楊雪茹

摘 要：隨著時代的發(fā)展，越來越多的教育工作者認識到教學效率對于學生學習發(fā)展的重要作用。對于學生而言，只有建立在學生學習需要基礎上的有效教學才能夠真正使學生在學習中獲得發(fā)展。小學語文的教學內(nèi)容是學生長足發(fā)展的基礎，在對學生進行語文教學時需要對學生的學習需要進行充分的了解，以生定教，促進學生持續(xù)發(fā)展。分析了小學語文的教學現(xiàn)狀，并提出了有效促進學生發(fā)展的教學策略。

關鍵詞：小學語文；有效教學；策略探究

以生定教是新課程改革中的一種新型教育理念，它要求教師將學生視作教學的中心，以學生為主體來安排自己的教學工作。這種教育理念與人本主義教育學者羅杰斯的理論觀點相似，它們都強調(diào)了學生在教育之中的核心、主體作用，提倡生本教育。因此，小學語文教師若要提高自身的教學效率，需要將學生當作教學的主體來看待，采取恰當合理的教學方法為學生提供滿足其學習需要的教學。

一、小學語文的教學現(xiàn)狀分析

從學生角度而言，小學生心智尚不成熟，他們極其渴望在學習過程之中不斷地提升自己、完善自己，讓自己能夠擁有像成年人那般的豐富經(jīng)驗，這樣的學習動力讓學生在學習過程之中頗具熱情。然而因為人生經(jīng)歷不同，學生的個性特點、興趣愛好等都存在著差異，使得小學生在語文學習之中具有參差不齊的積極性，這種參差不齊表現(xiàn)在同一學生對不同學習內(nèi)容的學習積極性不同，也表現(xiàn)在不同學生對同一學習內(nèi)容的學習積極性不同。

從教師角度而言，無論是教學目標、教學內(nèi)容，還是教學方式、教學策略，語文教師的教學工作在新課改的背景下已獲得了較為長足的進步，加之教學設備的不斷完善更為教師的教學工作提供了助力，因而語文教師的教學工作正以良好的勢頭飛速發(fā)展。然而筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學觀念仍在影響著一些語文教師，使語文教師在教學過程中仍以課堂講授為主、課下練習為輔，導致小學生的學習自主性在一定程度上受到限制，從而導致學生的語文學習無法取得高效。

總之，目前小學語文的教學工作存在著積極方面也存在著消極因素，小學語文教師需要“取長補短”、以生定教，利用有效的教學策略來推動學生語文學習的長足發(fā)展。

二、小學語文的教學策略探究

（一）激發(fā)學生廣泛的學習興趣，促進學生長足的發(fā)展

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生的學習興趣是促進其學習進程的良好推動力，語文教師若要使學生在學習過程之中掌握長足發(fā)展的能力，需要在教學之中對學生的學習興趣進行激發(fā)，促使不同的學生面對不同的學習材料都具有相同的學習興趣，進而使學生語文學習的長足發(fā)展得以實現(xiàn)。例如，學生在學習《裝滿昆蟲的衣袋》時，我們可以讓學生先來談談自己與昆蟲之間的小故事，讓小學生擁有展示自我、獲得認可的機會，從而推動學生對課文主旨形成更加深刻的理解，并使學生在生活化的語文知識之中感受到語文這門課程的實踐性，進而激發(fā)學生的學習興趣；再如，學生在學習《誠實與信任》時，我們可以對學生進行表演教學，將課文之中所描述的情景還原在課堂之中，從而促進學生對文章中心思想的理解，使學生認識到被文字記述的故事能夠有效地促進自身的思考，能夠提升自身的個人素質(zhì)，從而使學生對語文的文字運用產(chǎn)生進一步學習的動力，推動學生語文學習的長足發(fā)展。

（二）組織豐富多彩的學習活動，提供實踐運用的練習機會。

語文的知識內(nèi)容多在實踐運用中體現(xiàn)出來，小學生對語文知識進行學習，少不了通過實踐運用來完善自身的知識結構，語文教師應當在教學過程之中為學生組織豐富多彩的語文活動，促使學生在實踐過程之中提高自身的語文知識運用能力。例如，學生在學完《月光啟蒙》之后，我們可以組織學生對課文第四段進行仿寫，以段落排比的形式來完善“在‘我的印象之中母親歌聲的優(yōu)美”，從而使學生在運用排比修辭進行仿寫時能夠激發(fā)自身的想象思維，提高遣詞造句的能力；再如，學生在學完《大自然的文字》之后，我們可以要求學生利用課余時間進行觀察活動，一來使學生帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看世界，促進學生對課文內(nèi)容的理解，二來使學生在詳細的觀察之中積累寫作的素材，推動學生寫作能力的發(fā)展，從而使這篇課文發(fā)揮最大的教育價值。

總之，學生語文學習的持續(xù)發(fā)展離不開小學語文的奠基作用，小學語文教師在展開教學工作時需要對小學生的語文學習現(xiàn)狀進行分析，在對學情進行深刻的把握之后再選擇有效的教學措施促進學生語文學習的長足發(fā)展。以生定教不僅是時代背景下促進教育發(fā)展的選擇，更是能夠促進學生實質(zhì)性發(fā)展的策略，小學語文教師需要在自身教學工作中落實這一要求、實踐這一策略，使學生的語文學習能夠不斷登高望遠、更上一層樓。

參考文獻：

[1]高婷華.新課改背景下小學語文“以學定教”策略研究[J].教育觀察（中下旬刊），2013（23）：56-59.

[2]王興蘭.淺析提升小學語文有效教學的策略[J].才智，2015（13）：15.

編輯 李琴芳