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        《柳永詞兩首》之《望海潮》

        2017-12-23 16:00:09許輝
        關(guān)鍵詞:詩(shī)歌教學(xué)誦讀語(yǔ)文教學(xué)

        許輝

        關(guān)鍵詞:詩(shī)歌教學(xué);誦讀;語(yǔ)文教學(xué)

        中圖分類(lèi)號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1009-010X(2017)35-0057-03

        教學(xué)目標(biāo):

        1.通過(guò)反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)詞的音律美、情趣美、意境美。

        2.反復(fù)吟詠,讓學(xué)生感受宋初杭州物阜民豐的盛景,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

        教學(xué)方法:

        以情導(dǎo)讀、以誦讀貫穿。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)語(yǔ)

        溫婉秀麗的西湖勝景、晴空排浪的錢(qián)塘大潮、馥郁芬芳的三秋桂子、搖曳多姿的十里荷花,美麗的景致、迷人的畫(huà)面、繁華的都市、祥和的生活,在柳永的《望海潮》中一一展現(xiàn)。江南自古令人魂?duì)繅?mèng)繞,今天我們共同學(xué)習(xí)《望海潮》,一起領(lǐng)略情歌王子柳永別樣的才華,欣賞人間天堂杭州迷人的美景。

        二、感知

        先找一位同學(xué)朗讀詩(shī)歌,注意詩(shī)歌的字音與節(jié)奏。(教師點(diǎn)撥)

        學(xué)生齊讀課文。

        三、導(dǎo)讀

        請(qǐng)同學(xué)們盤(pán)點(diǎn)自己的知識(shí)庫(kù)存,回想自己學(xué)過(guò)的關(guān)于杭州西湖的古典詩(shī)歌。

        【明確】

        西湖是美的,蘇軾說(shuō):“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!保ā讹嫼铣跚绾笥辍罚?/p>

        白居易《錢(qián)塘湖春行》:“孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤?!?/p>

        【誦讀指導(dǎo)】請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本詞抒發(fā)了詞人怎樣的感情?

        【明確】

        整首詞作者描繪了古都杭州的人煙生聚、湖山清麗,表達(dá)了作者對(duì)杭州風(fēng)物的贊嘆與艷羨。

        【誦讀指導(dǎo)】?jī)?yōu)美的風(fēng)景,要讀出審美的激情。節(jié)奏鮮明、感情飽滿(mǎn)。因聲求氣,吟詠詩(shī)韻。

        【明確】

        【上片】“煙柳畫(huà)橋、風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家”這些描寫(xiě)杭州風(fēng)景的詩(shī)句既要讀得婉轉(zhuǎn)清麗,又要透露出作者的驚艷贊嘆之情;“云樹(shù)繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯”既要讀出錢(qián)塘江潮的壯觀,又要讀出觀賞者的驚嘆之情;“市列珠璣,戶(hù)盈羅綺,競(jìng)豪奢”,語(yǔ)氣不僅要上揚(yáng)還要回味無(wú)窮。

        【下片】“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子,十里荷花。羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?,這些寫(xiě)西湖美景,百姓溫馨游樂(lè)的句子,文字優(yōu)美,要讀出舒緩?fù)褶D(zhuǎn)之感;“千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)簫鼓,吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景,歸去鳳池夸”,這些寫(xiě)官員宴酣之樂(lè),山水之樂(lè)的詩(shī)句,要讀出心中的陶醉、精神的愉悅。

        【誦讀指導(dǎo)】男生讀上片,女生概括上片內(nèi)容;女生讀下片,男生概括下片內(nèi)容。

        【明確】

        上片:描寫(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華

        下片:寫(xiě)杭州人民和平安靜的生活景象

        作者具體寫(xiě)了哪些景物或場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)杭州的呢?請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句簡(jiǎn)要賞析。

        【明確】

        上片先總后分,極言杭州之繁華。圍繞“形勝”“繁華”,著重刻畫(huà)了杭州的太平景象、都市風(fēng)光?!靶蝿佟薄胺比A”四字,可謂畫(huà)龍點(diǎn)睛。

        下片描繪了杭州城的美好風(fēng)貌。晝夜笙歌,即寫(xiě)了百姓安居樂(lè)業(yè),社會(huì)太平繁榮的盛景。

        【誦讀指導(dǎo)】齊讀,邊讀邊思考:金主完顏亮為什么對(duì)杭州垂涎欲滴?

        【明確】

        “市列珠璣,戶(hù)盈羅綺,競(jìng)豪奢?!苯质薪?jīng)濟(jì)一派繁榮,珠寶玉石遍陳于市,家家戶(hù)戶(hù)綾羅滿(mǎn)布,生活富庶,難怪完顏亮垂涎欲滴呢?

        【誦讀指導(dǎo)】完顏亮垂涎欲滴還有沒(méi)有其他方面的原因?

        【明確】

        “東南形勝,三吳都會(huì),錢(qián)塘自古繁華”,開(kāi)筆兩個(gè)四字對(duì)句說(shuō)出了杭州的地理位置優(yōu)越?!板X(qián)塘自古繁華”,說(shuō)明杭州上下近千年,富庶“繁華”。

        【誦讀指導(dǎo)】完顏亮除了垂涎這里優(yōu)越的地理位置和自然條件,再想想還有別的因素嗎?

        【明確】

        “煙柳畫(huà)橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家。”居高臨下,鳥(niǎo)瞰全城,遠(yuǎn)眺,西湖岸邊,垂柳含煙、彩橋如畫(huà);近看,微風(fēng)過(guò)處,家家戶(hù)戶(hù),簾幕垂擺。十萬(wàn)人家,高矮不一,美景如畫(huà)。

        【誦讀指導(dǎo)】面對(duì)如此美景與風(fēng)貌,既要讀得悠然婉轉(zhuǎn),又要讀出作者的驚羨之情。

        上片先總后分,駢散結(jié)合,整段話(huà)波瀾起伏,有節(jié)奏感。寫(xiě)杭州形勝和錢(qián)塘壯觀的詞句,短小凝練,讀時(shí)可加以氣勢(shì)、音調(diào)急促,讓人感受到有雷霆萬(wàn)鈞不可阻擋之勢(shì)。

        男生齊讀

        【誦讀指導(dǎo)】描寫(xiě)西湖美景的句子,詞曲開(kāi)始變長(zhǎng),所以要舒緩地讀出心曠神怡之感。還有沒(méi)有關(guān)于自然景物的描繪呢?

        【明確】

        “重湖疊巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花?!焙庥泻?、山外有山,西湖的山水清嘉秀美,有三秋桂花,也有十里荷花。柳永給我們呈現(xiàn)出一幅杭州西湖的迷人畫(huà)卷。

        【誦讀指導(dǎo)】請(qǐng)一位同學(xué)通過(guò)朗讀來(lái)回答?!霸茦?shù)繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯。”岸邊,入云大樹(shù)沿堤而繞;水上,狂濤奔涌浪花如雪。動(dòng)靜結(jié)合,要讀出錢(qián)塘江的雄奇壯闊,要字字有力鏗鏘,放佛大潮劈面奔涌而來(lái),也讀出觀賞者的嘆為觀止。

        【明確】

        寫(xiě)錢(qián)塘江大潮和西湖美景的句子,是兩種截然不同的美。前者應(yīng)讀出雄壯有力的氣勢(shì),后者則應(yīng)讀得輕快婉轉(zhuǎn)。

        【誦讀指導(dǎo)】讓我們穿越時(shí)空隧道,回到一千年前的杭州西湖。大家思考一下:難道讓完顏亮心馳神往的僅僅是自然景觀嗎?

        【明確】

        “千騎擁高牙,乘醉聽(tīng)簫鼓,吟賞煙霞”

        達(dá)官貴人,出行游樂(lè),馬隊(duì)成群,牙旗高舉,氣派威風(fēng),一呼百應(yīng)!游玩山水、吟詩(shī)作對(duì)。何等風(fēng)流儒雅、何等安逸閑適!難怪金主完顏亮對(duì)杭州心馳神往。

        【誦讀指導(dǎo)】安逸閑適的詩(shī)句,讀時(shí)可以音調(diào)舒緩、愜意。再默讀一遍,思考哪些詩(shī)句能體現(xiàn)地方官員治理有方呢?endprint

        【明確】

        “羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?/p>

        姑娘們采菱的歌聲飄蕩在湖面上,無(wú)論白天或是夜晚,在湖邊悠然垂釣的漁翁、唱著菱歌的采蓮姑娘都很快樂(lè)。好一幅太平盛世景象。

        【誦讀指導(dǎo)】在朗讀的時(shí)候,對(duì)句加散句,有節(jié)奏感,但又不失整齊,一口氣讀下去,情感要越來(lái)越激昂,給人以歡暢祥和之感,讓人感受到人文風(fēng)貌之佳。

        全班齊讀。

        四、小結(jié)

        《望海潮》這首詞一反柳永慣常的風(fēng)格,以大開(kāi)大闔、波瀾起伏的筆法,運(yùn)用鋪敘等手法,濃墨重彩地展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象,描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象,是柳永的一首傳世佳作。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        《望海潮》

        柳永

        杭州——繁華

        西湖——清嘉

        美景——怡情

        官民——怡樂(lè)

        教學(xué)反思:

        朗誦是學(xué)詩(shī)歌的基本切入點(diǎn)。三分詩(shī)七分讀,誦讀對(duì)于詩(shī)歌意義巨大。沈德潛曾經(jīng)指出:“詩(shī)的微妙是在抑揚(yáng)抗墜之間?!睂W(xué)習(xí)詩(shī)歌,感知靠讀、感悟靠讀、理解靠讀、情感的熏陶也靠讀。語(yǔ)文味尤其是詩(shī)味更是靠讀才能體悟出來(lái)的?,F(xiàn)在的中學(xué)生正處在意氣風(fēng)發(fā)、朝氣蓬勃的詩(shī)一般的年華,最需要的是富于活力的詩(shī)歌的滋養(yǎng),而誦讀則是打開(kāi)詩(shī)歌大門(mén)的一把鑰匙。

        首先,這節(jié)課抓住了詩(shī)歌的自身特點(diǎn),選擇了誦讀這個(gè)切入點(diǎn),以情導(dǎo)讀、以誦讀貫穿,高效完成了教學(xué)任務(wù)。古人云:“詩(shī)緣情,情動(dòng)而辭發(fā)”“詩(shī)者,根情,苗言”,也就是要求學(xué)生要通過(guò)吟詠感受并且激發(fā)出真情,通過(guò)詩(shī)句這棵“苗”,尋到詩(shī)“情”這棵根。在領(lǐng)會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),達(dá)到與作者的情感共鳴。而詩(shī)歌是用文字表達(dá)情感的藝術(shù),作者字斟句酌、嘔心力作。如果只是簡(jiǎn)單的翻譯、釋詞是體會(huì)不到“神游萬(wàn)仞,心鶩八荒”的詩(shī)意的,所以在學(xué)習(xí)中加入反復(fù)吟詠,更能把握詩(shī)歌中的微妙情緒。這堂課教學(xué)過(guò)程中穿插了朗讀、齊讀、自由讀、示范讀、男女讀、默讀等多種誦讀方式,根據(jù)朗讀內(nèi)容和教學(xué)需要,靈活多變,避免了單一性和枯燥化,使學(xué)生始終沉浸在經(jīng)典美文的熏陶之中難以自拔。

        其次,重視詩(shī)歌的朗讀指導(dǎo)。教師在教學(xué)中穿插多種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生:淺嘗讀,讀出節(jié)奏韻律;示范讀,讀出氣勢(shì)內(nèi)蘊(yùn);想象讀,讀出畫(huà)面意象;研究讀,讀出理性結(jié)構(gòu);回味讀,讀出意趣風(fēng)格;更有拓展讀,使學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi),得益于課外”。 傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)中,整堂課以老師的講解分析為主,不重視誦讀,更談不上關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體感悟。教師布置作業(yè)經(jīng)常是強(qiáng)硬地要求學(xué)生背誦,學(xué)生毫無(wú)情感體驗(yàn)、更談不上審美樂(lè)趣。這樣,詩(shī)歌教學(xué)課往往變得枯燥乏味。而這節(jié)課經(jīng)過(guò)教師這一完整的誦讀指導(dǎo),讓整堂課機(jī)動(dòng)靈活,這樣就達(dá)到了于漪老師所說(shuō)的“把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言”,有了情感,有了氣勢(shì),就“如出自己之口,如出自己之心”了。

        第三、課堂結(jié)構(gòu)清晰明確,一目了然。教學(xué)流程緊湊,問(wèn)題設(shè)置合理。傳道解惑簡(jiǎn)潔凝練、問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙、一環(huán)扣一環(huán),和諧自然,在合作交流的氛圍中,順利完成了教學(xué)任務(wù)。本課的導(dǎo)入語(yǔ)尤為引人入勝:

        溫婉秀麗的西湖勝景,晴空排浪的錢(qián)塘大潮,馥郁芬芳的三秋桂子,搖曳多姿的十里荷花,美麗的景致,迷人的畫(huà)面,繁華的都市,祥和的生活,在柳永的《望海潮》中一一展現(xiàn)。江南自古令人魂?duì)繅?mèng)繞,今天我們共同學(xué)習(xí)《望海潮》,一起領(lǐng)略情歌王子柳永別樣的才華,欣賞人間天堂杭州迷人的美景。

        未見(jiàn)其文,先聞其景。江南的美景宛如一幅幅美麗的畫(huà)卷,在教師如詩(shī)如畫(huà)的描述中徐徐展開(kāi),此時(shí),學(xué)生早已心飛“海潮”了。激趣導(dǎo)入,這一個(gè)“關(guān)子”讓學(xué)生“身雖未動(dòng),心已先行”了。

        美中不足的是該課在拓展延伸方面欠缺、容量略小、厚度不夠。然而教學(xué)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù),完美的語(yǔ)文教學(xué)也本不存在,而語(yǔ)文教學(xué)的遺憾正是我們不斷前行的動(dòng)力。

        【責(zé)任編輯 李曉旭】endprint

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