秦鳳

摘要：道德與法制是初中生必修的一門課程，學(xué)生將來總會進(jìn)入社會，所以教學(xué)生知法、懂法是非常重要的。但是目前學(xué)生并不知道這一門課程的重要性，所以容易忽視這一課程，因此教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，提高道德與法制課程的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；現(xiàn)狀；對策

一、初中道德與法治課的重要性

學(xué)生在學(xué)校接受的教育，雖然大多是概念和理論上的學(xué)習(xí)，但是相比已經(jīng)進(jìn)入社會上的人員來說，學(xué)生在學(xué)校會學(xué)到一些非常重要并且社會不能教給我們的東西，比如，在道德與法治課堂上所學(xué)習(xí)的知識，以及中考、高考甚至考研都會考到的思想政治。初中道德與法治這門課的開設(shè)不僅僅是為了讓學(xué)生清楚地認(rèn)識自我；樹立正確的是非觀，無論是做人還是做事都有一定的底線和道德約束；更深刻一點，這門課還讓學(xué)生開始學(xué)習(xí)法律知識，讓學(xué)生能夠簡單地了解法律，懂得法律，必要時還可以合理地使用法律武器來保護(hù)自己、維護(hù)自身的合法權(quán)益。此外，根據(jù)我國教育部的《關(guān)于2016年中小學(xué)教學(xué)用書有關(guān)事項的通知》，從2016年起，將義務(wù)教育小學(xué)和初中起始年級“品德與生活”“思想品德”教材名稱統(tǒng)一更改為“道德與法治”。

二、學(xué)情分析

在學(xué)生升入初中以后，從初一到初三的三個年級都將會對道德與法治這門課進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)。首先，因為這門課不像語文、數(shù)學(xué)、英語一樣是主要考試科目，學(xué)習(xí)上的要求就不是特別嚴(yán)格；其次，這門課在內(nèi)容上來講，相對來說比較簡單，容易理解，所以，基于以上兩點原因，初中學(xué)生對這門課的重視度就比較低，在學(xué)習(xí)這門課的時候抱著一種輕松愉快的心態(tài)來上課，不能嚴(yán)肅認(rèn)真地對待這門課，從而導(dǎo)致這門課的教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的良好程度，學(xué)生也不能夠完全掌握在道德與法治的課堂上應(yīng)該學(xué)會的東西。

初中學(xué)生剛剛進(jìn)入一個新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，從小學(xué)進(jìn)入初中，不僅僅是年齡和身體上開始進(jìn)入了青春期，在思維、智力方面都開始迅速發(fā)展，進(jìn)入人生成長的黃金時期。對于初一學(xué)生來講，道德與法治這門課可以幫助學(xué)生快速融入新環(huán)境、新集體當(dāng)中，也可以更加明確和深刻地認(rèn)識自我，從而提升自我。初二學(xué)生已經(jīng)具備一定的理性思考能力和獨(dú)立分析能力，這門課根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段，也開始進(jìn)入到法律法制的初步認(rèn)識和了解當(dāng)中。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課堂中存在的問題

1.小組合作學(xué)習(xí)形式化，走過場

在學(xué)校與教師方面，為了順應(yīng)課程改革的潮流，部分學(xué)校雖在課堂教學(xué)形式上開展了小組合作學(xué)習(xí)，但是卻沒有對小組合作學(xué)習(xí)如何在課堂教學(xué)中具體實施進(jìn)行合理的探討和研究；在學(xué)校教學(xué)制度方面并未進(jìn)行系統(tǒng)全面的合作學(xué)習(xí)教學(xué)體系的改革和完善，同時缺乏對教師開展小組合作學(xué)習(xí)的集體培訓(xùn)和實地考察，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于表象，素質(zhì)教育的改革落實的并不到位。

在班級與學(xué)生方面，班級和小組氛圍對于學(xué)生的整體參與度也是有很大影響的，有的班級或小組整體較為沉默，小組合作學(xué)習(xí)中得不到充分的交流和討論，學(xué)習(xí)效果不明顯。

2.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置不合理

一個方面是在探究內(nèi)容的選擇上：有的教師選擇的探究內(nèi)容沒有討論價值，如課本中基礎(chǔ)的學(xué)科知識或基本常識，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，不予重?；有的教師選擇的案例素材過于老舊或不貼合實際，道德與法治課程強(qiáng)調(diào)在道德、情感上的體驗和感悟，案例的使用也要從學(xué)生的生活出發(fā)，從近期的時政熱點中選擇，案例素材的選擇若不符合生活化時代性的特征，學(xué)生則不能感同身受，在小組合作學(xué)習(xí)中沒話可說。

另一個方面是在探究問題的設(shè)置上：有的教師設(shè)置的探究問題數(shù)量過多，或者語句太長，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)之前心理產(chǎn)生壓力，或者對問題的理解不全面，尤其從初中道德與法治的教學(xué)目標(biāo)角度出發(fā)，過多的問題設(shè)置導(dǎo)致多而不精，不利于促進(jìn)德育教育的思考和升華。

四、小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課堂中存在問題的改進(jìn)對策

面對道德與法治課堂中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，應(yīng)當(dāng)以馬克思主義辯證唯物法的發(fā)展觀來看待，對存在的問題及原因進(jìn)行分析和總結(jié)，結(jié)合具體的學(xué)科實踐經(jīng)驗與理論成果，提出相應(yīng)的改進(jìn)對策，在教學(xué)過程中不斷的發(fā)展和完善。

1.組內(nèi)成員合理分工，人人同責(zé)

在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)對組內(nèi)成員進(jìn)行合理明確的分工。組織管理方面設(shè)定紀(jì)律組長，各學(xué)科學(xué)習(xí)方面設(shè)定學(xué)科組長，做到分工明確，人人有責(zé)；進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，組內(nèi)成員互相監(jiān)督，輪流發(fā)言，做到學(xué)習(xí)過程共同參與，學(xué)習(xí)成果共同享有，人人同責(zé)；并設(shè)定一對一的“組中組”模式，以互補(bǔ)為原則對學(xué)習(xí)問題尤其是自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行相互輔導(dǎo)，還包括進(jìn)行學(xué)習(xí)互評、作業(yè)互批。在道德與法治課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，小組成員合作完成案例分析，分工進(jìn)行案例的展示與表演，轉(zhuǎn)變學(xué)生對道德與法治課程枯燥無味的固有印象，在語言的交融碰撞中使課堂生動有趣。

2.探究內(nèi)容貼近生活，層層深入

在小組合作學(xué)習(xí)中，探究內(nèi)容的設(shè)置會直接的影響到小組合作探究的學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行探究內(nèi)容的選擇和設(shè)置時，首先應(yīng)做到案例的選擇貼近學(xué)生的日常生活，符合當(dāng)下的時代特征，比如共享單車，網(wǎng)絡(luò)中的表情包，APP帶給我們生活的轉(zhuǎn)變等等，在內(nèi)容上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思想共鳴，讓學(xué)生們有話可說；其次在探究問題的設(shè)置上，要具有開放性、簡潔性和可探究性，提出具有深入思考和探究價值的問題，鼓勵學(xué)生多角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生的思想不局限于課本和學(xué)校，注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，問題的設(shè)置也不易過多，且語句表達(dá)間接明了，讓學(xué)生能夠一目了然；最后在探究內(nèi)容的整體設(shè)計上，要做到層層遞進(jìn)，邏輯分明，有利于幫助學(xué)生在知識建構(gòu)中形成完整的知識體系，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總結(jié)：綜上所述，有效地將合作學(xué)習(xí)融入到課堂教學(xué)，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的課堂積極性以及學(xué)習(xí)興趣有著推進(jìn)作用，所以教師應(yīng)采取一切高效的策略提高學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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