薛靜　陳紀(jì)忠

摘 要 地方高校應(yīng)充分發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，積極整合社會(huì)各方資源，大膽創(chuàng)新，構(gòu)建多元化的實(shí)踐平臺(tái)，為培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的經(jīng)管類應(yīng)用型人才服務(wù)，為探索地方高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型服務(wù)。

關(guān)鍵詞 地方高校 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái) 應(yīng)用型

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.08.006

Construction of Diversified Practice Teaching Platform for Management Specialty in Local Colleges and Universities

XUE Jing， CHEN Jizhong

（Jiaying University， Meizhou， Guangdong 514015）

Abstract Local universities should give full play to regional advantages， and actively integrate social resources， bold innovation， building a diversified practice platform for cultivating local economic development needs of economic management applied talents， to explore the talent training mode of local colleges and universities of economics to service.

Keywords local colleges and universities； practice platform； application type

0 引言

地方高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)的定位是為地方區(qū)域發(fā)展服務(wù)，所培養(yǎng)的人才應(yīng)該是具備一定的理論知識(shí)、過硬的專業(yè)技能、能扎根基層、可適應(yīng)多崗位的應(yīng)用型復(fù)合人才。這與教育部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變和深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的指導(dǎo)意見是契合的。而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)多元化的實(shí)踐教學(xué)。

1 經(jīng)管專業(yè)多元化實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的重要意義

（1）多元化實(shí)踐平臺(tái)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。地方高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為地方區(qū)域發(fā)展輸送大量適用的、急需的經(jīng)濟(jì)管理專門人才，其業(yè)務(wù)水平和動(dòng)手能力、分析解決問題的能力是最核心的職業(yè)能力，如何將課堂上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身實(shí)際的職業(yè)能力，如何把學(xué)生真正培養(yǎng)成社會(huì)急需、企業(yè)歡迎的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型人才，多元化實(shí)踐平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)鍛煉是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的關(guān)鍵。

（2）多元化實(shí)踐平臺(tái)是完善人才培養(yǎng)方案和提升教學(xué)水平的重要手段。地方高校的經(jīng)管類人才培養(yǎng)方案日趨重視提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)所占比重，強(qiáng)調(diào)多平臺(tái)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過多元化的實(shí)踐教學(xué)反饋，及時(shí)了解人才培養(yǎng)方案中的不足，不斷加以完善。此外，實(shí)踐教學(xué)也能反映出理論課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)老師們更新知識(shí)，改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（3）多元化實(shí)踐平臺(tái)是拓寬經(jīng)管類畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的良好渠道。當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，要提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就要掌握真本事。多元化實(shí)踐平臺(tái)的訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)綜合能力，從而使學(xué)生畢業(yè)時(shí)更順利找到適合的工作，甚至走上創(chuàng)業(yè)之路。當(dāng)然，更有不少學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，被實(shí)習(xí)單位賞識(shí)，提前試用，提前就業(yè)。[1]

（4）多元化實(shí)踐平臺(tái)是助力地方高校整合資源，加快發(fā)展的重要橋梁。多元化實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，整合了學(xué)校、政府、企業(yè)、行業(yè)、商會(huì)、校友會(huì)等各方力量共同參與，通過實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，可以促進(jìn)高校與各方進(jìn)行多領(lǐng)域的合作，如：人才培養(yǎng)、人才招聘、學(xué)科建設(shè)、技術(shù)研發(fā)、智庫支撐等等，助力高校在為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮重要作用的同時(shí)，也整合各方資源和力量，促進(jìn)高校事業(yè)快速發(fā)展。

2 目前高校經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)存在的問題

2.1 平臺(tái)建設(shè)重視程度不足

“重課堂教學(xué)，輕實(shí)踐教育”的現(xiàn)象在不少地方高校普遍存在。受高?，F(xiàn)行體制的影響，不論是學(xué)科建設(shè)、職稱評(píng)聘、教學(xué)考核，資源投入等方面，學(xué)校及老師們的重心都不可能放在實(shí)踐教學(xué)上，對(duì)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，更是不如人意。實(shí)踐基地?cái)?shù)量和質(zhì)量都不佳，存在不少“僵尸”實(shí)踐企業(yè)，造成實(shí)踐教學(xué)工作很難開展。

2.2 針對(duì)性不強(qiáng)

目前，有不少實(shí)踐活動(dòng)的安排和規(guī)劃不夠科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)際訓(xùn)練與專業(yè)要求不符，內(nèi)容相對(duì)陳舊，針對(duì)性不強(qiáng)，[1]體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)室的軟硬件更新不夠，經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)是要與快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)環(huán)境緊密結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)的軟硬件升級(jí)更新的要求較高，但不少地方高校受限于經(jīng)費(fèi)，更新不及時(shí)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際需求有差距，如某些學(xué)校實(shí)驗(yàn)室還在使用早期的用友軟件、陳舊的ERP的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和沙盤推演。二是校外實(shí)踐平臺(tái)選擇不理想，有些單位雖然接受學(xué)生實(shí)踐，但實(shí)際的實(shí)踐內(nèi)容與合作協(xié)議相去甚遠(yuǎn)，與教學(xué)計(jì)劃不符，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生收獲不大。

2.3 指導(dǎo)性不夠

實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)老師一般來自校內(nèi)教師和校外專業(yè)人士兩方面，不少校內(nèi)教師從畢業(yè)生直接成為大學(xué)教師，缺乏一線實(shí)踐崗位的工作經(jīng)驗(yàn)，所掌握的知識(shí)大部分是理論知識(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)往往顯得“力不從心”，難于指導(dǎo)到位；校外指導(dǎo)老師，或因責(zé)任不落實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生沒有動(dòng)力，比較隨意，或因自身指導(dǎo)能力不夠，實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，難于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，最終造成實(shí)踐教育效果不佳。

2.4 主體性不突出

實(shí)踐教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生。但是在現(xiàn)實(shí)中，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)（內(nèi)容、方式和時(shí)間等）大部分由學(xué)校主導(dǎo)，學(xué)生只是執(zhí)行，其自主性和自由度明顯不夠；[1]另一方面，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，受主客原因的影響，學(xué)生難于得到因材施教的指導(dǎo)，他們的興趣和積極性難以激發(fā)出來，就更談不上主體性和創(chuàng)造性了。endprint

3 地方高校經(jīng)管專業(yè)多元化實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建

地方高校一般都擁有其獨(dú)特的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，如：當(dāng)?shù)卣闹С?，區(qū)域產(chǎn)業(yè)帶中的企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)及各類商會(huì)的需求，社會(huì)賢達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)教育的支持，廣大校友對(duì)母校的情誼等等，地方高校應(yīng)該充分利用以上各方力量，整合資源，大膽創(chuàng)新，積極打造符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需的多元化新型實(shí)踐平臺(tái)。該平臺(tái)應(yīng)按“多元化”和“共建共享”的原則進(jìn)行建設(shè)：

3.1 校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

充分利用企業(yè)豐富的人力、產(chǎn)品、設(shè)施等方面的資源，加強(qiáng)校企合作，共建校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

（1）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)的重要延伸，也是高校傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)室普遍存在“設(shè)施落后、技術(shù)過時(shí)、應(yīng)用性不強(qiáng)” 的缺陷，可通過與企業(yè)合作共建來妥善解決：由企業(yè)提供資源和技術(shù)支持，在校內(nèi)建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。例如，與金蝶或用友公司共建財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在校期間就能熟練使用最新的財(cái)務(wù)軟件和管理系統(tǒng)處理各種業(yè)務(wù)，畢業(yè)后就能與實(shí)際工作實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。這種模式能實(shí)現(xiàn)多方共贏：企業(yè)培養(yǎng)了忠實(shí)用戶，學(xué)校解決了投入欠缺問題，學(xué)生提升了專業(yè)技能。

（2）建立仿真訓(xùn)練平臺(tái)。學(xué)校與業(yè)內(nèi)知名企業(yè)共建仿真模擬訓(xùn)練平臺(tái)，由企業(yè)設(shè)計(jì)仿真業(yè)務(wù)操作流程和提供模擬實(shí)操環(huán)境，并定期派出業(yè)務(wù)骨干作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師與校內(nèi)老師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿真訓(xùn)練。例如：與銀行合作，共建銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)模擬訓(xùn)練平臺(tái)，培養(yǎng)銀行從業(yè)人員；與物流公司合作，共建物流業(yè)務(wù)模擬訓(xùn)練平臺(tái)，培養(yǎng)物流業(yè)管理人員；與大型電商合作，培養(yǎng)電子商務(wù)從業(yè)人員等等。這種模式可實(shí)現(xiàn)三贏：企業(yè)擴(kuò)大了宣傳、儲(chǔ)備了人才，又不影響其日常工作；校內(nèi)教師也在參與中更新了專業(yè)知識(shí)和提升了實(shí)操能力；對(duì)學(xué)生而言，專業(yè)技能提升效率更高。

3.2 多方共建校外實(shí)踐平臺(tái)

地方高?？梢耘c行業(yè)、商會(huì)、協(xié)會(huì)、企業(yè)、政府單位等合作，大量建立經(jīng)管專業(yè)的見習(xí)實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生在對(duì)口崗位上見習(xí)實(shí)習(xí)。如：與電商、物流、生產(chǎn)銷售、出口外貿(mào)等企業(yè)合作，培養(yǎng)學(xué)生的管理、營銷、財(cái)務(wù)等技能；與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)、證券交易所、銀行等合作，培養(yǎng)學(xué)生的資金管理與服務(wù)等技能；與工商、稅務(wù)、財(cái)政、中小企業(yè)管理局等部門合作，培養(yǎng)學(xué)生的職能管理技能。當(dāng)然，這些實(shí)踐平臺(tái)也成為了學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的主要渠道。

3.3 量身打造“定向人才”平臺(tái)

“定向人才”培訓(xùn)，也叫“訂單式”人才培訓(xùn)，為企業(yè)或行業(yè)量身打造定向培養(yǎng)經(jīng)管類專門人才。以嘉應(yīng)學(xué)院為例，學(xué)校與二十幾家企業(yè)分別合作，提前一年以上時(shí)間，企業(yè)在學(xué)校（主要是經(jīng)管學(xué)院）選拔一批合適的學(xué)生，利用周末、節(jié)假日和寒暑假的時(shí)間，培訓(xùn)合作企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理中所需的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，然后企業(yè)根據(jù)培訓(xùn)成績選擇合適人才。這樣培養(yǎng)出來的人才，一方面業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，上手特別快，職業(yè)發(fā)展空間比較大；另一方面，因認(rèn)同感比較強(qiáng)，工作穩(wěn)定性比較高，并很快走上管理崗位，成為業(yè)務(wù)骨干。

3.4 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新時(shí)代下，經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生面臨重大機(jī)遇，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析、組織架構(gòu)、市場(chǎng)營銷、資金投融資、財(cái)務(wù)分析等方面的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)成功率。進(jìn)而利用社會(huì)各界力量共建大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)孵化基地，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，提供融資平臺(tái)，并安排業(yè)界導(dǎo)師共同輔導(dǎo)，幫助學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。[2]

3.5 提供專業(yè)技能大賽和專業(yè)技術(shù)證書考取的平臺(tái)

地方高校應(yīng)高度重視經(jīng)管專業(yè)技能大賽，積極組織學(xué)生參賽，并安排專業(yè)老師悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生以大賽為契機(jī)，提高專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。如嘉應(yīng)學(xué)院多年來組織經(jīng)管學(xué)生參加“挑戰(zhàn)懷”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，市場(chǎng)營銷大賽、財(cái)務(wù)商業(yè)知識(shí)大賽、會(huì)計(jì)知識(shí)大賽，ERP技能大賽等等， 有效提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。另外，積極引導(dǎo)學(xué)生參加國家級(jí)的專業(yè)技術(shù)資格考試，獲取如初級(jí)會(huì)計(jì)師等專業(yè)技術(shù)證書，這些都能很好地促進(jìn)學(xué)生提高實(shí)踐能力。

總之，經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)在經(jīng)管人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中起著非常重要的作用，特別是對(duì)于地方高校人才培養(yǎng)模式向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型中更顯得重要。整合社會(huì)各方資源，深化高等教育改革，建設(shè)多元化的經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，是地方高校與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，也是地方高校促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共建共贏的具體表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙旭.深化大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)的思路探索.華北水利水電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014.4.30（2）：59-61.

[2] 李靜.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)初探.中國高?？萍?，2011（6）：73-74.endprint