洪連明

摘要：對于初中數(shù)學(xué)課程來講，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是以后進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。假如學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間擁有良好的邏輯思維，就可以更加深入的理解抽象知識，進(jìn)行抽象思維，記住數(shù)學(xué)結(jié)論。所以，作為初中數(shù)學(xué)老師，有責(zé)任、也有義務(wù)利用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文簡要分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的方法，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的成長與發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；邏輯思維

對于數(shù)學(xué)課程來講，其是一門自然科目，同時也是一門應(yīng)用科學(xué)。作為初中數(shù)學(xué)老師，想要提高教學(xué)質(zhì)量，不僅需要精心的進(jìn)行備課，耐心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生將思維發(fā)散出去，進(jìn)而更加深入的理解數(shù)學(xué)知識，靈活進(jìn)行應(yīng)用。以下簡要針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，僅供參考。

一、邏輯思維的定義

邏輯思維，指的是基于感性認(rèn)知的層面上，應(yīng)用判斷、定義、推理等方法將客觀世界進(jìn)行概括與反應(yīng)。邏輯思維同動作思維及形象思維所不同，其已經(jīng)脫離了感性的依賴。邏輯思維通?？梢詣澐譃閮煞N類別，其一，經(jīng)驗型。就是在大量的行為活動基礎(chǔ)上，將實際經(jīng)驗為基礎(chǔ)，衍生出的概念，對其進(jìn)行推理與判定。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維的方法

（一）邏輯思維的特征

邏輯思維，又可以稱其為抽象思維，指的是基于抽象概念的層面上，利用推理、判斷等方法為思維形式，把對比、分析、整合、概括、圖象等變成思維的過程，進(jìn)而表露出事物的實質(zhì)及規(guī)律。其特征包含以下三種內(nèi)容：其一，定義的特征。分為內(nèi)涵與外延兩方面。其二，判斷的特征。即必須對事物進(jìn)行判定，結(jié)果必然有真有假；其三，推理特征。假如前提為真，則結(jié)論一定為真，此為必然性推理；假如前提為真，結(jié)論不一定為真，此為或然性推理。

（二）邏輯思維的引導(dǎo)方法

對于邏輯思維來講，其是一種規(guī)律，邏輯思維是遵照該規(guī)律進(jìn)行思維的。然而，與憑空想象存在較大區(qū)別。因此，作為初中數(shù)學(xué)老師，就需要在學(xué)生進(jìn)行思考期間給予一定的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生創(chuàng)建概念框架，讓學(xué)生可以依據(jù)概念框架進(jìn)行推理、判定，并進(jìn)行發(fā)揮，從而得到正確結(jié)果。通過這種培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的方法可以幫助學(xué)生更加深入的掌握新學(xué)知識點，同時也可以對以往學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行鞏固，一舉兩得。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間擴(kuò)散學(xué)生邏輯思維的方法

（一）加強互動交流

要想提高課堂教學(xué)的實效性，互動交流是必不可少的環(huán)節(jié)?；咏涣鞑粌H是教師和學(xué)生之間的交流，也是學(xué)生與學(xué)生之間的交流、探索也能激發(fā)他們強烈的求知欲和探索欲望。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動交流的氛圍，創(chuàng)造適合討論交流的問題，通過仿真環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過小組討論，在真實情境中通過解決一些具有挑戰(zhàn)性的問題，達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的。針對小組內(nèi)的不同意見和想法，教師可以讓他們各抒己見，相互點評，說出存在的問題和解決方法，教師對正確的想法要給予表揚和激勵，對于錯誤的要及時糾正，讓學(xué)生在質(zhì)疑和爭論中得到更多收獲。

（二）加強邏輯思維的擴(kuò)散

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師應(yīng)引進(jìn)擴(kuò)散思想，通過多種多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的層面上擴(kuò)寬學(xué)生的知識儲備，從而讓學(xué)生能夠更為靈活的應(yīng)用所學(xué)知識。學(xué)生們在已經(jīng)形成的邏輯思維基礎(chǔ)上，可以對看到的事物、領(lǐng)悟到的內(nèi)涵等進(jìn)行整理、加工，從表層含義聯(lián)想到深層含義，從一個知識點聯(lián)想到另一個知識點。同時，教師還可以讓學(xué)生自行舉例，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生參與到教學(xué)活動中，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強拓展課外探究

課堂教學(xué)時間有限，教師只能將知識的關(guān)鍵點傳授給學(xué)生，課下時間就需要學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，而初中學(xué)生自覺性較差，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)開展學(xué)習(xí)活動。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)時，要注重實效性，篩選那些容易完成、學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時，教師可以取得學(xué)生家長的支持，共同督促、檢查學(xué)生課外學(xué)習(xí)的情況和進(jìn)展。教師可以讓學(xué)生將自己的課外學(xué)習(xí)成果展示給同學(xué)看，通過老師和其他同學(xué)的認(rèn)同和肯定，讓學(xué)生獲得成就感，進(jìn)一步激勵他們課外學(xué)習(xí)的熱情，讓他們利用數(shù)學(xué)解決生活中的問題，真正提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（四）加強多媒體教學(xué)設(shè)備的投入，提升教師綜合素質(zhì)

多媒體教學(xué)模式對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)具有重要推動作用，學(xué)校應(yīng)加大對多媒體設(shè)備的投入力度，使多媒體教學(xué)模式逐步在各個學(xué)科得到廣泛應(yīng)用，整體提升教學(xué)效果。而隨著多媒體技術(shù)的引入，對教師的綜合素質(zhì)要求也隨之提高，教師不僅要對教學(xué)內(nèi)容達(dá)到熟練掌握，同時還要熟練應(yīng)用多媒體設(shè)備，將自己的教學(xué)方法與多媒體進(jìn)行有效結(jié)合，從而達(dá)到有效提升教學(xué)效果的目的。因此，學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的多媒體操作和應(yīng)用能力。同時鼓勵能力強的教師將自己的使用心得分享給其他能力相對較弱的教師，促進(jìn)教師們共同進(jìn)步。同時，還需要教師結(jié)合實際情況制定有效的教學(xué)策略，只有這樣，才能使多媒體技術(shù)在教學(xué)中更好地發(fā)揮作用。

總而言之，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課程講解期間，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維可以幫助學(xué)生更加深入的記憶數(shù)學(xué)理論知識，并且靈活將知識應(yīng)用到生活中，為以后的學(xué)習(xí)及成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張力遠(yuǎn).淺談新課改條件下如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].黑龍江科技信息，2010，（28）.

[2]楊映川.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科教新報（教育科研），2011，（26）.endprint