黃建榮

摘 要：小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展正處于特殊時(shí)期，班主任的引導(dǎo)教育尤為重要。班級(jí)管理工作要傾注愛心，充分尊重每個(gè)學(xué)生，放手讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，學(xué)生才能快樂(lè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí)；賞罰合理；精細(xì)管理；民主和諧；不放棄

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）03-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.051

小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生心理發(fā)展正處于一個(gè)特殊時(shí)期，因此，中年級(jí)班主任工作顯得尤為重要。作為中年級(jí)的班主任更應(yīng)積極了解學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)向，用積極有效的方法引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往，懂得感恩，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因?yàn)橹心昙?jí)學(xué)生認(rèn)知增長(zhǎng)，性格有些叛逆，也具有了一些個(gè)性。為了幫助中年級(jí)學(xué)生順利度過(guò)這個(gè)關(guān)鍵期。我們班主任可以通過(guò)努力營(yíng)造和諧溫暖的班集體，讓中年級(jí)的學(xué)生時(shí)刻感受到班集體的溫暖，讓他們感受到班級(jí)就是一個(gè)大家庭，每個(gè)人都是家庭成員，和睦相處，相互幫助，共同成長(zhǎng)。

一、利用班主任的智慧巧妙處理班級(jí)偶發(fā)事件，賞罰合理

作為班主任要在工作之余，隨時(shí)觀察了解中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀班主任班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，處理班級(jí)偶發(fā)事件，要根據(jù)事件的特點(diǎn)，采取不同的方法，冷處理與熱處理分開，一切以從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，智慧地處理問(wèn)題，并且依靠班集體的力量，處理各種事件要發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生個(gè)體，不可使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，尊重學(xué)生的好奇心理。例如，班上一位女學(xué)生，由于好奇心強(qiáng)竟然用掃帚將學(xué)校樓道內(nèi)的一個(gè)吸頂燈罩弄破了，事情發(fā)生后，我告訴自己要用冷靜理智的方式去處理，先弄明白她為什么這樣做，最后得知女生想弄清楚燈罩是用什么材料做成的，是軟的還是硬的，原來(lái)是強(qiáng)大的好奇心促使她這么做的。接著處理時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)她明白解決問(wèn)題的方式有許多種，不能采取破壞性行為，讓她明白自己做事不計(jì)后果，連累了父母忙前忙后，同時(shí)有損班級(jí)形象，事件結(jié)束后組織主題班會(huì)討論是非常有必要的，用這件事例教育全班同學(xué)，吃一塹，長(zhǎng)一智，“罰”要合情合理，讓全班同學(xué)信服，由此學(xué)生在犯錯(cuò)中成長(zhǎng)得更快！

二、班主任努力做到言傳身教，逐步落實(shí)精細(xì)管理

筆者所在的農(nóng)村小學(xué)，所處環(huán)境嘈雜，學(xué)生接觸到的不文明現(xiàn)象多，尤其是單親離異家庭增多，農(nóng)村留守兒童群體逐漸龐大等原因?qū)е铝藢W(xué)生生活習(xí)慣不好。培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣成了班主任的一大難題，諸如一些學(xué)生在教室看見地上有紙，哪怕是踩上也不撿起來(lái)。這種視而不見的現(xiàn)象體現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)的下滑，遇到這種情況，班主任會(huì)指名學(xué)生把地上的紙撿起來(lái)，放入垃圾桶里。但學(xué)生始終沒(méi)有自覺意識(shí)，怎樣才能使學(xué)生人人關(guān)心班級(jí)，人人講衛(wèi)生呢？我們可以試試身教的巨大作用，發(fā)現(xiàn)地上有紙不喊學(xué)生，而是自己把它撿起來(lái)。利用身教加言傳幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。教師富有正能量的言傳身教猶如春夜的細(xì)雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，學(xué)生猶如春天的小樹苗，在春雨的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)。時(shí)間長(zhǎng)了以前歪扭的桌椅、滿地的紙團(tuán)被整齊的桌椅、干凈的地面所代替。有時(shí)教師的嚴(yán)厲呵斥反而沒(méi)有多大效果。嚴(yán)厲訓(xùn)斥監(jiān)督完成不如促使學(xué)生養(yǎng)成自覺行為習(xí)慣，所以發(fā)揮班主任的言傳身教作用，可以促使班級(jí)進(jìn)一步形成強(qiáng)大的浩然正氣。

三、民主和諧，該放手時(shí)就放手

班主任應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的班級(jí)環(huán)境，在班級(jí)管理工作中該放手時(shí)就放手，中年級(jí)的學(xué)生有了自己的個(gè)性和想法，需要被人認(rèn)可的欲望比較強(qiáng)烈，與一二年級(jí)相比，他們有了自己的獨(dú)特想法，但這些想法需要在實(shí)踐中得到鍛煉，在鍛煉中成長(zhǎng)。有人說(shuō)太勤奮的媽媽培養(yǎng)出的是懶散的孩子，反而懶媽媽會(huì)培養(yǎng)出勤勞的孩子，這句話不是沒(méi)有道理，如果一個(gè)班主任對(duì)班級(jí)事務(wù)只是包攬，那么學(xué)生什么也不會(huì)干，相反如果班主任能把學(xué)生自己能做的事放手讓學(xué)生自己去做，教師做好指導(dǎo)、引導(dǎo)、反饋、評(píng)價(jià)工作，那么時(shí)間長(zhǎng)了，不僅滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也鍛煉了學(xué)生班級(jí)管理能力，何樂(lè)而不為呢？作為班主任可以將班級(jí)管理劃分為不同模塊，設(shè)立不同管理崗位，例如，形成班級(jí)人人有事做，事事有人做的局面，就需要班主任精細(xì)化管理，放手使每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理的小主人，進(jìn)行崗位管理指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，并適時(shí)互換角色，根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的管理崗位，讓學(xué)生感覺到班級(jí)就是我的家，班級(jí)不是教師的強(qiáng)制管轄區(qū)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師只是他們的幫助者、引導(dǎo)者。把管理權(quán)還給學(xué)生，大膽地將管理的權(quán)利下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生管理學(xué)生，發(fā)揮小組長(zhǎng)的積極帶頭作用和監(jiān)督評(píng)價(jià)作用。而且要獎(jiǎng)懲分明，無(wú)論是精神獎(jiǎng)賞還是物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，都不應(yīng)吝惜。

四、班主任用真情溫暖每一個(gè)學(xué)生，做到不放棄每個(gè)學(xué)生

一個(gè)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，他們來(lái)自不同的家庭，俗話說(shuō)，十個(gè)手指伸出來(lái)都不一樣長(zhǎng)，更何況是學(xué)生呢？所以班主任沒(méi)有必要強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生都一樣優(yōu)秀，尤其對(duì)待班上的特殊群體學(xué)生，更應(yīng)該因材施教，所以每個(gè)班級(jí)中必定有一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，被教師和同學(xué)無(wú)情地冠名為“學(xué)困生”，他們平時(shí)遭到教師的訓(xùn)斥，同學(xué)的譏笑，久而久之這些學(xué)生的自卑心理會(huì)油然而生。例如，有一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯⌒輰W(xué)從四年級(jí)留級(jí)到了我班，一開始我就擔(dān)心他會(huì)有情緒波動(dòng)，會(huì)受到同學(xué)的歧視，在班會(huì)課上我告訴全班同學(xué)，既然我們40名同學(xué)坐在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)，就應(yīng)該彼此關(guān)心，彼此幫助，共同進(jìn)步。課堂上我發(fā)現(xiàn)他聽的都很認(rèn)真，于是我表?yè)P(yáng)他坐得端，聽得認(rèn)真。有時(shí)我找小老師，我會(huì)第一個(gè)請(qǐng)他來(lái)當(dāng)小老師，起初他不自信。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“老師相信你，你已經(jīng)學(xué)過(guò)了，你就是老師，大膽試一試吧！”慢慢地這位學(xué)生喜歡舉手發(fā)言了，而且積極性很高。作為班主任，我們應(yīng)該發(fā)掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也要學(xué)會(huì)吃苦，幫助他們樹立信心， 我想，關(guān)愛每一位學(xué)生我們的責(zé)任。

總而言之，班級(jí)管理需要傾注班主任的愛心，更需要班主任根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行精細(xì)管理，在精與細(xì)的管理下學(xué)生會(huì)更加快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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