張玲　李仕波

摘 要 心理疏導(dǎo)是心理咨詢最基礎(chǔ)、最有效的方法，大學(xué)生思想政治教育試以心理疏導(dǎo)為方向，探尋提升其有效性的具體路徑。因此，大學(xué)生思想政治教育應(yīng)堅(jiān)持以人為本，積極關(guān)注大學(xué)生心理問題，并從關(guān)注走向?qū)嵺`，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，搭建校園心理疏導(dǎo)工作機(jī)制，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)教育者和教育對(duì)象的觀念更新，以及堅(jiān)持優(yōu)化整合，營(yíng)造良好的校園心理疏導(dǎo)文化環(huán)境，以期提升大學(xué)生思想政治教育有效性。

關(guān)鍵詞 心理疏導(dǎo) 大學(xué)生 思想政治教育 有效性 路徑

作者簡(jiǎn)介：張玲，遵義醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院思想政治教育專業(yè)碩士研究生，研究方向：馬克思主義中國(guó)化；李仕波，遵義醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院教授，研究方向：馬克思主義中國(guó)化。

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.12.102

“人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”是黨中央對(duì)思想政治工作指出的新方向，這為大學(xué)生思想政治教育提出了新的要求，亦為其有效性的提升提供了更為寬闊的路徑及平臺(tái)。大學(xué)生思想政治教育有效性事關(guān)其結(jié)果對(duì)教育對(duì)象思想的深度影響，因此，文章以心理疏導(dǎo)為路徑，探討其有效性的長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制，以期其工作取得實(shí)效。

一、堅(jiān)持以人為本，增強(qiáng)關(guān)注學(xué)生的心理問題并積極走向心理疏導(dǎo)實(shí)踐

增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育有效性的首要步驟是對(duì)其教育對(duì)象的心理健康問題的關(guān)注，把握他們的心理變化、思想動(dòng)態(tài)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)要求的實(shí)際差，以促進(jìn)教育者加快走向心理疏導(dǎo)實(shí)踐的步伐。

（一）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理問題的關(guān)注

在社會(huì)發(fā)展的快車道上，人們的心理矛盾日益突出，心理健康已然成為當(dāng)下研究的熱點(diǎn)及重點(diǎn)。大學(xué)生心理健康問題日益頻發(fā)是高校心理健康教育及大學(xué)生思想政治教育“缺位”的表現(xiàn)，面對(duì)大學(xué)生不斷出現(xiàn)的跳樓、投毒、殺害室友等層出不窮的事件，提醒、警示著高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育問題的緊迫性?！敖】凳侵敢粋€(gè)人生理上、心理上和社會(huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)?！?這是1978年世界衛(wèi)生組織對(duì)健康所下的定義，而我國(guó)對(duì)健康的認(rèn)知水平還處于相對(duì)封閉狀態(tài)，即身體沒病。提升大學(xué)生思想政治教育有效性的基礎(chǔ)是使教育對(duì)象擁有完美的身心狀態(tài)，良好的身心是他們學(xué)習(xí)、生活充滿積極和正能量所在。因此，大學(xué)生思想政治教育應(yīng)時(shí)刻關(guān)心大學(xué)生的心理問題，并引導(dǎo)他們正確理解自己心理狀態(tài)的變化。

（二）加快從心理關(guān)注走向心理疏導(dǎo)實(shí)踐的步伐

研究大學(xué)生的心理問題是時(shí)代的新趨向。但是，要從根源上解決問題必須從實(shí)際出發(fā)，從心理疏導(dǎo)的實(shí)踐出發(fā)，只有實(shí)踐才能真正做到因事而解。對(duì)大學(xué)生心理問題從關(guān)注走向?qū)嵺`，就必須要使心理疏導(dǎo)在內(nèi)容、方法上更加立體和多彩。

一方面，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)方法的更新。有效的、符合社會(huì)發(fā)展要求的心理疏導(dǎo)方法的更新是提升大學(xué)生思想政治教育有效性的前提，亦是其創(chuàng)新的要求。

另一方面，豐富心理疏導(dǎo)內(nèi)容。心理疏導(dǎo)要提升大學(xué)生思想政治教育的有效性，其內(nèi)容是一個(gè)持續(xù)補(bǔ)充和更新的過程，這有利于教育者對(duì)教育對(duì)象的心理問題做到有理有利有節(jié)的析透及疏導(dǎo)。

二、堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)構(gòu)建校園心理疏導(dǎo)工作機(jī)制

校園心理疏導(dǎo)工作機(jī)制為大學(xué)生思想政治教育有效性的提升提供了別具一格的視野，其是和諧校園建設(shè)的新秀，是校園安全的重要保障。

（一）增強(qiáng)大學(xué)輔導(dǎo)員機(jī)構(gòu)的心理疏導(dǎo)工作機(jī)制

輔導(dǎo)員機(jī)構(gòu)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“思想政治教育、日常事務(wù)管理和各項(xiàng)咨詢工作” 的有效機(jī)構(gòu)，其工作人員是學(xué)生校園生活的良師和益友。他們與大學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)、交心最深，是學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的引導(dǎo)者和服務(wù)者。加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員機(jī)構(gòu)的心理疏導(dǎo)工作機(jī)制有利于全面掌握學(xué)生的心理、思想的動(dòng)態(tài)發(fā)展，有利于大學(xué)生思想政治教育工作的有效開展。大學(xué)輔導(dǎo)員工作設(shè)置存在與學(xué)生脫節(jié)的問題，很多輔導(dǎo)員處理學(xué)生工作事務(wù)主要依靠相關(guān)網(wǎng)絡(luò)工具的使用，與學(xué)生見面機(jī)會(huì)甚少，根本就不可能從實(shí)際上全面了解學(xué)生情況。有效促進(jìn)輔導(dǎo)員全程掌握學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)輔導(dǎo)員機(jī)構(gòu)的心理疏導(dǎo)工作機(jī)能顯得尤其重要，它使輔導(dǎo)員與學(xué)生水魚之情得以延伸，是學(xué)生工作、服務(wù)的有力保證。

（二）構(gòu)建大學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制

大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制主要應(yīng)對(duì)大學(xué)校園、社會(huì)、家庭突發(fā)事件或重大災(zāi)難造成的大學(xué)生心理恐慌、心理創(chuàng)傷、消極心理的一種干預(yù)機(jī)制，其是校園心理疏導(dǎo)工作機(jī)制不可或缺的部分。加強(qiáng)心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的建設(shè)是校園發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的要求?！熬影菜嘉！笔墙逃呃響?yīng)具備的潛在狀態(tài)，因此，積極地傳輸、宣傳相關(guān)心理疏導(dǎo)的方法，運(yùn)用如校園宣傳欄、廣播、雜志等多種傳播媒介進(jìn)行心理疏導(dǎo)知識(shí)的宣傳和心理危機(jī)的干預(yù)，以有效預(yù)防突發(fā)事件的發(fā)生。如果學(xué)生遇到學(xué)習(xí)、生活、家庭等矛盾時(shí)，可以通過自我心理調(diào)節(jié)能力及時(shí)解決矛盾和沖突，化解心理危機(jī)。

（三）優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育機(jī)構(gòu)與心理咨詢機(jī)構(gòu)合作模式

心理疏導(dǎo)不僅需要專業(yè)人員承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，也需要大學(xué)生思想政治教育的通力配合。目前，大多數(shù)大學(xué)都已建立了心理咨詢室，但它的運(yùn)行很多還處在被動(dòng)狀態(tài)，需要學(xué)生主動(dòng)尋求心理咨詢。而很多學(xué)生對(duì)于自己心理問題的主動(dòng)咨詢意識(shí)并不強(qiáng)，他們可能隱藏或回避自己的心理問題，這些問題需要工作人員的“主動(dòng)出擊”，而大學(xué)生思想政治教育的主動(dòng)性則彌補(bǔ)了這一缺陷。教育者積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，其主動(dòng)性比較強(qiáng)，有利于老師更好的了解學(xué)生的思想和心理。結(jié)合大學(xué)生思想政治教育機(jī)構(gòu)和心理咨詢機(jī)構(gòu)，優(yōu)化各自優(yōu)點(diǎn)，形成具有“中國(guó)特點(diǎn)的本土化” 合作模式。

三、堅(jiān)持與時(shí)俱新，加強(qiáng)對(duì)教育者和教育對(duì)象觀念的更新

社會(huì)的發(fā)展，驟然改變著人們的物質(zhì)、精神追求方式，但文化根深蒂固地、深遠(yuǎn)地影響著人們思想及行為。要想從根本上改變?nèi)藗冊(cè)谏睢⒐ぷ髦械牧?xí)性，唯有堅(jiān)持優(yōu)化創(chuàng)新、與時(shí)俱新，堅(jiān)持教育者和教育對(duì)象的思維觀念的更新，從而促進(jìn)“心理疏導(dǎo)工作的開展”。

（一）教育者教育理念的更新

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中一直秉持著“傳道、授業(yè)、解惑”的教育理念，造成了以教師為本位、學(xué)生次位的結(jié)果。盡管我國(guó)一直不斷努力進(jìn)行教學(xué)改革，其間碩果頗豐，但在那些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，有些教師還未從思想上轉(zhuǎn)變觀念。新時(shí)勢(shì)下，社會(huì)的變化發(fā)展之快要求教育者的教育理念與目標(biāo)要與時(shí)俱新，大學(xué)生思想政治教育是培育綜合創(chuàng)新型人才的重要實(shí)踐活動(dòng)，如果教學(xué)理念陳舊落后，未能對(duì)原有的教學(xué)觀念優(yōu)化創(chuàng)新，使其內(nèi)容與教學(xué)理念的相脫軌，易形成“兩張皮”效果。

因此，教育者應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新其教育理念，以有效增進(jìn)心理疏導(dǎo)工作的效能。

（二）教育對(duì)象思維理念的更新

生活在不同環(huán)境下的大學(xué)生，有著不同的思維理念和生活方式，他們之間的思維碰撞會(huì)產(chǎn)生火花，這個(gè)火花可能會(huì)使一些同學(xué)產(chǎn)生自卑、抑郁、煩躁等不良心理情感，如果未及時(shí)對(duì)其進(jìn)行良好的心理排泄，可能會(huì)造成悲劇事件的發(fā)生。因此教育對(duì)象應(yīng)不斷優(yōu)化和更新思維理念，使同學(xué)之間思維處于和諧狀態(tài)。大學(xué)生身處網(wǎng)絡(luò)信息資源開放時(shí)代，大量的網(wǎng)絡(luò)信息包圍著他們的生活，這為他們的思維觀念的變化提供了一個(gè)嶄新的舞臺(tái)，同時(shí)也是不良心態(tài)產(chǎn)生的重要源頭。大學(xué)生的思維理念的更新必須在正確指導(dǎo)思想下的突破與更新，其是社會(huì)進(jìn)步之冀，國(guó)家未來之棟，只有不斷地突破舊有觀念，優(yōu)化創(chuàng)新思維理念，爭(zhēng)取做時(shí)代思想先鋒，才能有利于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

四、堅(jiān)持優(yōu)化整合，營(yíng)造良好的校園心理疏導(dǎo)環(huán)境

心理疏導(dǎo)環(huán)境主要是相對(duì)于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理的疏通和引導(dǎo)活動(dòng)而言的，其是提升大學(xué)生思想政治教育有效性的有力補(bǔ)充，有利于全面促進(jìn)心理疏導(dǎo)工作的開展。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的校園內(nèi)外環(huán)境

校園內(nèi)外環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活具有導(dǎo)向作用，積極的環(huán)境有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，而不合時(shí)宜的環(huán)境則可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的消極影響，如酒吧、KTV、網(wǎng)咖等。

因此，創(chuàng)設(shè)良好的校園內(nèi)外環(huán)境是營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的氣氛，也使學(xué)生身處優(yōu)雅恬靜的校園中擁有平靜的心態(tài)。如果學(xué)生處在一個(gè)信任、安心、舒適的環(huán)境中，就會(huì)輕松闡述出自己的心理困惑或障礙，這樣有利于教育者根據(jù)自身多年的生活經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)歷幫助教育對(duì)象分析問題、解決問題。有效的疏通和引導(dǎo)能幫助他們完善或更改已有的知、情、意和行等，使他們積極適應(yīng)社會(huì)，擺脫消極心理情態(tài)。

（二）積極整合校園文化內(nèi)容

文化是大學(xué)生思想政治教育的必要載體，因此，可“充分利用各種文化產(chǎn)品并將思想政治教育的內(nèi)容寓于文化建設(shè)中”。 把心理疏導(dǎo)融入于校園文化建設(shè)中，使學(xué)生在“習(xí)焉不察”中接受心理疏導(dǎo)，了解心理疏導(dǎo)知識(shí)，把握心理疏導(dǎo)法。校園文化以淺隱的方式影響著大學(xué)生的言與行，大學(xué)生思想政治教育應(yīng)整合其內(nèi)容，積極帶領(lǐng)學(xué)生積極融入于校園文化的建設(shè)，把心理疏導(dǎo)蘊(yùn)含于其建設(shè)中，以優(yōu)化校園文化品質(zhì)。完善校園文化內(nèi)容，突出心理疏導(dǎo)特點(diǎn)，其目的在于使學(xué)生在潛移默化中接受心理疏導(dǎo)，并養(yǎng)成良好的自我心理疏導(dǎo)能力。

注釋：

世界衛(wèi)生組織.阿拉木圖宣言.國(guó)際初級(jí)衛(wèi)生保健大會(huì).1978.

朱平、喬凱.高校輔導(dǎo)員配置和工作模式的改革與創(chuàng)新——以促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化為目標(biāo)的考察.學(xué)校黨建與思想教育.2017（2）.

佘雙好、宋增偉、梅萍.建構(gòu)具有中國(guó)特色的本土化心理疏導(dǎo)模式.學(xué)校黨建與思想政治教育.2017（1）.

董軍明、張麗麗.心理疏導(dǎo)在高校思想政治教育中的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn).學(xué)校黨建與思想教育（普教版）.2015（4）.

張耀燦.思想政治教育學(xué)原理.北京：高等教育出版社.2007.