陳鴻英

摘 要：新課改以來(lái)，小學(xué)教學(xué)理念逐漸轉(zhuǎn)變，不再提倡往年的應(yīng)試教育，而是真正將素質(zhì)教育擺在了第一位，真正將“育人”擺在了“教書(shū)”前面。這個(gè)時(shí)候，班主任肩上的責(zé)任的無(wú)疑重了很多，通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)的管理，讓每個(gè)學(xué)生遵規(guī)守矩，規(guī)范自身行為，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。本文針對(duì)小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)的管理，進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；學(xué)生教育

班級(jí)管理簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是管理學(xué)生，那么如何才能有效的管理學(xué)生呢？小學(xué)生不比初中、高中生，在自制力上有著明顯的不足，同時(shí)年齡略小，活潑好動(dòng)，這些學(xué)生應(yīng)有的特質(zhì)反而給班級(jí)管理帶了一些麻煩。學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)是好事，然而過(guò)分的自我又會(huì)導(dǎo)致一種現(xiàn)象的發(fā)生，越來(lái)也多的家長(zhǎng)覺(jué)得孩子難以管教，教師面臨同樣的問(wèn)題，那么如何做才能讓學(xué)生朝著家長(zhǎng)和教師希望的方向發(fā)展呢？

一、作為管理者，班主任的個(gè)人素質(zhì)必須得到保證

不是每一個(gè)教師都適合做班主任，一個(gè)稱(chēng)職的班主任需要對(duì)班上的每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。如果說(shuō)教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的方向燈，那么班主任則是陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的人，時(shí)刻規(guī)范著學(xué)生的一言一行，起著管理班級(jí)、組織班級(jí)的作用，有班主任在，一個(gè)班級(jí)就有了主心骨。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，是他們接受教育的第一站，關(guān)系到他們今后人生道路的選擇和價(jià)值觀的建立，因此，班主任的工作就被放在了一個(gè)極為突出的位置，只有班主任具備了高素質(zhì)，才能身體力行地給學(xué)生做出規(guī)范，有效地管理班級(jí)。比如，筆者就曾經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)一個(gè)男老師，作為教師，他嚴(yán)于律己，做事雷厲風(fēng)行，從不拖泥帶水，可以說(shuō)是名十分稱(chēng)職的教師。然而這樣的教師卻并不適合擔(dān)任班主任，做事雷厲風(fēng)行，換個(gè)角度看就是缺乏足夠的思考，沖動(dòng)，不夠沉穩(wěn)。這種性格上的問(wèn)題，對(duì)成年人來(lái)說(shuō)也許影響較小，可是作為班主任，他的一言一行深深地影響到了班級(jí)中的學(xué)生，這個(gè)班的學(xué)生中，有很多人做事過(guò)于急躁，在學(xué)生也同樣有著體現(xiàn)，這對(duì)于他們以后的發(fā)展或多或少有著影響。

二、一位稱(chēng)職的班主任首先要有著愛(ài)心

富于愛(ài)心是作為班主任，甚至是作為教師的一個(gè)前提。作為班主任，每天有八個(gè)小時(shí)要和學(xué)生待在一起，如果沒(méi)有愛(ài)心，如何愛(ài)護(hù)學(xué)生？在有愛(ài)心的班主任眼中，每一個(gè)學(xué)生都是天真可愛(ài)的，無(wú)論學(xué)生的成績(jī)好壞，這樣，班主任才更加愿意作學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人和啟蒙者。比如，筆者就曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)學(xué)生，由于天生口吃，不善和別人交談，十分內(nèi)向，成績(jī)也不好，長(zhǎng)久以來(lái)，自暴自棄，出沒(méi)于網(wǎng)吧之間。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，就找了他，但并沒(méi)有批評(píng)或者教育他，只是說(shuō)，想和他交個(gè)朋友。后來(lái)，我常常去找他聊聊天，談?wù)勑?，久而久之，他心中?duì)我的戒心減弱很多，通過(guò)交流，我發(fā)現(xiàn)他最然口吃，但是個(gè)很有想法的孩子。于是，我大膽嘗試，讓他做班級(jí)中的文化委員，時(shí)常交給他任務(wù)。這孩子最終適應(yīng)了自己的角色，將更多的精力放在了班級(jí)事務(wù)和學(xué)習(xí)之上，不再去網(wǎng)吧，有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

三、班主任在教育和管理個(gè)別同學(xué)時(shí)，要有足夠的耐心

如果說(shuō)愛(ài)心是管理班級(jí)的前提，那么耐心則是管理班級(jí)的關(guān)鍵。大部分學(xué)生較為聽(tīng)話，比較容易管理，可是仍舊有一小部分學(xué)生過(guò)于活潑好動(dòng)，個(gè)性張揚(yáng)不利于管束，這就要求教師有著足夠的耐心進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾砗徒逃?。?duì)于那些在品性上過(guò)于頑劣的學(xué)生，教師要有著足夠的耐心，有的時(shí)候一味的勸說(shuō)和教育并不能夠讓學(xué)生醒悟，這就需要教師通過(guò)長(zhǎng)久不斷地與學(xué)生交流，來(lái)走進(jìn)學(xué)生的心，讓學(xué)生把班主任當(dāng)做朋友看待，如此一來(lái)才能減少學(xué)生的抵觸情緒，最終使其樂(lè)于接受教師的管理。

四、想要成功地管理班級(jí)，需要培養(yǎng)一批有能力的班級(jí)干部

班主任對(duì)班級(jí)的管理是一種全面的統(tǒng)籌，很難做到面面俱到，班主任并不能在整個(gè)工作時(shí)間內(nèi)一直呆在教室內(nèi)，一些細(xì)微的問(wèn)題，如果班主任發(fā)現(xiàn)不了，很有可能就被隱藏了下來(lái)，成為班級(jí)管理的隱患。這個(gè)時(shí)候，班主任就可以根據(jù)平日里對(duì)于每個(gè)學(xué)生的觀察，選擇有較強(qiáng)組織能力的人作為班級(jí)干部，協(xié)助班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。當(dāng)班主任不在班級(jí)內(nèi)的時(shí)候，班級(jí)中一旦發(fā)生什么事，班干部可以及時(shí)將問(wèn)題傳達(dá)給班主任，將班主任對(duì)班級(jí)的管理進(jìn)行微細(xì)化。就拿筆者之前的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，曾經(jīng)就在班級(jí)中，讓學(xué)生們投票選出了幾個(gè)班干部，通過(guò)兩三年的鍛煉，這幾名班干部比同齡人要干練許多，辦事手段也要成熟幾分。

五、結(jié)語(yǔ)

班主任是班級(jí)管理的重要角色，一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該具備相應(yīng)的管理手段，通過(guò)建立和諧的師生關(guān)系，以愛(ài)作為管理學(xué)生的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要理解并通過(guò)積極正確的引導(dǎo)，和適當(dāng)?shù)呐u(píng)來(lái)幫助學(xué)生更好地發(fā)展。同時(shí)，良好的班級(jí)氛圍也是班主任管理好班級(jí)的基礎(chǔ)，只有和諧的班集體才能激發(fā)學(xué)生的積極性，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生更愿意配合老師，這樣班主任對(duì)于班級(jí)的管理便會(huì)有事半功倍的效果。

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