李凌

摘 要：小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，語文閱讀又在小學(xué)語文學(xué)科中占據(jù)重要地位，學(xué)生的閱讀水平十分影響語文整個學(xué)科的水平。因此，老師在小學(xué)語文的教學(xué)中，要提高學(xué)生語文整體水平，就必須提高學(xué)生的閱讀水平，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和對文字的理解能力。小學(xué)語文閱讀不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，也是老師教學(xué)的難點，如何讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效，是國家教育部門和每一位任課老師的研究重點。主要闡述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性中存在的問題，以及怎樣提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性

根據(jù)相關(guān)資料顯示，目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)不同程度的高耗低效的情況，這種情況的出現(xiàn)大多是由于老師對教學(xué)方案的設(shè)計不合理，以及對學(xué)生的引導(dǎo)不恰當(dāng)。因此，老師應(yīng)該積極探索順應(yīng)時代潮流的、符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，為學(xué)生提供高效地教學(xué)方案，解決高耗低效的現(xiàn)狀，讓學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力，拓寬自己的知識面。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性中存在的問題

1.忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

在小學(xué)語文教學(xué)中，大多老師還是采取傳統(tǒng)的“老師傳授知識，學(xué)生接受知識”的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生的思維能力和想象能力受到了限制，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得不到發(fā)展，從而導(dǎo)致教學(xué)效果達不到高效的目標(biāo)。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，老師在教學(xué)過程中起到輔助作用，要科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生進行語文閱讀的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較低，注意力不易集中，在課堂上很容易被其他事物所吸引，單一的教學(xué)形式容易使課堂枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣。而閱讀是一個費時費力的活動，閱讀只單單依賴于課堂教學(xué)，學(xué)生的閱讀時間和閱讀范圍會大大受限，學(xué)生的閱讀能力得不到有效的提高。教學(xué)形式單一，很多教學(xué)資源得不到有效的利用，教學(xué)任務(wù)也就無法高效地完成。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力

小學(xué)語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地進行語文閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是課堂的主體，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不但不能提高學(xué)生的閱讀能力，還導(dǎo)致學(xué)生在這個過程中喪失學(xué)習(xí)的興趣。要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，首先就是要確保學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中也要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在小學(xué)四年級下冊《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)中，要求學(xué)生認(rèn)真、仔細地朗讀課文，體會和感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的精神，要求學(xué)生在閱讀過程中找出課文中的語句，結(jié)合自己的想法說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度、高效率”的搶救工作的，讓學(xué)生結(jié)合全文，說說自己對“身先士卒、斬釘截鐵、聲色俱厲”等詞語的理解。通過讓學(xué)生自主地對這篇課文進行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地對《永遠的白衣戰(zhàn)士》所表達的含義進行學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生的情操。這樣的教學(xué)方法不僅高效地完成了教學(xué)任務(wù)，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3.充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式。

目前小學(xué)語文閱讀的教學(xué)形式較為單一且枯燥無味，老師應(yīng)該豐富教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)特點，合理利用多媒體等教學(xué)資源，創(chuàng)造一個適宜學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的閱讀環(huán)境，充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲來進行教學(xué)，實現(xiàn)課堂的高質(zhì)量、高效率。例如，在四年級上冊《秋天》的教學(xué)中，老師可以利用多媒體給學(xué)生播放一些色彩繽紛、碩果累累的秋景圖片，讓學(xué)生對這些景象進行欣賞，激發(fā)學(xué)生的情感，詢問學(xué)生對秋天的看法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來描繪秋天，從而引出要學(xué)習(xí)的課文——《秋天》，讓學(xué)生有感情地閱讀《秋天》，通過閱讀作者筆下秋天迷人的景色和豐收的景象，體會作者對秋天的喜愛和贊美之情。通過利用多媒體等教學(xué)資源，讓學(xué)生將注意力集中于課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而達到高效的目的。

小學(xué)語文在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，老師應(yīng)給予重視，在小學(xué)語文學(xué)科中，語文閱讀教學(xué)又屬于重要模塊，老師應(yīng)積極探索科學(xué)合理的教學(xué)方式，有效利用一切可利用的教學(xué)資源，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]馬紅光.如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].課外語文，2016（24）.

[2]鄭江明，高乃松.小學(xué)語文教學(xué)活動設(shè)計案例精選[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012.

[3]嚴(yán)琳.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[D].江西師范大學(xué)，2014.

編輯 李琴芳