，切實增強小學語文教學質量。

參考文獻：

[1]龐志華.八仙過海，各顯神通：小學語文多元化教學方法[J].儷人（教師），2015.

[2]劉莉.小學語文多元化教學方法探究[J].快樂閱讀旬刊，2013.

編輯 李博寧