唐華東

摘要：數(shù)學是小學教育中的重要組成部分，教師與學生應高度重視。學校教學的主要場所是課堂，教師應把握課堂教學，提高課堂教學效率。在進行課堂教學前，首先應明確教學目標，進行備課。在課堂教學中應建立良好的師生關(guān)系，為學生營造愉悅的學習環(huán)境。運用多種教學方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，加強學生的實踐能力。運用多媒體教學設備創(chuàng)設合理的教學情境，提高小學生的數(shù)學學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使他們對數(shù)學知識產(chǎn)生更加深刻的記憶。教師應將數(shù)學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：調(diào)動；課堂學習積極性；小學數(shù)學；教學效率

數(shù)學是一門思維性較強的學科，學生學習較為困難。小學生年紀較小，沒有學習動機，數(shù)學學科本身缺少趣味，內(nèi)容比較抽象，使學生感覺數(shù)學學習吃力。這一問題處理不好，則會使學生對數(shù)學學習失去興趣。作為小學數(shù)學教師，應明確數(shù)學教學目標，運用具有親和力的教學語言吸引學生的注意力，將數(shù)學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，使學生對數(shù)學知識感到親切，教師還可以適當?shù)臑閷W生創(chuàng)設教學情境，引起學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效率。

一、教學語言具有親和力

小學生的內(nèi)心單純，初入學校對教師的感情是尊敬與崇拜。教師在教學中應與學生建立良好的關(guān)系，為學生營造和諧、愉悅的學習環(huán)境，燃起學生求知好學、渴望知識的心，以此提高學生的學習積極性。在課堂教學中教師與學生的關(guān)系不應停留在教與學上，還應建立更為親密的關(guān)系。在課堂上通過贊許的動作、表揚與微笑，加強與學生的情感交流，使學生發(fā)自內(nèi)心喜歡教師。進而吸引學生的課堂注意力，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃烈的興趣，從而提高課堂教學效率。教師在課堂教學中的語言十分重要，應結(jié)合小學生的生理以及心理發(fā)展特點，對教學語言進行加工，使學生喜歡上教師的教學語言，轉(zhuǎn)變教學語言的前提是不能影響數(shù)學教學內(nèi)容。例如，在進行蘇教版小學數(shù)學一年級上冊第五單元《認數(shù)（一）》的教學時，教師在導入教學內(nèi)容時可以說：“同學們，開學已經(jīng)有幾天了，相信你們已經(jīng)有新的朋友了，對不對？認識新的朋友你們高興嗎？你們可以告訴老師你們交了幾位朋友嗎？”學生回答：“當然可以?！奔娂娕e手想介紹自己的朋友，教師讓學生按順序介紹。介紹完后，教師又問學生：“那你們可以數(shù)一數(shù)自己有幾位朋友嗎？”以此導入認數(shù)這一教學內(nèi)容。通過這些親切的語言使學生內(nèi)心愉悅，激勵學生思考問題并回答問題，使學生與教師的距離更近。

二、教學內(nèi)容生活化

小學數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系較多，教師在教授學生數(shù)學知識時，應與學生的實際生活相聯(lián)系，將數(shù)學知識運用于生活中的實例展示給學生，使學生在學習數(shù)學知識時也與生活聯(lián)系起來，增強學生對數(shù)學知識的親切感，從而調(diào)動學生學習的積極性。將數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系不僅可以調(diào)動各學生學習的積極性，還可以活躍課堂氛圍，提高學生學習數(shù)學的興趣。社會生活中蘊含的數(shù)學教學資源豐富多樣，教師應突破教材，挖掘教材之外的教學資源，使學生學習更多知識。著名數(shù)學家華羅庚說過，人們對數(shù)學早就產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際?！缎W數(shù)學課程標準》也強調(diào)小學數(shù)學教學應與學生的實際生活緊密聯(lián)系，以學生的生活經(jīng)驗為主，創(chuàng)設合理的教學情境，引導學生通過觀察、操作、實踐、歸納、類比、思考、探索、猜測、交流、反思等活動，掌握基本的知識和技能，學會從數(shù)學角度去觀察問題、思考問題。例如，在進行蘇教版小學數(shù)學一年級上冊第五單元《認數(shù)（一）》的教學時，教師可以讓學生說一句話，這句話里必須包括一個自己學過的數(shù)字，學生想都不用想就舉起了手，最終教師聽到的話有“我過完生日就7歲了”、“我家里養(yǎng)了1只小狗”、“奶奶家有3只小貓”、“我有2支鉛筆”等。學生說的每個句子都是生活中具體存在的，可見數(shù)學與生活的聯(lián)系十分密切。

三、教學信息具有價值

教師的教學思想不應停留在完成教學任務上，應結(jié)合教材，捕捉課堂中的教學信息，引導學生發(fā)展數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的思維能力、學習能力以及實踐能力等。例如，在進行蘇教版小學數(shù)學二年級上冊第二單元《乘法口訣（一）》的教學時，教師教授5的乘法口訣可以啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際：“同學們，你們可以用5的乘法口訣解決生活中的實際問題嗎？”學生陷入沉思，不到一分鐘就有一位學生舉手，教師請他起來回答問題“我每天要吃早餐、午餐、晚餐，一天要吃3頓飯，5天一共要吃15頓飯。”其他學生聽了哈哈大笑，教師立即制止他們，并說：“這位同學舉的例子沒錯，一天三餐是必須吃的，5天大家都會吃15頓飯。其他同學應向這位同學學習，踴躍回答問題，還有同學想說嗎？”又有些學生舉手，教師讓他們回答問題。在進行數(shù)學教學時，教師不應局限于數(shù)學課本，還應挖掘更多具有價值的數(shù)學信息，進一步提升學生的數(shù)學能力。

四、創(chuàng)設教學情境

小學生對于數(shù)學沒有具體的概念，大都認為數(shù)學就是數(shù)字與運算符號的結(jié)合，感覺數(shù)學十分枯燥。教師應使用合理的教學方法向?qū)W生展示數(shù)學的豐富多彩，吸引學生的注意力，改變學生對數(shù)學的偏見。情境教學法會引起學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的數(shù)學學習興趣。教師應通過小學生的眼光去看待社會、看待生活、看待數(shù)學，利用學生熟悉的生活環(huán)境創(chuàng)設教學情境，使學生將自己學習的數(shù)學知識運用于生活實際問題中。例如，在進行蘇教版小學數(shù)學三年級上冊第六單元《長方形和正方形》的教學時，教師對學生說：“我們生活中的許多東西都是有形狀的，我們見過非常多的形狀，但是有些形狀我們也說不出來。接下來我們就看看可以說出來的形狀，觀察你們的課本。”學生看了一會教師告訴學生這叫長方形，并引導學生分析課本的長與寬的不同，讓學生們自行討論。

結(jié)束語

在小學數(shù)學教學中，教師應培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，運用多種教學方式進行教學，發(fā)展學生的數(shù)學思維，使學生的數(shù)學學習效率得到提高。

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