李彬

摘 要：新時(shí)期下，隨著我國素質(zhì)教育的全面實(shí)行，小學(xué)語文教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生語文知識，同時(shí)還要對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，而閱讀是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵渠道。主要針對基于語文核心素養(yǎng)的小學(xué)高年級課外閱讀教學(xué)進(jìn)行探究和討論，希望給予我國廣大教育同仁以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng)；小學(xué)高年級；課外閱讀

語文是我國教育體系的關(guān)鍵學(xué)科，其具有較強(qiáng)的人文性、思維性、實(shí)用性以及藝術(shù)性，是學(xué)生開展各科學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。新時(shí)期下，隨著我國新課程以及素質(zhì)教育的全面實(shí)行，課外閱讀教學(xué)已成為提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵渠道，課外閱讀可以鍛煉學(xué)生對文章的理解能力，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，拓寬學(xué)生的人文視野以及知識范圍，對學(xué)生未來的成長與發(fā)展具有積極意義。

一、語文核心素養(yǎng)的特質(zhì)

1.理解能力

理解能力是學(xué)生開展各學(xué)科學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是語文核心素養(yǎng)的重要特質(zhì)。理解能力包括鑒賞、理解以及感知三部分，體現(xiàn)了學(xué)生對文章寫作技巧的鑒賞能力；對作者觀點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu)以及關(guān)鍵詞句的理解能力；對文字的辨識和感知能力。

2.表達(dá)能力

表達(dá)能力主要包括文字表達(dá)能力以及語言表達(dá)能力，其是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。文字表達(dá)能力體現(xiàn)在書面的交流和表達(dá)中，學(xué)生可以結(jié)合自身需要，運(yùn)用所學(xué)知識將個(gè)人觀點(diǎn)準(zhǔn)確而清晰地傳遞給他人；語言表達(dá)能力是學(xué)生步入社會的基本技能，其涵蓋情感、態(tài)度、習(xí)慣以及方法等維度，即學(xué)生可以通過語言將觀點(diǎn)表述清楚。

3.文化領(lǐng)悟能力

語文學(xué)科是傳承我國優(yōu)秀民族文化的關(guān)鍵載體和途徑，通過語文教學(xué)可以促使學(xué)生領(lǐng)悟和體會我國文化的悠久燦爛和博大精深，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，豐富人生、完善人格[1]。

二、課外閱讀教學(xué)對促進(jìn)語文核心素養(yǎng)發(fā)展的積極作用

語文承載著漢文化的精髓與燦爛，想要促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的良好發(fā)展，需要重視學(xué)生的文化積淀和人文領(lǐng)悟，通過課外閱讀教學(xué)，可以提高學(xué)生的文化感悟能力、思維能力、審美情趣、審美能力以及情感素養(yǎng)，促使學(xué)生在閱讀中與作者對話、與文章人物對話，在文章中感悟別樣人生，進(jìn)而完成思想與情感的升華[2]。

三、通過課外閱讀教學(xué)發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的相關(guān)途徑

1.整合教學(xué)資源

在課外閱讀教學(xué)中，教學(xué)資源對提高教學(xué)效率具有重要影響，因此，教師要科學(xué)整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生開展課外閱讀。

首先，教師要開發(fā)教學(xué)資源，積極擴(kuò)寬教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)校條件和小學(xué)高年級學(xué)生的具體情況，充分利用現(xiàn)有資源。例如，在教學(xué)五年級下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文的時(shí)候，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，將有關(guān)童年的視頻或者圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生回憶、感受以及珍惜童年的美好，在溫馨和諧的氣氛下，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)以及情感需求。

其次，教師還要利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，對教學(xué)資源進(jìn)行重新整合，同樣在教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文的時(shí)候，教師要利用高年級小學(xué)生活潑愛動(dòng)、天真浪漫的性格，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，去發(fā)現(xiàn)、去感悟童年的快樂與美好。

最后，教師還要注重社會教學(xué)資源的開發(fā)和利用，以當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情為出發(fā)點(diǎn)，挖掘文章的社會道德與文化內(nèi)涵，對學(xué)生開展道德與文化教育，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲。同時(shí)，由于小學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)較少，難以自主地開展社會實(shí)踐，因此，教師要選擇安全以及簡單的實(shí)踐方式。例如，在指導(dǎo)課外閱讀《耐磨的人生》這篇文章的時(shí)候，教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生回憶在學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折，并且以記敘文的方式呈現(xiàn)給教師和其他同學(xué)，促使學(xué)生在文字創(chuàng)作中感悟人生，發(fā)展其語文核心素養(yǎng)[3]。

2.組織閱讀活動(dòng)

高年級小學(xué)生可塑性較強(qiáng)，因此，教師要在課外閱讀教學(xué)中對學(xué)生開展啟蒙教育，進(jìn)而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀活動(dòng)，可以促使學(xué)生體會漢文化的精髓、感受語文學(xué)科的魅力，在潛移默化中養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高自身的表達(dá)能力以及閱讀能力，發(fā)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)。

首先，教師要為學(xué)生提供適合的閱讀書籍，爭取學(xué)校的支持和重視，為學(xué)生購買內(nèi)容優(yōu)秀的課外書籍，增加學(xué)生的閱讀時(shí)間和閱讀量；其次，由于我國小學(xué)生課后作業(yè)繁重，難以抽出大量的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，針對這種情況，教師要在課堂教學(xué)中組織開展課外閱讀教學(xué)，并且將其作為教學(xué)計(jì)劃中的關(guān)鍵組成部分；再次，教師要積極舉辦各種類型的閱讀主題活動(dòng)，例如，古詩詞大賽、詩文朗誦大賽、寫作比賽、名家作品欣賞和解讀等，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，在學(xué)校和班級中掀起閱讀潮流；最后，教師還要結(jié)合課外閱讀內(nèi)容開展主題活動(dòng)，例如，在教學(xué)完《懷念母親》一課后，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)代詩《媽媽的愛》，繼而舉辦以“我的媽媽”為主題的閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生整理語言、說出自己對媽媽的感恩，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

通過相關(guān)調(diào)查顯示，通過各種閱讀活動(dòng)的開展，學(xué)生在不經(jīng)意間積累了大量的古詩詞名句和名人名言，其語文核心素質(zhì)獲得良好的發(fā)展。在舉辦活動(dòng)過程中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平以及個(gè)性需要，提高活動(dòng)的趣味性和知識性，進(jìn)而提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)[4]。

3.開展養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，其目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的行為以及語言習(xí)慣，在小學(xué)階段，語文教學(xué)的目的不僅是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，其更是開展養(yǎng)成教育的關(guān)鍵階段，學(xué)生行為意識尚未成型，需要教師對其進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，而正確的閱讀習(xí)慣，可以讓學(xué)生受益終生。想要全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師在開展課外閱讀教學(xué)的過程中，要樹立“授人以漁”的思想，對學(xué)生閱讀方法、閱讀習(xí)慣進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。

首先，由于高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，沒有充足的精力和時(shí)間開展課外閱讀，因此，為了提高閱讀效率，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽的方式進(jìn)行閱讀，其主要適用于資料性文章；其次，為了強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)以及知識內(nèi)涵，教師要引導(dǎo)學(xué)生對一些優(yōu)秀的文章開展摘抄閱讀方式，將文中一些優(yōu)美而晦澀文字摘抄到本子中，進(jìn)而將文章中的詞句變?yōu)樽约旱姆e累。例如在指導(dǎo)閱讀課外詩《長歌行》后，教師要為學(xué)生講解“少壯不努力，老大徒傷悲”這兩句詩的含義，鼓勵(lì)學(xué)生在年少的時(shí)候努力學(xué)習(xí)，珍惜現(xiàn)有的青春年華，當(dāng)學(xué)生理解這兩句詩的含義后，會自覺地將其摘抄到本子中，通過反復(fù)閱讀加深對其的感悟和理解；最后，對于一些名家名作或者經(jīng)典文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過精讀的方式開展閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生理解文章、感悟文章，進(jìn)而獲得情感與思想的升華[5]。

總而言之，小學(xué)生是民族與國家發(fā)展的未來，而閱讀教學(xué)對提高小學(xué)生的文化修養(yǎng)以及道德品質(zhì)具有積極意義。因此，教師一定要給予課外閱讀教學(xué)以充分重視，通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，通過多種途徑強(qiáng)化教學(xué)效率和質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面以及綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞，楊道宇.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)[J].教育探索，2016（10）：21-24.

[2]陳志娥.小學(xué)生以課外閱讀提升語文核心素養(yǎng)的策略研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，13（35）：180-182.

[3]王芳.基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)確定閱讀教學(xué)內(nèi)容[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（4）：39-43.

[4]徐光華.緊緊抓住教學(xué)關(guān)鍵 著力培育核心素養(yǎng)：關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)的初步探索與思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（5）：43-47.

[5]黃素芳.以深化課外閱讀夯實(shí)語文素養(yǎng)的實(shí)踐研究：以惠州市富民小學(xué)開展深化閱讀為例[J].課程教學(xué)研究，2015（12）：81-87.

編輯 溫雪蓮endprint