金玉梅

摘要：詞匯是英語的基本組成材料，是學生學習英語的基礎(chǔ)。詞匯教學在整個英語教學過程中占據(jù)著十分重要的地位。詞匯教學既是初中英語教學工作中的重點，也是教學上的難點。因此，教師必須采用正確的教學方法，重視起單詞的教學，積極探尋有效的途徑，來培養(yǎng)學生學習英語的興趣，擴大學生的詞匯量，為他們以后的學習打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學；現(xiàn)狀及對策

初中是培養(yǎng)學生學習習慣和綜合能力的重要時期，初中英語在初中所有課程中一直占據(jù)著重要的地位。在初中英語教學中，單詞教學占據(jù)著至關(guān)重要的地位，擴大學生的詞匯量是提高他們聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)。下面，我將根據(jù)我個人的經(jīng)驗談一談初中英語單詞教學中存在的問題。

一、教師方面的問題

在教學中，教師起著主導作用，肩負著為學生傳道授業(yè)、解疑答惑的重要使命。因此，要想成功開展單詞教學，提高學生的詞匯量，教師所起到的作用不容忽視?，F(xiàn)階段，造成單詞教學效果不盡人意，教師方面存在的問題主要有：

1.部分教師不重視單詞教學

教師是學生學習道路上的引路人，指引著學生前進的方向，只有教師給予了單詞足夠的重視，學生才能充分意識到記單詞的重要性。有的教師在教授單詞時，只是簡單的領(lǐng)讀幾遍，也不進行進一步的強調(diào)，糾正學生的發(fā)音后，就開始了課文的講解，將記單詞的任務留給學生課下進行。有些學生學習自主性較差，經(jīng)常懷著僥幸的心理，如果老師課上不聽寫單詞，就可以不記了。因此，教師必須重視起單詞的教學，做好課堂時間的分配，留出足夠的時間來進行單詞的教學?？梢酝ㄟ^聽寫的方式檢查學生對舊單詞的掌握情況，如果有不合格的學生，及時督促他們記單詞；在教授新單詞時，不僅要教學生讀，還要要求學生會寫，可以通過單詞的拓展來增強學生對單詞的記憶。

2.教師沒有意識到培養(yǎng)學生的思維能力

教學大綱中明確指出中學階段的教學的目的之一就是：開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)其觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。但是在課堂教學中，不少教師都忽略了這一點，有些單詞原本是需要學生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測、總結(jié)規(guī)律的，卻都由教師自己完成了。在整節(jié)課堂上只有教師的講解，而缺少學生的參與，沒有實現(xiàn)學生的主體地位，忽視了對學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.缺少相關(guān)單詞的拓展

課本上的單詞是要求學生必須掌握的，是學生學習的重點，但是還有課本上沒有的單詞也是需要學生們記憶的。這就需要教師做好單詞的拓展，擴大學生的詞匯量，以滿足學生學習的需要。有些教師只教課本上出現(xiàn)的單詞，沒有聯(lián)系學生的實際，適度的擴展一些學生感興趣的單詞。因此，教師應該適當?shù)淖鲆恍┮辏缭诮蘰refer這個單詞時，它是動詞，意為 “更喜歡；寧可；提升”。為便于同學們記憶，教師可以寫出它的相關(guān)形式及派生單詞，第三人稱單數(shù)為prefers，現(xiàn)在分詞為preferring，過去式為preferred，過去分詞為preferred，其名詞形式為preference，常用的詞組prefer doing sth.（更喜歡做……；寧愿做……）、prefer to do sth.（愿意做……）、prefer to do A rather than do B（寧可做A也不做B），并通過造句讓學生加以練習，如“1、Which type of transport do you prefer？（你更喜歡哪種類型的交通工具？） 2、I prefer to listen to the music rather than watch TV.（相對于看電視我更喜歡聽音樂。）.只有這樣，才能讓學生將知識牢牢掌握住。

二、學生方面的不足

學生是學習的主體，老師的“教”與學生的“學”應該緊密結(jié)合在一起，才能從根本上解決單詞難教難學的問題?，F(xiàn)階段，學生方面存在的不足主要有：

1.缺乏學習英語的興趣

興趣是最好的老師，現(xiàn)階段不少同學不愛記單詞，究其原因就是對學習英語缺乏興趣。有的同學認為英語復雜難學，且與實際生活聯(lián)系不大，久而久之便對學習英語失去了興趣。這種想法其實是大錯特錯的，掌握一定的英語知識是新時代對每個學生的要求，學生應該充分意識到學習英語的重要性，培養(yǎng)學習的興趣。例如，學生可以通過看英文電影、聽英語歌曲、閱讀英語雜志等方法來發(fā)現(xiàn)英語的美麗，從而激發(fā)起學習的熱情和積極性。

2.記憶單詞的方法不正確

單詞不是死記硬背的，有一定的方法和技巧可循。有些學生記單詞只是盲目的背誦，致使記憶的效率低下，且很容易遺忘。由于學生之間存在思維能力的差異，所適用的方法也會有所不同，因此學生要根據(jù)自身情況找尋適合自己的方法。我以change （改變）這個單詞，學生可以將其拆開，分解成chang和e，根據(jù)漢語拼音的發(fā)音就是“嫦娥”，這樣將英漢聯(lián)系起來，學生會記憶的更加深刻。此外，學生還可以通過讀課文、讀句子來加強單詞的理解和記憶。

3.沒有養(yǎng)成良好的學習習慣

單詞是學生學習英語的過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，學生應該養(yǎng)成每天記單詞的學習習慣，把記憶單詞當成一種樂趣，而不是一種負擔。例如，學生可以在每天起床或者睡覺前記10個英語單詞，不追求單詞的數(shù)量多，而是要注重記憶的質(zhì)量。這樣日積月累，必定能夠擴大學生的詞匯量，提高他們的英語成績。

總之，詞匯是學習英語的基礎(chǔ)，是提高學生英語成績的關(guān)鍵。教師一定要重視起詞匯的教學，改進教學中的不足，探尋有效的方法，為學生以后的學習打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

【1】鐘世英.《初中英語詞匯教學研究》 ，學術(shù)期刊，2016年12期

【2】張桂茹.《淺談初中英語詞匯教學》 ，學術(shù)期刊，2016年12期endprint