舒欣

摘要：作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要的組成部分，在試卷中的占分比重大。作文寫作對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高、文字寫作技巧的培養(yǎng)、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，提出相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，營造輕松愉悅的作文教學(xué)氛圍，采取多樣化的寫作教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作的能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，逐步提高學(xué)生的寫作水平和能力，以此取得良好的寫作教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學(xué)；教學(xué)開展；策略；方式方法

一、現(xiàn)在高中語文作文教學(xué)普遍存在的弊端

1.教師無明確的作文教學(xué)計(jì)劃。很多教師上作文課沒有作文教案。作文教學(xué)沒有明確的目的和明確的難點(diǎn)、重點(diǎn)，隨心所欲。一學(xué)期下來，滿足于作文的次數(shù)，根本不去管學(xué)生的作文水平的提高。這樣進(jìn)行作文教學(xué)只能使學(xué)生成為作文任務(wù)完成的機(jī)器，學(xué)生很難明白自己作文的閃光點(diǎn)；很難有重點(diǎn)的進(jìn)行作文能力訓(xùn)練，使他們找到自己的新起點(diǎn)，激起學(xué)生寫作的動(dòng)力。

2.范文教學(xué)束縛了學(xué)生的思維。目前高中語文作文教學(xué)中，許多老師教學(xué)生寫一篇文章，總是先宣讀了一篇范文，再講從開頭要怎么寫到最后怎么結(jié)束，學(xué)生寫作時(shí)就只能照寫了。作文教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，范文講解只會(huì)給了初學(xué)寫作的學(xué)生依賴和束縛，讓學(xué)生失去寫作的靈氣。

3.寫作技巧讓學(xué)生作文沒有真情實(shí)感。在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常教給學(xué)生寫作技巧，束縛學(xué)生的思維。許多老師教給學(xué)生議論性散文的模式，記敘文的模式，學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮的不是自己的思想，自己的感情，自己的生活，而是怎樣套模式。這樣，學(xué)生的習(xí)作怎么會(huì)有真情實(shí)感？

4.學(xué)生體驗(yàn)不到作文的樂趣。很多高中學(xué)生談到作文課就厭惡，覺得沒趣。作文是一種需花費(fèi)大量時(shí)間和心思的腦力勞動(dòng)，如果學(xué)生覺得無趣，又怎能寫好作文，提高寫作水平？

5.作文批改與評(píng)價(jià)不到位。學(xué)生花了一番心思認(rèn)真的完成了一篇“佳作”，自以為會(huì)得到老師的關(guān)注，但是，由于教師精力有限，可能讀都沒讀到，只給了一個(gè)莫名其妙的分?jǐn)?shù)。學(xué)生怎能不傷心？

二、積極鼓勵(lì)學(xué)生講真話，寫真事，傳真情

生活是寫作的源泉，要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感。教師應(yīng)該引導(dǎo)他們從多角度去透視生活，觀察事物，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，投入到大自然的懷抱，用自己的心靈觀照現(xiàn)實(shí)生活。強(qiáng)調(diào)觀察、體味、思考，反對(duì)被動(dòng)的、機(jī)械地模仿和重復(fù)，對(duì)現(xiàn)實(shí)做出真善美、假惡丑的判斷。引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。教師要賞識(shí)、尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于說真話。在作文中出現(xiàn)了說真話，表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想，教師都要指出表揚(yáng)抒發(fā)真情實(shí)感的好苗頭，在肯定學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生在其他方面存在的問題予以指導(dǎo)改正。

三、教給學(xué)生作文方法，親身參與寫作

入編教材的課文都是經(jīng)過細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，教師在教學(xué)每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議。有人把教師比做火把，那么學(xué)生作文的激情就需要教師去點(diǎn)燃。語文老師對(duì)寫作要熱愛，要率先垂范，經(jīng)常“下水”作文。如果一個(gè)語文老師只會(huì)整天談經(jīng)驗(yàn)說技巧，多少顯得有些滑稽，如今我們不少的語文老師也只是會(huì)說而不能寫，甚至因?yàn)椴粫?huì)寫而只能空洞的說。所謂“強(qiáng)將手下無弱兵”，一個(gè)以寫作見長的語文老師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，也只有這種老師，才能說得出經(jīng)驗(yàn)和技巧，而且是同學(xué)們樂意接受的。師生之間就寫作的具體感受進(jìn)行交流，一起歸納總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識(shí)，為寫好作文提供一條快捷之路。

四、重視作文的修改講評(píng)，搭建展示平臺(tái)

學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無論水平有多高，一次性完成作文肯定不會(huì)盡善盡美，必須要反復(fù)修改，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。講評(píng)是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改講評(píng)，肯定他們?cè)谧魑闹械膬?yōu)點(diǎn)，指出他們?cè)谧魑闹械牟蛔?，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評(píng)議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，一定要提出表揚(yáng)，要讓他們體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。搭建展示平臺(tái)也十分必要。讓每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)精致的小本，寫上自己的得意之作，以供交流；班級(jí)可以設(shè)論壇、專欄，既可以評(píng)論身邊的人和事，也可以指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字；年級(jí)可以出優(yōu)秀作文選，讓優(yōu)秀作文變成一個(gè)一個(gè)的鉛字，供人傳閱。

參考文獻(xiàn)：

【1】劉楊.《高中語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)》，《考試周刊》，2013年81期

【2】鄭新麗.《個(gè)性：寫作教學(xué)的旨?xì)w》，《陜西師范大學(xué)》，2007年endprint