陳鳳霞

摘 要：隨著我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展，大閱讀教學(xué)觀念受到更多人的推崇。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)大閱讀教學(xué)觀念，講究閱讀氛圍的打造以及閱讀范圍的拓展，提高小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)技能讓學(xué)生有更為廣闊的閱讀學(xué)習(xí)平臺(tái)，才能讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)品質(zhì)大大提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)活動(dòng)；大閱讀

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）03-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.064

改變傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念，利用大閱讀觀對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更新，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展與情感體驗(yàn)，是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師的重要教學(xué)任務(wù)。在大閱讀觀的指導(dǎo)之下，將課內(nèi)閱讀延伸至課外，在減小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高學(xué)生的閱讀量與閱讀自由性，才能讓閱讀給小學(xué)生帶去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幸福感，促進(jìn)高質(zhì)語(yǔ)文閱讀課堂的構(gòu)建。

一、豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課型，推進(jìn)大閱讀

（一）依據(jù)課本，上好基礎(chǔ)閱讀課

課本，是小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。將課本視為基礎(chǔ)閱讀學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容，堅(jiān)持精講與精練的教學(xué)原則，在閱讀課堂中推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有益于小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率的提高。在基礎(chǔ)閱讀課堂中，教師要重視學(xué)生的自主閱讀、反饋與閱讀小結(jié)。在自主閱讀之前，用幾分鐘時(shí)間給予學(xué)生啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，交代清晰閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，有益于提高小學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的效率。在基礎(chǔ)閱讀課中，學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)的主體。每一次自主閱讀學(xué)習(xí)，教師要給小學(xué)生十到十五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去消化自己可以消化的內(nèi)容。在自主閱讀后，通過(guò)自主練習(xí)做好即時(shí)反饋，師生共同總結(jié)本次閱讀的收獲，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的積極化，更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

大閱讀觀念，重視學(xué)生的自主閱讀與自主感悟。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中，教師給學(xué)生自主感悟的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去探究與發(fā)現(xiàn)，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀個(gè)性的凸顯。

（二）自由讀寫，積累閱讀語(yǔ)言

積累語(yǔ)言，是小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，推進(jìn)大閱讀觀念，教師要組織更多的自由讀寫課，讓學(xué)生在閱讀時(shí)選擇自己欣賞的語(yǔ)言進(jìn)行積累，陶冶學(xué)生的情操。自主讀寫課的重要特點(diǎn)是教師要給學(xué)生自由，放手讓學(xué)生去閱讀，去積累，通過(guò)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)保證學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。

每周，教師可以拿出一節(jié)課做自由讀寫練習(xí)或者組織自由讀寫活動(dòng)。教師鼓勵(lì)小學(xué)生在課下監(jiān)督讀書，利用每周的一節(jié)課時(shí)間，開一次好書推薦會(huì)或者班級(jí)讀書會(huì)，讓學(xué)生就自己所讀圖書進(jìn)行交流，分享讀書的心得。這樣的活動(dòng)，能夠讓小學(xué)生體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)小學(xué)生融入到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中。

（三）關(guān)注實(shí)踐，上好閱讀活動(dòng)課

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，實(shí)踐，已經(jīng)成為時(shí)代性課堂活動(dòng)的重要特點(diǎn)。推進(jìn)大閱讀教學(xué)，實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)成為小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)必要的手段，將小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)與生活結(jié)合在一起，是大閱讀教學(xué)理念的內(nèi)涵所在。實(shí)踐活動(dòng)，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的課外延伸，這一形式符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于激發(fā)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)了“元宵節(jié)”這一單元之后，教師可以組織學(xué)生一起看花燈，在實(shí)踐活動(dòng)中了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生在真實(shí)氛圍中感受閱讀內(nèi)容的真實(shí)性。更可以組織學(xué)生自己制作一個(gè)花燈，并寫一份描述小短文，描述自己設(shè)計(jì)與制作的花燈。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，有益于小學(xué)生閱讀思路的開拓，更能讓讀寫得以結(jié)合。

二、拓展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)空間，推進(jìn)大閱讀

拓展小學(xué)生的閱讀空間，是推進(jìn)大閱讀教學(xué)理念的重要舉措。小學(xué)生不只要閱讀他們喜愛(ài)的當(dāng)代文學(xué)作品，更要關(guān)注中華民族的傳統(tǒng)著作，在時(shí)間與類型上拓展閱讀空間。學(xué)校的圖書館，是小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是其獲取閱讀資源的重要陣地。小學(xué)語(yǔ)文教師要重視圖書館的作用，引導(dǎo)小學(xué)生了解圖書館借書程序，并鼓勵(lì)小學(xué)生每個(gè)月閱讀兩本不同時(shí)間段與不同文體的圖書。像《簡(jiǎn)愛(ài)》《西游記》就是一個(gè)不錯(cuò)的組合，兩本書整合了古今中外的優(yōu)秀閱讀資源。

除了學(xué)校的圖書館，教師要積極組織學(xué)生建立兩角，為圖書館閱讀學(xué)習(xí)做補(bǔ)充。所謂兩角，就是學(xué)校班級(jí)內(nèi)的讀書角與家庭中的讀書角。教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己從圖書館借的書放在班級(jí)圖書角中，在閱讀之時(shí)方便拿取，大家在圖書角讀書，能夠營(yíng)造良好的讀書氛圍，開發(fā)學(xué)生的閱讀能力。家庭讀書角的開設(shè)，是為了培養(yǎng)小學(xué)生的讀書習(xí)慣，讓閱讀學(xué)習(xí)從學(xué)校延伸到家庭，改變傳統(tǒng)的家庭教育模式。

三、做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法指導(dǎo)，推進(jìn)大閱讀

做好閱讀教學(xué)方法指導(dǎo)，提高小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)技能，才能讓閱讀學(xué)習(xí)得到大部分小學(xué)生的喜愛(ài)。教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，為學(xué)生推薦他們認(rèn)為美的文章。很多小學(xué)生不會(huì)閱讀，認(rèn)為閱讀就是要學(xué)會(huì)文章中的每一個(gè)生字，理解每一個(gè)成語(yǔ)。錯(cuò)誤的閱讀觀念與單一的閱讀方法，讓閱讀學(xué)習(xí)變得困難重重。教師要利用閱讀文本給小學(xué)生正確的指導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生成為積極主動(dòng)的閱讀者。

例如，小學(xué)生在閱讀《格林童話》這本書時(shí)，教師鼓勵(lì)小學(xué)生先略讀，在了解童話故事的梗概之后，再進(jìn)行精讀，獲取自己想了解的內(nèi)容。不用完成練習(xí)去規(guī)范小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)行為，才能讓小學(xué)生形成積極的閱讀學(xué)習(xí)觀念，讓閱讀成為主動(dòng)之事，促進(jìn)大閱讀教學(xué)理念的深入落實(shí)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的路上，大閱讀觀念已經(jīng)成為教師必須要吸收與應(yīng)用的教學(xué)觀念之一。在閱讀教學(xué)中落實(shí)大閱讀觀念，重視學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的豐富與空間的拓展，在閱讀方法上給學(xué)生正確的指導(dǎo)，才能讓小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)之路越發(fā)順暢。讓每一本書都走進(jìn)小學(xué)生心里，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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