張琳

摘 要 教師的專業(yè)化發(fā)展是未來(lái)教育行業(yè)的趨勢(shì)，也是我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的重心，在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展背景下，教師的職業(yè)發(fā)展迎來(lái)了高峰期，很多高等職業(yè)教育在經(jīng)歷過(guò)一段低迷時(shí)期之后，現(xiàn)在呈現(xiàn)出飛速發(fā)展態(tài)勢(shì)，高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大引起了國(guó)家對(duì)于實(shí)踐教育的重視，一些實(shí)訓(xùn)教師的素質(zhì)問(wèn)題成為了當(dāng)前的重點(diǎn)問(wèn)題，高職院校實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)高低對(duì)于實(shí)踐教學(xué)有著極大的影響。因此促進(jìn)高職院校實(shí)訓(xùn)教師的職業(yè)發(fā)展是極為重要的，本文分析了當(dāng)前高職院校中實(shí)訓(xùn)教師的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)其中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了研究和分析，最后提出了相關(guān)的建議，對(duì)促進(jìn)高職院校實(shí)訓(xùn)教師的職業(yè)發(fā)展有著重要的幫助。

關(guān)鍵詞 高職院校 實(shí)訓(xùn)教師 職業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.08.026

Research on Professional Development of Practical Training Teachers in Higher Vocational Colleges

ZHANG Lin

（Zhejiang Guangsha College of Applied Construction Technology， Dongyang， Zhejiang 322100）

Abstract The professional development of teachers is the trend of the future of the education sector， is also the focus of the construction of teachers in our country， in the background of the development of the market economy， the development of teacher's occupation ushered in the peak period， a lot of higher occupation education after a period of downturn， now showing a rapid development momentum， expanding enrollment of higher vocational colleges the cause of the country for the practice of the importance of education， the quality of some teachers training has become the focus of current problems， the quality of training teachers in higher vocational colleges has a great effect on teaching practice. Therefore， to promote the development of Higher Vocational College Teachers' occupation training is very important， this paper analyzes the development status of the current occupation training teachers in higher vocational colleges， the existing problems are analyzed， finally puts forward relevant suggestions， is of great help to promote the development of higher vocational college teachers occupation training.

Keywords vocational college； practical training teachers； professional development

0 前言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育形勢(shì)也在不斷發(fā)生著變化，社會(huì)對(duì)于知識(shí)人才素質(zhì)的結(jié)構(gòu)也提出了一定的要求，教育在時(shí)代發(fā)展中日漸重要。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)結(jié)構(gòu)中占據(jù)的比重越來(lái)越大，實(shí)訓(xùn)教師的地位得到提升，企業(yè)更加看重畢業(yè)生的實(shí)踐能力，因此提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提升實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。這是社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在需求，同時(shí)也是提升實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)素質(zhì)的重要措施。一方面需要通過(guò)教師自身的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)，另一方面需要對(duì)教師培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)行完善和創(chuàng)新，為實(shí)訓(xùn)教師職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1 高職教育的特征

1.1 職業(yè)性與高教性的統(tǒng)一

從教育層次上來(lái)說(shuō)，我們對(duì)高職教育的基本界定是職業(yè)性與高教性的統(tǒng)一，高職教育中培養(yǎng)的都是技術(shù)型人才，主要是為區(qū)域發(fā)展、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)的，我國(guó)教育部對(duì)于職業(yè)教育也是十分重視的。在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，要在高等教育中，將高等職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，突出高等職業(yè)教育的重要性。高職教育是職業(yè)教育和高等教育之間的橋梁，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的教育類型，讓學(xué)生擁有更多的選擇，這樣多樣化的教育能夠?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2 產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈的統(tǒng)一

高職院校的教育是一種新型的教育，將傳統(tǒng)的教育模式打破，在企業(yè)和學(xué)校之間架設(shè)了一個(gè)橋梁，讓產(chǎn)業(yè)鏈和教育鏈相結(jié)合，在高職教育中，校企合作越來(lái)越多，這是產(chǎn)業(yè)與教育之間的融合，體現(xiàn)出了職業(yè)教育的特點(diǎn)和本質(zhì)。因此高職院校必須摒棄陳舊觀念，堅(jiān)持學(xué)校和企業(yè)之間的合作，跨越企業(yè)和學(xué)校之間的界限，將一些教學(xué)活動(dòng)和實(shí)訓(xùn)進(jìn)行強(qiáng)化，融合成一種新型的教育教學(xué)活動(dòng)。高職院校在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)該與企業(yè)需求相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)相吻合，讓學(xué)生的畢業(yè)資格證書與職業(yè)資格證書實(shí)現(xiàn)對(duì)接，這樣的校企一體化教學(xué)模式能夠促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1.3 就業(yè)導(dǎo)向與服務(wù)需求的統(tǒng)一

高職院校培養(yǎng)的是專業(yè)化技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)人才，高職教育，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)方式的變化、技術(shù)的進(jìn)步以及社會(huì)服務(wù)需求的變化，來(lái)對(duì)自身的教育實(shí)訓(xùn)模式加以調(diào)整，應(yīng)該將服務(wù)發(fā)展的宗旨堅(jiān)持到底，以服務(wù)區(qū)域發(fā)展為目的，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)率。為此，高職院校應(yīng)該加快產(chǎn)學(xué)研合作，對(duì)實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行立體化培養(yǎng)，建立相應(yīng)的機(jī)制，讓高職院校的實(shí)訓(xùn)教師能夠適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量地就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

2 高職院校實(shí)訓(xùn)教師的定位

2.1 人員結(jié)構(gòu)

在高職院校中，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)教師中人員結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào)，其中以男教師居多，很少有女教師，這主要是由社會(huì)傳統(tǒng)觀念所致，認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)是需要?jiǎng)邮植僮髂芰^強(qiáng)的教師，而許多女教師的動(dòng)手操作能力較差，因此在選拔實(shí)訓(xùn)教師的過(guò)程中也是以男教師為主，只有個(gè)別能力突出的女教師能夠被選拔上。但是這樣的人員結(jié)構(gòu)是極為不合理的，實(shí)訓(xùn)教師的工資較少，而很多男教師都是需要承擔(dān)家庭的經(jīng)濟(jì)重?fù)?dān)，因此在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)教學(xué)之后會(huì)發(fā)生實(shí)訓(xùn)教師流失的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，對(duì)人才培養(yǎng)也有負(fù)面影響。

2.2 工作職責(zé)

實(shí)訓(xùn)教師在教學(xué)活動(dòng)中，尤其是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)非常重，并非外界以為的那么簡(jiǎn)單。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教師需要對(duì)設(shè)備的申購(gòu)、調(diào)試、維修、保養(yǎng)等工作進(jìn)行有效管理，還要協(xié)助一些專業(yè)課教師的授課工作順利進(jìn)行，幫助學(xué)校聯(lián)系校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)。還有一些實(shí)訓(xùn)水平較高的教師，達(dá)到任教資格后需要開(kāi)展理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在高職院校中，實(shí)訓(xùn)教師的情況是“兩頭多，中間少”，一些年輕的實(shí)訓(xùn)教師經(jīng)驗(yàn)不足，需要經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶領(lǐng)，而一些年紀(jì)較大的實(shí)訓(xùn)教師則是對(duì)一些新知識(shí)和新理論不了解，無(wú)法達(dá)到企業(yè)發(fā)展的要求，需要中間部分的教師幫助其學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，中間這部分教師本來(lái)數(shù)量就少，卻擔(dān)負(fù)了更多的任務(wù)，給他們的工作和生活帶來(lái)些許消極影響。

2.3 工資待遇

高職院校中的實(shí)訓(xùn)教師工資較低，通常情況下，高職院校都是將實(shí)訓(xùn)教師安排在行政系列中。高職院校在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)經(jīng)常也會(huì)安排實(shí)訓(xùn)教師承擔(dān)理論課教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)教師的經(jīng)驗(yàn)豐富，在理論知識(shí)和專業(yè)技能方面，與專業(yè)課教師相差無(wú)幾，但是在工資待遇上，實(shí)訓(xùn)教師的工資待遇與專業(yè)課教師的工資待遇相差甚遠(yuǎn)。不僅如此，高職院校通常對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的培訓(xùn)也并不重視，實(shí)訓(xùn)教師很少有機(jī)會(huì)進(jìn)修。因此，高職院校對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的重視程度不夠，對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著消極影響。

3 高職院校實(shí)訓(xùn)教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

3.1 實(shí)訓(xùn)教師晉升與專業(yè)技能發(fā)展脫節(jié)

現(xiàn)在高職院校中教師晉升大致分為四個(gè)階段，分別是助教、講師、副教授和教授，對(duì)于實(shí)訓(xùn)教師來(lái)說(shuō)也是一樣，在每一個(gè)等級(jí)中都有著嚴(yán)格的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，其中對(duì)于英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、科研成果、工作年限等都有嚴(yán)格要求的，在每所高職院校中，教師的職稱都與薪酬緊密聯(lián)系，逐層遞增。這種職稱與薪酬掛鉤的關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性，努力提高自身的綜合素質(zhì)。但是關(guān)鍵在于很多高職院校的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)都與高校標(biāo)準(zhǔn)一致，這就存在著不合理之處，兩者之間的教學(xué)目標(biāo)存在差異，其專業(yè)技能導(dǎo)向也是不同的，對(duì)于實(shí)訓(xùn)教師來(lái)說(shuō)更是如此，因此很多高職院校的實(shí)訓(xùn)教師都在花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等知識(shí)，忽視了專業(yè)技能的提升，這就產(chǎn)生了實(shí)訓(xùn)教師晉升與專業(yè)技能發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.2 績(jī)效評(píng)價(jià)體系與專業(yè)技能脫節(jié)

普通高等院校會(huì)根據(jù)其發(fā)展目標(biāo)的特殊性，來(lái)制定一些績(jī)效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，比如在績(jī)效評(píng)定中，會(huì)將教師的一些科研成果、出版的專著、發(fā)表的文章等納入其中，這些都是重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)比重也是相當(dāng)大的，這樣的績(jī)效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)有利于高?？蒲谐晒|(zhì)量的提升，將教師的知識(shí)體系和相關(guān)學(xué)科的體系加以完善。而對(duì)于高職院校的實(shí)訓(xùn)教師來(lái)說(shuō)，其與高等院校教師的教學(xué)方式不同，注重科研成果，通過(guò)科研成果來(lái)提升高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平是無(wú)可厚非的，尤其是在一些經(jīng)濟(jì)水平較為發(fā)達(dá)的地區(qū)更是如此，可以將科研成果、論文發(fā)表等放入實(shí)訓(xùn)教師的績(jī)效考核中。但是像普通高等院校一樣，將這些放在首要指標(biāo)則顯得不太妥當(dāng)，高職院校中的實(shí)訓(xùn)教師更多地注重專業(yè)技能的提升，很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常必要的，在日常教學(xué)活動(dòng)中，他們更多的是將時(shí)間投入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行科研和發(fā)表論文，這樣就導(dǎo)致很多高職院校的實(shí)訓(xùn)教師將更多的時(shí)間放在論文寫作上，不利于實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)技能的提升，對(duì)于其職業(yè)發(fā)展也是一種負(fù)作用。

3.3 專業(yè)技能發(fā)展與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，能夠在畢業(yè)之后馬上投入到企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)中，因此高職院校對(duì)于學(xué)生的技能要求是非常嚴(yán)格的，學(xué)生掌握的相關(guān)技術(shù)應(yīng)該與企業(yè)當(dāng)前使用的技術(shù)和設(shè)備相一致，這就要求高職院校的實(shí)訓(xùn)教師抽出更多的時(shí)間到企業(yè)中去實(shí)踐，掌握一流的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，將行業(yè)中的變化和規(guī)則等了解清楚，將掌握的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中傳授給學(xué)生。但是現(xiàn)在高職院校中的實(shí)訓(xùn)教師礙于績(jī)效評(píng)價(jià)體制，將更多的精力投入到學(xué)英語(yǔ)、搞科研、發(fā)表論文中，這樣就沒(méi)有更多的時(shí)間到企業(yè)中了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中傳授給學(xué)生的專業(yè)技能與企業(yè)實(shí)際需求相脫節(jié)。同時(shí)還有一部分實(shí)訓(xùn)教師因?yàn)槁毞Q晉升不順利，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)教學(xué)之后轉(zhuǎn)向其他行業(yè)，這些因素對(duì)于高職院校實(shí)訓(xùn)教師的職業(yè)發(fā)展都是極為不利的。

4 高職院校實(shí)訓(xùn)教師職業(yè)發(fā)展途徑

4.1 教學(xué)實(shí)踐是實(shí)訓(xùn)教師職業(yè)發(fā)展的前提

高職院校實(shí)訓(xùn)教師的職業(yè)發(fā)展首先應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的持續(xù)性上，其中包含了教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)教師的職業(yè)發(fā)展一旦與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)就不再是職業(yè)發(fā)展。換而言之，高職院校的實(shí)訓(xùn)教師想要真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展，就要立足于實(shí)踐教學(xué)，首先是應(yīng)該掌握相關(guān)的知識(shí)理論，在理論的指導(dǎo)下對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。其次要了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，因材施教。高職院校中的學(xué)生與普通高等學(xué)校中的學(xué)生是不同的，他們對(duì)于理論知識(shí)的興趣往往不濃，但是對(duì)于實(shí)踐卻有著濃厚的興趣，在新媒體時(shí)代下，學(xué)生的思維開(kāi)闊，想法較多，因此實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的狀態(tài)，這樣才能更好地促進(jìn)職業(yè)發(fā)展。第三是充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段。在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教師面對(duì)的學(xué)生數(shù)量往往較多，教師應(yīng)該利用信息化手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性，了解學(xué)生的實(shí)際情況，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中因材施教，讓學(xué)生能夠更加喜歡實(shí)訓(xùn)教學(xué)。第四是提高實(shí)訓(xùn)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，高職院校在近幾年呈現(xiàn)出不斷擴(kuò)招的現(xiàn)象，這對(duì)于高職院校中的實(shí)訓(xùn)教師有較大的影響，他們應(yīng)該保持敬業(yè)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，在實(shí)訓(xùn)中傳授給學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，真誠(chéng)關(guān)懷每一位學(xué)生。

4.2 教學(xué)研究是實(shí)訓(xùn)教師職業(yè)發(fā)展的核心途徑

在教學(xué)過(guò)程中，僅僅有實(shí)訓(xùn)教學(xué)是不夠的，任何實(shí)踐都是需要理論的指導(dǎo)，高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是如此，如果在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，僅僅是沿用陳舊的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，沒(méi)有創(chuàng)新，則高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)就會(huì)停滯不前，與企業(yè)的生產(chǎn)技能不相符，對(duì)于實(shí)訓(xùn)教師的職業(yè)發(fā)展更是沒(méi)有任何作用。因此在高職院校的實(shí)訓(xùn)教師還應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，抽出時(shí)間對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不斷總結(jié)，來(lái)提升和完善教學(xué)實(shí)訓(xùn)。高職院校的實(shí)訓(xùn)教師還應(yīng)該從教學(xué)手段和方法等方面進(jìn)行總結(jié)，尋找實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的不完善之處，調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，并及時(shí)形成理論體系，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的職業(yè)發(fā)展。

4.3 行業(yè)實(shí)踐是高職院校實(shí)訓(xùn)教師職業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)

高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，在職業(yè)發(fā)展中應(yīng)該將行業(yè)特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，想要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才，就需要高職院校實(shí)訓(xùn)教師擁有著極強(qiáng)的實(shí)踐能力。高職院校的實(shí)訓(xùn)教師可以進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，將自己學(xué)到的技能帶到企業(yè)中去，同時(shí)還可以對(duì)企業(yè)中的實(shí)際技能要求等加以了解，將企業(yè)的發(fā)展需求變化帶回學(xué)校，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生掌握的專業(yè)技能和知識(shí)能夠適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求。

高職院校還應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的工作人員來(lái)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以定期開(kāi)展講座，讓企業(yè)中的優(yōu)秀員工將經(jīng)驗(yàn)與技能傳授給實(shí)訓(xùn)教師，從而促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教師的職業(yè)發(fā)展。

5 結(jié)束語(yǔ)

高職院校實(shí)訓(xùn)教師的職業(yè)發(fā)展是需要通過(guò)多方努力來(lái)共同完成的，高職院校應(yīng)該采取一定的措施來(lái)促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教師的職業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，保證高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

基金項(xiàng)目：浙江省教育廳2016年一般科研項(xiàng)目《高職院校實(shí)訓(xùn)教師的職業(yè)發(fā)展研究》（編號(hào)Y201636924）

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