劉振洲

摘 要：德育是教學(xué)系統(tǒng)中關(guān)鍵的一環(huán)，受到了高度的重視。但在實施環(huán)節(jié)中，中小學(xué)德育實效性不高，往往是形式是大于內(nèi)容。因此，德育工作者要認(rèn)真分析存在的問題，找出其原因，在教學(xué)形式、教學(xué)策略方面及時改進(jìn)和完善，努力培養(yǎng)中小學(xué)生良好的道德素質(zhì)和正確的政治觀念。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)教育；實效低下；原因分析；對策

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.029

德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成正確思想方法的教育?！暗隆敝傅氖堑赖?、品德，也就是主要側(cè)重在做人上，做人比做學(xué)問更重要，我們應(yīng)該把它放在第一位。

一、中小學(xué)德育實效性低下的表現(xiàn)

（一）德育形式單一，缺少實踐活動

傳統(tǒng)德育只是以課堂教學(xué)的形式滲透給學(xué)生，在課堂上教師教一些條文框框，學(xué)生只能死記硬背，不能留下深刻的印象。學(xué)生缺少實踐的機會，不能把德育課堂上學(xué)到的知識內(nèi)化并體現(xiàn)在生活中。還有一部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，認(rèn)為讀書沒有用，上課不認(rèn)真聽講，下課對教師布置的作業(yè)置之不理。

（二）德育力量薄弱，不能形成教育合力

德育工作雖然以學(xué)校為主導(dǎo)，但家庭和社會的參與也是非常有必要的。但大多數(shù)家長不太重視德育，很少與孩子溝通交流，有時甚至與學(xué)校的教育相背離。學(xué)生通過各種渠道了解的社會紛繁復(fù)雜，面對一些現(xiàn)象不能明辨是非。家庭、學(xué)校、社會對學(xué)生的德育不能形成合力，甚至嚴(yán)重脫節(jié)。這些現(xiàn)象提醒著我們提高德育的實效性已迫在眉睫。

二、中小學(xué)德育實效性低下的原因

（一）家庭因素

我校學(xué)生主要來自農(nóng)村，文化水平不高，缺乏與孩子交流溝通的經(jīng)驗。只注重學(xué)習(xí)成績，忽視了對孩子的思想教育。他們不愿意自己的孩子再像自己一樣受苦受累，所以對孩子給予厚望。在物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求，而對孩子的思想、心理教育方面卻束手無策，甚至與學(xué)校的教育相背離。

（二）學(xué)校因素

首先，對學(xué)生的評價。在應(yīng)試教育的模式下，提高教學(xué)質(zhì)量一直是學(xué)校工作的重點。過分地強調(diào)考試成績，分?jǐn)?shù)成了衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。于是就相應(yīng)地產(chǎn)生了所謂的優(yōu)等生、中等生和差生。而德、智、體、美、勞這些不考試的內(nèi)容則被忽略，這樣就造成了“高分低能”的現(xiàn)象。其次，對學(xué)校德育工作的評價。對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價主要看成績，對學(xué)校德育的成效還沒有一個完善的評價機制。評價一所學(xué)校的德育工作，往往是不切實際的。這就使得學(xué)校的德育管理僵化、形式單一、內(nèi)容教條、方法死板、敷衍了事。

（三）社會因素

當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，對青少年的影響越來越大，學(xué)校教育不能深及學(xué)生的心靈，也是導(dǎo)致當(dāng)前中小學(xué)德育低效的主要原因。學(xué)生正處于青少年時期，缺少鑒別抵制能力，無所適從，陷入世界觀、人生觀、價值觀選擇的迷茫中，給學(xué)校的德育工作帶來很大的負(fù)面影響。在課堂上和課堂下學(xué)生成了“兩面人”。再有學(xué)生的交友問題也應(yīng)引起足夠的重視，不少學(xué)生與社會上的青少年稱兄道弟，長期與之交往，他們也沾染上了很多不良習(xí)慣。

三、提高中小學(xué)德育實效性的對策

（一）制定德育目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行有效評價

學(xué)校成立德育領(lǐng)導(dǎo)小組，制定德育目標(biāo)及工作計劃，通過各種形式對教師進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)教師把德育內(nèi)容滲透進(jìn)課堂，參與并督促德育目標(biāo)的落實。學(xué)校應(yīng)該定期召開家長會與家長進(jìn)行溝通。制定完整的德育評價體系，不僅要重數(shù)量更要重質(zhì)量，不僅要看結(jié)果更要看過程，對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自我教育，提高德育的實效性、針對性。

（二）加強師德建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)

搞好德育工作的關(guān)鍵是教師，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。素質(zhì)教育以學(xué)生為主體，其任務(wù)是為每一個學(xué)生的個性發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)定的基礎(chǔ)。要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，挖掘?qū)W生在德、智、體、美、勞等方面的潛能。要注意學(xué)生的個性、思維、想象力的發(fā)揮，使每個學(xué)生都有發(fā)揮特長的機會。

教師要學(xué)會反省自己，不斷提升自身修養(yǎng)。要從我做起，不斷充實自己的學(xué)識，要有較高的文化涵養(yǎng)和一定的人格魅力。在教育教學(xué)中能夠得到學(xué)生的認(rèn)同，學(xué)生通過對教師的模仿主動自覺地樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師的使命感要強，責(zé)任心要重，在教學(xué)中依靠自己的專業(yè)知識、品德修養(yǎng)、審美情趣潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生得到全面終身的發(fā)展。

（三）德育內(nèi)容要貼近生活，滿足學(xué)生的精神需求

德育是塑造學(xué)生的美好心靈，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣的重要途徑之一，是一個長期艱巨的任務(wù)。所以學(xué)校的德育工作必須要根據(jù)學(xué)生的實際情況來確定德育內(nèi)容，這是增強德育實效性的前提。根據(jù)新時期社會對人才素質(zhì)的要求，確定農(nóng)村中小學(xué)德育工作思想應(yīng)該是以理想教育和道德教育為重點，以愛國主義和傳統(tǒng)教育為主線，以日常行為養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和法律意識，著力提高學(xué)生的道德素質(zhì)、自律品質(zhì)、健康心理和創(chuàng)新能力。在這一總體工作思想的統(tǒng)領(lǐng)下，遵循各級學(xué)生心理、生理發(fā)展規(guī)律，再具體確定各年級、各階段的教育重點。

（四）靈活運用德育方法

德育必須顧及學(xué)生的感受，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，靈活運用德育方法，在課堂上和生活中慢慢滲透。另外，還可以靠教師的人格魅力，道德品質(zhì)影響力來感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己思考、自己分析，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來進(jìn)行實踐活動。這樣的德育實踐課既鍛煉了學(xué)生的能力，又使所學(xué)的德育知識得以實踐內(nèi)化，得到了更加真實的體現(xiàn)。通過這樣的實踐課讓學(xué)生對德育課產(chǎn)生了興趣，從而讓良好的道德品質(zhì)溶于學(xué)生的內(nèi)心。

“十年樹木，百年樹人?！钡掠且粋€長期的過程。只有牢固樹立學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的教育觀，將學(xué)校、家庭、社會實施德育的有效途徑及方法相互補充，逐步形成“以學(xué)校教育為主導(dǎo)、家庭教育為基礎(chǔ)、社會教育為依托的教育模式，才能使孩子在學(xué)校能做好學(xué)生，在家能做好孩子，在社會上能做好公民。這就更需要我們教育者要具有無私的奉獻(xiàn)精神，為中小學(xué)生提供積極向上的德育環(huán)境，更好地發(fā)揮中華民族傳統(tǒng)文化對學(xué)生的熏陶作用，這是我們義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝擁軍.現(xiàn)行中小學(xué)德育實效性低下的原因分析及對策研究[D].江西師范大學(xué)， 2006.

[2] 疏仁華.學(xué)校德育低效原因及高時效對策探析[J]. 教書育人， 2003（4） ：6-7 .