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        《柳永詞兩首》之《望海潮》

        2017-12-23 16:00:09許輝
        關(guān)鍵詞:詩歌教學(xué)誦讀語文教學(xué)

        許輝

        關(guān)鍵詞:詩歌教學(xué);誦讀;語文教學(xué)

        中圖分類號:G633.3 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1009-010X(2017)35-0057-03

        教學(xué)目標(biāo):

        1.通過反復(fù)誦讀,體會詩詞的音律美、情趣美、意境美。

        2.反復(fù)吟詠,讓學(xué)生感受宋初杭州物阜民豐的盛景,培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情。

        教學(xué)方法:

        以情導(dǎo)讀、以誦讀貫穿。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)語

        溫婉秀麗的西湖勝景、晴空排浪的錢塘大潮、馥郁芬芳的三秋桂子、搖曳多姿的十里荷花,美麗的景致、迷人的畫面、繁華的都市、祥和的生活,在柳永的《望海潮》中一一展現(xiàn)。江南自古令人魂牽夢繞,今天我們共同學(xué)習(xí)《望海潮》,一起領(lǐng)略情歌王子柳永別樣的才華,欣賞人間天堂杭州迷人的美景。

        二、感知

        先找一位同學(xué)朗讀詩歌,注意詩歌的字音與節(jié)奏。(教師點撥)

        學(xué)生齊讀課文。

        三、導(dǎo)讀

        請同學(xué)們盤點自己的知識庫存,回想自己學(xué)過的關(guān)于杭州西湖的古典詩歌。

        【明確】

        西湖是美的,蘇軾說:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”(《飲湖上初晴后雨》)

        白居易《錢塘湖春行》:“孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤?!?/p>

        【誦讀指導(dǎo)】請同學(xué)們說說本詞抒發(fā)了詞人怎樣的感情?

        【明確】

        整首詞作者描繪了古都杭州的人煙生聚、湖山清麗,表達了作者對杭州風(fēng)物的贊嘆與艷羨。

        【誦讀指導(dǎo)】優(yōu)美的風(fēng)景,要讀出審美的激情。節(jié)奏鮮明、感情飽滿。因聲求氣,吟詠詩韻。

        【明確】

        【上片】“煙柳畫橋、風(fēng)簾翠幕,參差十萬人家”這些描寫杭州風(fēng)景的詩句既要讀得婉轉(zhuǎn)清麗,又要透露出作者的驚艷贊嘆之情;“云樹繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無涯”既要讀出錢塘江潮的壯觀,又要讀出觀賞者的驚嘆之情;“市列珠璣,戶盈羅綺,競豪奢”,語氣不僅要上揚還要回味無窮。

        【下片】“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子,十里荷花。羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?,這些寫西湖美景,百姓溫馨游樂的句子,文字優(yōu)美,要讀出舒緩?fù)褶D(zhuǎn)之感;“千騎擁高牙。乘醉聽簫鼓,吟賞煙霞。異日圖將好景,歸去鳳池夸”,這些寫官員宴酣之樂,山水之樂的詩句,要讀出心中的陶醉、精神的愉悅。

        【誦讀指導(dǎo)】男生讀上片,女生概括上片內(nèi)容;女生讀下片,男生概括下片內(nèi)容。

        【明確】

        上片:描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華

        下片:寫杭州人民和平安靜的生活景象

        作者具體寫了哪些景物或場面來表現(xiàn)杭州的呢?請結(jié)合具體詩句簡要賞析。

        【明確】

        上片先總后分,極言杭州之繁華。圍繞“形勝”“繁華”,著重刻畫了杭州的太平景象、都市風(fēng)光。“形勝”“繁華”四字,可謂畫龍點睛。

        下片描繪了杭州城的美好風(fēng)貌。晝夜笙歌,即寫了百姓安居樂業(yè),社會太平繁榮的盛景。

        【誦讀指導(dǎo)】齊讀,邊讀邊思考:金主完顏亮為什么對杭州垂涎欲滴?

        【明確】

        “市列珠璣,戶盈羅綺,競豪奢?!苯质薪?jīng)濟一派繁榮,珠寶玉石遍陳于市,家家戶戶綾羅滿布,生活富庶,難怪完顏亮垂涎欲滴呢?

        【誦讀指導(dǎo)】完顏亮垂涎欲滴還有沒有其他方面的原因?

        【明確】

        “東南形勝,三吳都會,錢塘自古繁華”,開筆兩個四字對句說出了杭州的地理位置優(yōu)越?!板X塘自古繁華”,說明杭州上下近千年,富庶“繁華”。

        【誦讀指導(dǎo)】完顏亮除了垂涎這里優(yōu)越的地理位置和自然條件,再想想還有別的因素嗎?

        【明確】

        “煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬人家。”居高臨下,鳥瞰全城,遠眺,西湖岸邊,垂柳含煙、彩橋如畫;近看,微風(fēng)過處,家家戶戶,簾幕垂擺。十萬人家,高矮不一,美景如畫。

        【誦讀指導(dǎo)】面對如此美景與風(fēng)貌,既要讀得悠然婉轉(zhuǎn),又要讀出作者的驚羨之情。

        上片先總后分,駢散結(jié)合,整段話波瀾起伏,有節(jié)奏感。寫杭州形勝和錢塘壯觀的詞句,短小凝練,讀時可加以氣勢、音調(diào)急促,讓人感受到有雷霆萬鈞不可阻擋之勢。

        男生齊讀

        【誦讀指導(dǎo)】描寫西湖美景的句子,詞曲開始變長,所以要舒緩地讀出心曠神怡之感。還有沒有關(guān)于自然景物的描繪呢?

        【明確】

        “重湖疊巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花?!焙庥泻⑸酵庥猩?,西湖的山水清嘉秀美,有三秋桂花,也有十里荷花。柳永給我們呈現(xiàn)出一幅杭州西湖的迷人畫卷。

        【誦讀指導(dǎo)】請一位同學(xué)通過朗讀來回答?!霸茦淅@堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無涯?!卑哆?,入云大樹沿堤而繞;水上,狂濤奔涌浪花如雪。動靜結(jié)合,要讀出錢塘江的雄奇壯闊,要字字有力鏗鏘,放佛大潮劈面奔涌而來,也讀出觀賞者的嘆為觀止。

        【明確】

        寫錢塘江大潮和西湖美景的句子,是兩種截然不同的美。前者應(yīng)讀出雄壯有力的氣勢,后者則應(yīng)讀得輕快婉轉(zhuǎn)。

        【誦讀指導(dǎo)】讓我們穿越時空隧道,回到一千年前的杭州西湖。大家思考一下:難道讓完顏亮心馳神往的僅僅是自然景觀嗎?

        【明確】

        “千騎擁高牙,乘醉聽簫鼓,吟賞煙霞”

        達官貴人,出行游樂,馬隊成群,牙旗高舉,氣派威風(fēng),一呼百應(yīng)!游玩山水、吟詩作對。何等風(fēng)流儒雅、何等安逸閑適!難怪金主完顏亮對杭州心馳神往。

        【誦讀指導(dǎo)】安逸閑適的詩句,讀時可以音調(diào)舒緩、愜意。再默讀一遍,思考哪些詩句能體現(xiàn)地方官員治理有方呢?endprint

        【明確】

        “羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?/p>

        姑娘們采菱的歌聲飄蕩在湖面上,無論白天或是夜晚,在湖邊悠然垂釣的漁翁、唱著菱歌的采蓮姑娘都很快樂。好一幅太平盛世景象。

        【誦讀指導(dǎo)】在朗讀的時候,對句加散句,有節(jié)奏感,但又不失整齊,一口氣讀下去,情感要越來越激昂,給人以歡暢祥和之感,讓人感受到人文風(fēng)貌之佳。

        全班齊讀。

        四、小結(jié)

        《望海潮》這首詞一反柳永慣常的風(fēng)格,以大開大闔、波瀾起伏的筆法,運用鋪敘等手法,濃墨重彩地展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象,描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象,是柳永的一首傳世佳作。

        板書設(shè)計:

        《望海潮》

        柳永

        杭州——繁華

        西湖——清嘉

        美景——怡情

        官民——怡樂

        教學(xué)反思:

        朗誦是學(xué)詩歌的基本切入點。三分詩七分讀,誦讀對于詩歌意義巨大。沈德潛曾經(jīng)指出:“詩的微妙是在抑揚抗墜之間?!睂W(xué)習(xí)詩歌,感知靠讀、感悟靠讀、理解靠讀、情感的熏陶也靠讀。語文味尤其是詩味更是靠讀才能體悟出來的?,F(xiàn)在的中學(xué)生正處在意氣風(fēng)發(fā)、朝氣蓬勃的詩一般的年華,最需要的是富于活力的詩歌的滋養(yǎng),而誦讀則是打開詩歌大門的一把鑰匙。

        首先,這節(jié)課抓住了詩歌的自身特點,選擇了誦讀這個切入點,以情導(dǎo)讀、以誦讀貫穿,高效完成了教學(xué)任務(wù)。古人云:“詩緣情,情動而辭發(fā)”“詩者,根情,苗言”,也就是要求學(xué)生要通過吟詠感受并且激發(fā)出真情,通過詩句這棵“苗”,尋到詩“情”這棵根。在領(lǐng)會作者情感的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗,達到與作者的情感共鳴。而詩歌是用文字表達情感的藝術(shù),作者字斟句酌、嘔心力作。如果只是簡單的翻譯、釋詞是體會不到“神游萬仞,心鶩八荒”的詩意的,所以在學(xué)習(xí)中加入反復(fù)吟詠,更能把握詩歌中的微妙情緒。這堂課教學(xué)過程中穿插了朗讀、齊讀、自由讀、示范讀、男女讀、默讀等多種誦讀方式,根據(jù)朗讀內(nèi)容和教學(xué)需要,靈活多變,避免了單一性和枯燥化,使學(xué)生始終沉浸在經(jīng)典美文的熏陶之中難以自拔。

        其次,重視詩歌的朗讀指導(dǎo)。教師在教學(xué)中穿插多種方法來引導(dǎo)學(xué)生:淺嘗讀,讀出節(jié)奏韻律;示范讀,讀出氣勢內(nèi)蘊;想象讀,讀出畫面意象;研究讀,讀出理性結(jié)構(gòu);回味讀,讀出意趣風(fēng)格;更有拓展讀,使學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi),得益于課外”。 傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)中,整堂課以老師的講解分析為主,不重視誦讀,更談不上關(guān)注到學(xué)生的個體感悟。教師布置作業(yè)經(jīng)常是強硬地要求學(xué)生背誦,學(xué)生毫無情感體驗、更談不上審美樂趣。這樣,詩歌教學(xué)課往往變得枯燥乏味。而這節(jié)課經(jīng)過教師這一完整的誦讀指導(dǎo),讓整堂課機動靈活,這樣就達到了于漪老師所說的“把無聲的文字變成有聲的語言”,有了情感,有了氣勢,就“如出自己之口,如出自己之心”了。

        第三、課堂結(jié)構(gòu)清晰明確,一目了然。教學(xué)流程緊湊,問題設(shè)置合理。傳道解惑簡潔凝練、問題設(shè)計巧妙、一環(huán)扣一環(huán),和諧自然,在合作交流的氛圍中,順利完成了教學(xué)任務(wù)。本課的導(dǎo)入語尤為引人入勝:

        溫婉秀麗的西湖勝景,晴空排浪的錢塘大潮,馥郁芬芳的三秋桂子,搖曳多姿的十里荷花,美麗的景致,迷人的畫面,繁華的都市,祥和的生活,在柳永的《望海潮》中一一展現(xiàn)。江南自古令人魂牽夢繞,今天我們共同學(xué)習(xí)《望海潮》,一起領(lǐng)略情歌王子柳永別樣的才華,欣賞人間天堂杭州迷人的美景。

        未見其文,先聞其景。江南的美景宛如一幅幅美麗的畫卷,在教師如詩如畫的描述中徐徐展開,此時,學(xué)生早已心飛“海潮”了。激趣導(dǎo)入,這一個“關(guān)子”讓學(xué)生“身雖未動,心已先行”了。

        美中不足的是該課在拓展延伸方面欠缺、容量略小、厚度不夠。然而教學(xué)是一項遺憾的藝術(shù),完美的語文教學(xué)也本不存在,而語文教學(xué)的遺憾正是我們不斷前行的動力。

        【責(zé)任編輯 李曉旭】endprint

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