劉景麗

摘要：朗讀是學(xué)好英語的必經(jīng)之途，朗讀也是英語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一。如何通過加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，切實(shí)有效地優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)，提高學(xué)生的英語能力，是一個(gè)需要在理論和實(shí)踐上都著力探索研究的重要課題。本文著重論述在初中英語教學(xué)中如何進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：初中英語；朗讀；教學(xué)

語言教學(xué)是有聲教學(xué)，英語教學(xué)是有聲的語言藝術(shù)。英語朗讀就是將無聲的教材轉(zhuǎn)換成有聲的情感語言，是一種發(fā)揮人類五官協(xié)同作用的過程，是人類智慧形成的重要過程。英語朗讀是初中英語教學(xué)中最經(jīng)常、最活躍、最直觀的教學(xué)形式。如何開展朗讀訓(xùn)練，如何做到朗讀標(biāo)準(zhǔn)化，如何讓朗讀更富情感等，都是每一個(gè)初中英語教師的困擾。

一、英語朗讀的重要性

（一）朗讀有助于學(xué)生記憶詞匯

通過朗讀學(xué)生可以積累大量的英語素材，從而達(dá)到記憶和積累的效果。科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，大聲朗讀比默讀或不讀更有助于詞匯記憶。出聲朗讀時(shí)，眼、口、耳、腦等多種器官一起參與工作，形成多通道的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，從而深化了大腦皮層的痕跡，此時(shí)，大腦記憶達(dá)到最活躍、最有效的階段。

（二）朗讀可以提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性

初中生正處于英語初學(xué)的階段，如何更好地把握語言節(jié)奏感、發(fā)音準(zhǔn)確性是個(gè)基本問題，同時(shí)也是至關(guān)重要的任務(wù)。通過朗讀，可以糾正和訓(xùn)練自己的語音語調(diào)，掌握說英語的種種技巧。

（三）朗讀能夠提高口語表達(dá)能力

朗讀是提高口語能力的有效方式。一方面，朗讀“迫使”學(xué)生開口，讀出連貫的句子。另一方面，在朗讀的過程中，由于學(xué)生的視覺和聽覺均受到一定程度的刺激，學(xué)生對(duì)篇章的內(nèi)容和其中的妙語佳句都會(huì)有深刻的印象。

（四）朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力

準(zhǔn)確無誤地朗讀課本上的對(duì)話、課文和相應(yīng)的閱讀材料，使學(xué)生不斷地接觸英語，把有用的語言材料儲(chǔ)存在大腦里，久而久之，學(xué)生的語感就不斷增強(qiáng)，語言能力不斷提高，英語思維能力也得到逐漸培養(yǎng)。

二、提高初中英語朗讀教學(xué)效果的途徑

（一）要求標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)訓(xùn)練

英語口語的訓(xùn)練必須要有標(biāo)準(zhǔn)，要想學(xué)生說出一口標(biāo)準(zhǔn)的美國英語，那就得學(xué)習(xí)美國英語的發(fā)音，參考美國英語的標(biāo)準(zhǔn)；要想學(xué)生說出一口標(biāo)準(zhǔn)的英語，那就得學(xué)習(xí)英國英語的發(fā)音，參考英語的標(biāo)準(zhǔn)。為了訓(xùn)練學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化的英語發(fā)音，教師要教會(huì)學(xué)生聽原版錄音，并參照模仿，提高原版英語的口語表達(dá)。每單元新課開始時(shí)教師可播放課文錄音，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽并模仿。聽錄音時(shí)提醒學(xué)生僅是模仿發(fā)音，不要想錄音的中文意思，同時(shí)提醒學(xué)生錄音中的重音、連讀、失去爆破等等。例如，學(xué)習(xí)“Abilities”這課時(shí).就有一句非常經(jīng)典句子“He halped his neighbor out of a fire.”，這里的“out of”就是個(gè)特別地道的連讀。學(xué)生平時(shí)不太注意連讀，聽錄音時(shí)提醒學(xué)生注意連讀的讀法，有目的的鍛煉學(xué)生口語技巧。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多聽標(biāo)準(zhǔn)錄音且注意模仿朗讀，以把握英語發(fā)音規(guī)律，形成正確的發(fā)音習(xí)慣，說出更為標(biāo)準(zhǔn)的英語口語。

（二）加強(qiáng)背誦，培養(yǎng)語感

語感是學(xué)習(xí)英語和使用英語的核心。它是比較直接、迅速地感受語言文字的能力。學(xué)習(xí)英語的成敗最終落實(shí)在是否獲得了英語語感，能獲得語感，就能牢固地掌握英語知識(shí)，就能熟練靈活地運(yùn)用英語語言技能，就能綜合性地、整體性地使用英語，駕馭英語語言。但是，語感的獲得必須通過持久的語言實(shí)踐練習(xí)而逐步獲得。對(duì)絕大多數(shù)初中生來說，由于缺乏英語習(xí)得的語言環(huán)境，通過朗讀、背誦典型的對(duì)話或者短文便成為學(xué)習(xí)英語、接受英語、培養(yǎng)語感的一種有效便捷的途徑。背誦可這樣操練：

1.透徹理解。首先透徹地理解要背誦的材料。我們強(qiáng)調(diào)在理解基礎(chǔ)上的識(shí)記，切忌生吞活剝的死記硬肯。實(shí)驗(yàn)表明，受試者在記憶句子時(shí)，開始保留的是句子原話的信息，但他們很快就忘掉這些信息，保存下來的只是句子的意義信息?？梢?，儲(chǔ)存在記憶中的不是語言的形式，而是語言的意思。所以，只有對(duì)材料有充分的理解，才能很好地背誦，才能增加語言的可理解性輸入。

2.嘗試回憶。在進(jìn)行背誦的過程中，如果只是不停地朗讀是很難記住材料的，因?yàn)檫@是一種較淺水平的信息處理。然而，如果把段落和篇章化整為零，先一句一句、一段一段地背誦，再合成整篇背誦，直到成誦為止，效果就會(huì)事半功倍。因?yàn)閷?duì)信息的加工水平越深，信息就越更長時(shí)間地保留在記憶中。曹日昌教授指出，“試圖背誦，一方面由于學(xué)習(xí)者的積極活動(dòng)，可以提高更多的建立聯(lián)系的機(jī)會(huì)，有利于記憶；另一方面由于試圖背誦時(shí)更清楚地了解材料的特點(diǎn)與難點(diǎn)，可以更好地分配復(fù)習(xí)，在難點(diǎn)上多進(jìn)行誦讀”。

（三）開展競賽，激發(fā)動(dòng)力

除了模仿錄音朗讀外，還可以開展朗讀競賽活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師可以開展組與組競賽，或男女同學(xué)間競賽。通過領(lǐng)讀、分角色朗讀、齊讀等形式的集體朗讀競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，培養(yǎng)他們的朗讀能力。教師還可以把朗讀競賽活動(dòng)拓展到班與班（同一教師所任教的班級(jí)）或在自己任教的班級(jí)與其他教師任教的班級(jí)之間來進(jìn)行，通過競賽活動(dòng)滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)朗讀的動(dòng)力，切實(shí)提高英語朗讀的興趣。

（四）照顧個(gè)別，帶動(dòng)全體

照顧個(gè)別，帶動(dòng)集體，也是朗讀訓(xùn)練的一種好方法。我們做教師的往往在提高集體朗讀水平的時(shí)候會(huì)忽略對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)與培養(yǎng)。其實(shí)對(duì)于朗讀基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師在課堂上可以給他們創(chuàng)造一些領(lǐng)讀或擔(dān)任角色朗讀的機(jī)會(huì)，這在提高他們自身水平的同時(shí)，也帶動(dòng)了集體朗讀水平的提高。同時(shí)對(duì)有特殊需要的學(xué)生，應(yīng)給予必要的指導(dǎo)和幫助，對(duì)于學(xué)生的每一點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕只是微不足道的進(jìn)步，教師都應(yīng)該發(fā)現(xiàn)和注意到他們，并能真誠地與他們共同分享成功的喜悅，讓學(xué)生切實(shí)感受到教師發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)和期盼，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中克服畏難情緒，不斷地激發(fā)其心靈之光，增強(qiáng)他們的自信心。

總之，英語朗讀訓(xùn)練是初中英語教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，朗讀訓(xùn)練的好壞直接影響初中英語的教學(xué)效果。初中英語教師應(yīng)該制定朗讀訓(xùn)練計(jì)劃，采用多種方法開展朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，養(yǎng)成學(xué)生的英語思維，最終實(shí)現(xiàn)提高英語教學(xué)效果的目的。

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