馮曉菊

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法可以啟迪學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，摒棄傳統(tǒng)的老師獨(dú)占整堂課的教學(xué)模式，樹立學(xué)生為課堂教學(xué)的主體觀念，促進(jìn)師生交流、互動(dòng)，營造一個(gè)和諧、民主、愉快的語文課堂氛圍。老師要做好課前備課，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情況的教學(xué)情境，從學(xué)生的興趣和接受的程度出發(fā)考慮設(shè)計(jì)的情境教學(xué)。情境教育的運(yùn)用有利于促進(jìn)學(xué)生在豐富多彩、趣味十足的情境中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、成長，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相符合的具體情境或?qū)W習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并更易理解教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生心理和學(xué)習(xí)能力全方面的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，以此取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境教學(xué)；教學(xué)開展；策略；方式方法

一、轉(zhuǎn)變觀念，重視語文情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用。

教師要想在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)比較形象而又令學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，首先要在思想觀念中引起高度重視，不能得過且過，應(yīng)付完成任務(wù)，或者為了應(yīng)付考試逼學(xué)生機(jī)械記憶，而應(yīng)積極、合理創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中快樂學(xué)習(xí)?！缎抡n程理念與小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)施》指出“課程理念是課程的靈魂”?！敖處熥哌M(jìn)新課程最重要的是樹立新教育理念?！睆闹锌闯銮榫辰虒W(xué)的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變。觀念轉(zhuǎn)變才會(huì)用心去創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境。

二、情景教學(xué)要符合學(xué)生的特點(diǎn)

教育的實(shí)質(zhì)是教育人、塑造人，而隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教授方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的價(jià)值觀念、思維方式、學(xué)習(xí)方式；假如不能很好把握學(xué)生的特點(diǎn)，語文課程的學(xué)習(xí)要求將不能很好的完成。情景教學(xué)的建立要在深入了解學(xué)生的實(shí)際水平上開展，不能淺嘗輒止；從這個(gè)意義上說，語文教師不僅是語文知識(shí)的教授者，也應(yīng)該是學(xué)生的心理輔導(dǎo)老師。找出學(xué)生喜愛的事物、挖掘?qū)W生感興趣的話題，再融匯學(xué)生的語言特質(zhì)、思維取向，結(jié)合語文課本知識(shí)加以貫通，在此情況下，學(xué)生能注意力集中，心靈沉浸交匯，完全被語文老師一步步的引導(dǎo)，這樣很容易理解教師的意圖，從而和老師進(jìn)行流暢的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

三、情景教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神

新課標(biāo)發(fā)布之前的很多情況下，學(xué)生都在被動(dòng)地接受知識(shí)；現(xiàn)在也有很多人在天天講學(xué)生的主動(dòng)性，但苦于沒有實(shí)質(zhì)的辦法；筆者認(rèn)為學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)精神習(xí)慣的開發(fā)，并不是“只爭朝夕”的事情，更不會(huì)“一蹴即就”；首先語文老師要保持一顆平常心，急功近利、急于求成無助于學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)精神的提高。語文情景教學(xué)方法，我們要有一個(gè)持續(xù)的場景，筆者形容它是一個(gè)電視連續(xù)劇，之所以這樣，筆者認(rèn)為情景教學(xué)不宜切換太快，今天這個(gè)場景明天那個(gè)場景，很容易使得學(xué)生產(chǎn)生跳躍感而迷失其中；情景要有個(gè)主旨，也就是我們所說的線條進(jìn)行聯(lián)系；在此主線的引領(lǐng)下，學(xué)生的精神思維能處在一個(gè)連續(xù)聯(lián)系的狀態(tài)，往往能使得學(xué)生對下一個(gè)情景的期待，也正是這種期待的心理，讓學(xué)生“主動(dòng)出擊”的念頭得以產(chǎn)生；學(xué)生年紀(jì)小，有天然探究好奇的心理需求，對未知世界有向往感，由此主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神就會(huì)得到逐步的加強(qiáng)，繼而會(huì)形成一種習(xí)慣，最終成為學(xué)生自身素質(zhì)的一部分。

四、情景教學(xué)要與自然情感聯(lián)系在一起

所謂“情景”就是有情有景，語文情景教學(xué)要將知識(shí)場景和情感自然地融合在一起；這個(gè)情感元素是情景教學(xué)的一個(gè)無形的線，也就是這個(gè)線一直牽引著學(xué)生的思維、潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生滿懷激情的學(xué)習(xí)。這里無疑還要涉及老師和孩子的關(guān)系，老師是教學(xué)引領(lǐng)者，孩子是被教育者；老師和學(xué)生處于一個(gè)思維平臺(tái)，會(huì)使得學(xué)生有趨向意識(shí)，用通俗的話講，就是情感依靠；我們有時(shí)可以聽到學(xué)生評價(jià)自己的任課教師，這都是學(xué)生心理情感的表露；假如我們教師能夠觸摸到學(xué)生情感的脈搏，這種感情是很容易建立起來的。在此情況下，老師掌握了學(xué)生的情感動(dòng)向，并將這種動(dòng)向化為情景教學(xué)中的一根紅線，那么情景教學(xué)的效果就會(huì)大大增強(qiáng)。

五、運(yùn)行現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)情景

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普遍應(yīng)用，全國范圍內(nèi)大力推廣使用多媒體教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以把學(xué)生引入聲情并茂、圖文結(jié)合、有靜有動(dòng)的教學(xué)情景，學(xué)生的聽覺、視覺同時(shí)參與感知，可以更快地進(jìn)入教學(xué)情景，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象。如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)方式，將黃山景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生可以盡情觀賞反映黃山的秀麗風(fēng)景與黃山奇石的圖片，引起豐富聯(lián)想，學(xué)生理解課文更加深刻，從而提高了教學(xué)效率，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

六、結(jié)語

總之，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)要有新的教學(xué)目標(biāo)，情景教學(xué)方式有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在創(chuàng)造情景時(shí)，要注意緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，注重教師語言技巧，結(jié)合運(yùn)用音樂元素，巧妙創(chuàng)設(shè)情景，穿插運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，合理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，使學(xué)生在享受美的同時(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

【1】張敏.《淺析小學(xué)語文激活課堂的對策》，《文理探索·下旬》，2015年2期

【2】任昌盛.《探索小學(xué)語文情境教學(xué)的途徑》，《速讀（下旬）》，2015年9期endprint