摘要：隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)快速的發(fā)展，人們已經(jīng)跨入了一個(gè)信息時(shí)代，我們不得不用新的觀念去觀察世界，用新的思維來(lái)思考探索一切事物，用新的方法來(lái)解決問(wèn)題，尤其是我國(guó)的教學(xué)事業(yè)。小學(xué)作為學(xué)生重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展非常的重要。而小學(xué)科學(xué)教學(xué)是一門開放式、探索性的學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力和探索能力，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合能力的發(fā)展，在這里我對(duì)其進(jìn)行了具體探析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)模式創(chuàng)新

小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主的一門綜合性科學(xué)啟蒙課程。它的知識(shí)層面很廣、信息量極大，是一門開放性的學(xué)科，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探索能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神等。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)課堂教育資源更加的豐富，拓展了教學(xué)模式，使科學(xué)教學(xué)更加形象生動(dòng)，富有感染力，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到更多的知識(shí)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的特點(diǎn)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的特點(diǎn)有三個(gè)方面。第一，跨越了時(shí)間與空間上的限制；第二，突破了學(xué)習(xí)媒體單一性的束縛；第三，推動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的發(fā)展。在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)中，課堂的時(shí)間只有短暫的40分鐘，時(shí)間有限，教師教授科學(xué)知識(shí)時(shí)節(jié)奏就比較快，學(xué)生不能完全吸收這些知識(shí)，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，輕松的解決了學(xué)生沒(méi)有吸收到的知識(shí)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是借助靜態(tài)的文字圖片來(lái)輔助教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以提供各種教學(xué)資源，如視頻、圖片、音頻、文字等形式，這些動(dòng)態(tài)的媒體形式是教學(xué)內(nèi)容實(shí)施開展的有力載體。從探究式學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)上的科學(xué)信息資源非常豐富，大大的超過(guò)了書本上的科學(xué)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣去建立探索的方向，自己去探索、分析、解決問(wèn)題。有效的培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力、自主分析能力、自主學(xué)習(xí)能力以及激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

（一）豐富網(wǎng)站材料，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師需要從科學(xué)出發(fā)，以科學(xué)教材為基礎(chǔ)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，選擇適宜的材料去豐富教學(xué)內(nèi)容，用以創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讓教材與學(xué)生之間產(chǎn)生作用達(dá)到科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，其中很重要的一點(diǎn)就是，所提供的材料信息更加適合學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的開展，更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)要求來(lái)尋找和選擇網(wǎng)絡(luò)中的科學(xué)資源。比如，在學(xué)習(xí)《我們的生長(zhǎng)變化》時(shí)，在網(wǎng)站中提供人類生長(zhǎng)的縮略視頻，了解人在生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，身高、體重、胸圍等身體各部位的比例都在發(fā)生改變；腦、心肺等各種器官的功能都在增強(qiáng)以及不同階段的變化與區(qū)別。然后進(jìn)行思考，理解人體生長(zhǎng)的變化原因，在這種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中，滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生切身體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的興趣。再比如在教授《遺傳與變異》這章內(nèi)容時(shí)，這一直是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，教師在網(wǎng)站中將多位學(xué)生的全家福照片制作為多媒體課件，動(dòng)植物圖片添加有關(guān)遺傳的諺語(yǔ)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中通過(guò)比較了解孩子與父母之間多少有一些相似的特征，而這種現(xiàn)象科學(xué)上成為“遺傳”。在學(xué)習(xí)變異的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以在網(wǎng)站上發(fā)布三葉草的圖片，說(shuō)一說(shuō)“幸運(yùn)四葉草”的傳說(shuō)，還有父母與小孩之間也存在不相識(shí)的情況，將照片進(jìn)行比較。通過(guò)這種直觀的方式來(lái)讓學(xué)生了解“變異”的知識(shí)。

（二）豐富網(wǎng)站形式，根據(jù)學(xué)生的需求細(xì)化學(xué)習(xí)流程

首先，教學(xué)過(guò)程中，課題導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)前概念的了解比較淺，對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在著好奇心，因此教師需要充分的抓住這一特點(diǎn)，針對(duì)性的設(shè)計(jì)學(xué)前瀏覽內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展已有的概念，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《生物的進(jìn)化》時(shí)，教師提供化石圖片、生物遺體等內(nèi)容，讓學(xué)生快速進(jìn)行瀏覽，然后引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

其次，隨著新課改的推進(jìn)，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)形式，為學(xué)生適當(dāng)?shù)奶峁┮恍┳灾鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞著這些內(nèi)容開展自主探索。比如“生物的進(jìn)化”中，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：為什么化石說(shuō)明生物的進(jìn)化？生物進(jìn)化的歷程是怎樣的？植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢(shì)？通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，將這節(jié)課程教學(xué)構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)體系開展自主學(xué)習(xí)。

最后，學(xué)生通過(guò)學(xué)前瀏覽和教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)后，已經(jīng)了解到很多知識(shí)，對(duì)于課程內(nèi)容也更加感興趣，但是還有一些問(wèn)題不能消化，這就需要教師在課堂結(jié)束后為學(xué)生提供更多的知識(shí)信息，讓學(xué)生進(jìn)一步的去了解和探索，滿足學(xué)生的探索精神。比如在學(xué)習(xí)《生物的進(jìn)化》以后，學(xué)生提出是什么原因?qū)е铝诉M(jìn)化？隨著時(shí)代的變遷，以后將會(huì)出現(xiàn)怎樣的進(jìn)化？等等。教師根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題提供一些網(wǎng)站信息，讓學(xué)生自主瀏覽學(xué)習(xí)，或者是為學(xué)生編排一些主體，讓學(xué)生自己收集信息進(jìn)行探索，有效提高學(xué)生自主探究能力以及學(xué)習(xí)能力。

（三）豐富網(wǎng)站途徑，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化教學(xué)方式，將小學(xué)科學(xué)教模式分為問(wèn)題探究模式和主題探究模式兩者方式。

一是問(wèn)題探究，根據(jù)科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，教材中的一部分教學(xué)內(nèi)容需要教師組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，那么這類型就可以采用問(wèn)題探究教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《齒輪的作用》時(shí)，教師在網(wǎng)站中提供了關(guān)于齒輪制作的視頻，讓學(xué)生點(diǎn)擊瀏覽，提出問(wèn)題“齒輪究竟有什么作用？”來(lái)導(dǎo)入課題。然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組合作探究，通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)正常工作的齒輪具備的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)齒輪的作用，然后讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)聯(lián)系生活中對(duì)齒輪的應(yīng)用。

二是主題探究，根據(jù)科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，科學(xué)教材內(nèi)容中有許多部分內(nèi)容是不需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的，只需要進(jìn)行主體式的學(xué)習(xí)和探索，就可以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，對(duì)于這類教學(xué)內(nèi)容，教師就可以采用主題探究教學(xué)模式來(lái)開展教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的食物》時(shí)，首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)不同動(dòng)物需要不同食物的類型，并按照食性對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行分類。確定主體動(dòng)物的食性，并根據(jù)這一主體開展教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站瀏覽、討論來(lái)分類動(dòng)物，并根據(jù)觀察說(shuō)出那些動(dòng)物在吃食上有哪些共同特點(diǎn)，再播放幾段動(dòng)物捕食視頻，了解動(dòng)物的那些器官能夠幫助他們捕食。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅講解動(dòng)物按照食物種類進(jìn)行分類，還可以為學(xué)生普及動(dòng)物的生存不僅需要食物，還需要一定的生存環(huán)境，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的重要性。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，以求能夠全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的目的。

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作者簡(jiǎn)介：潘華，女，（1984.02）本科學(xué)歷，一級(jí)職稱，南京市江北新區(qū)永豐小學(xué)，從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)方面的工作。