陳鴻英
摘 要:新課改以來(lái),小學(xué)教學(xué)理念逐漸轉(zhuǎn)變,不再提倡往年的應(yīng)試教育,而是真正將素質(zhì)教育擺在了第一位,真正將“育人”擺在了“教書(shū)”前面。這個(gè)時(shí)候,班主任肩上的責(zé)任的無(wú)疑重了很多,通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)的管理,讓每個(gè)學(xué)生遵規(guī)守矩,規(guī)范自身行為,樹(shù)立正確的價(jià)值觀。本文針對(duì)小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)的管理,進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué);班級(jí)管理;學(xué)生教育
班級(jí)管理簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是管理學(xué)生,那么如何才能有效的管理學(xué)生呢?小學(xué)生不比初中、高中生,在自制力上有著明顯的不足,同時(shí)年齡略小,活潑好動(dòng),這些學(xué)生應(yīng)有的特質(zhì)反而給班級(jí)管理帶了一些麻煩。學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)是好事,然而過(guò)分的自我又會(huì)導(dǎo)致一種現(xiàn)象的發(fā)生,越來(lái)也多的家長(zhǎng)覺(jué)得孩子難以管教,教師面臨同樣的問(wèn)題,那么如何做才能讓學(xué)生朝著家長(zhǎng)和教師希望的方向發(fā)展呢?
一、作為管理者,班主任的個(gè)人素質(zhì)必須得到保證
不是每一個(gè)教師都適合做班主任,一個(gè)稱(chēng)職的班主任需要對(duì)班上的每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。如果說(shuō)教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的方向燈,那么班主任則是陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的人,時(shí)刻規(guī)范著學(xué)生的一言一行,起著管理班級(jí)、組織班級(jí)的作用,有班主任在,一個(gè)班級(jí)就有了主心骨。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn),是他們接受教育的第一站,關(guān)系到他們今后人生道路的選擇和價(jià)值觀的建立,因此,班主任的工作就被放在了一個(gè)極為突出的位置,只有班主任具備了高素質(zhì),才能身體力行地給學(xué)生做出規(guī)范,有效地管理班級(jí)。比如,筆者就曾經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)一個(gè)男老師,作為教師,他嚴(yán)于律己,做事雷厲風(fēng)行,從不拖泥帶水,可以說(shuō)是名十分稱(chēng)職的教師。然而這樣的教師卻并不適合擔(dān)任班主任,做事雷厲風(fēng)行,換個(gè)角度看就是缺乏足夠的思考,沖動(dòng),不夠沉穩(wěn)。這種性格上的問(wèn)題,對(duì)成年人來(lái)說(shuō)也許影響較小,可是作為班主任,他的一言一行深深地影響到了班級(jí)中的學(xué)生,這個(gè)班的學(xué)生中,有很多人做事過(guò)于急躁,在學(xué)生也同樣有著體現(xiàn),這對(duì)于他們以后的發(fā)展或多或少有著影響。
二、一位稱(chēng)職的班主任首先要有著愛(ài)心
富于愛(ài)心是作為班主任,甚至是作為教師的一個(gè)前提。作為班主任,每天有八個(gè)小時(shí)要和學(xué)生待在一起,如果沒(méi)有愛(ài)心,如何愛(ài)護(hù)學(xué)生?在有愛(ài)心的班主任眼中,每一個(gè)學(xué)生都是天真可愛(ài)的,無(wú)論學(xué)生的成績(jī)好壞,這樣,班主任才更加愿意作學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人和啟蒙者。比如,筆者就曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)學(xué)生,由于天生口吃,不善和別人交談,十分內(nèi)向,成績(jī)也不好,長(zhǎng)久以來(lái),自暴自棄,出沒(méi)于網(wǎng)吧之間。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后,就找了他,但并沒(méi)有批評(píng)或者教育他,只是說(shuō),想和他交個(gè)朋友。后來(lái),我常常去找他聊聊天,談?wù)勑?,久而久之,他心中?duì)我的戒心減弱很多,通過(guò)交流,我發(fā)現(xiàn)他最然口吃,但是個(gè)很有想法的孩子。于是,我大膽嘗試,讓他做班級(jí)中的文化委員,時(shí)常交給他任務(wù)。這孩子最終適應(yīng)了自己的角色,將更多的精力放在了班級(jí)事務(wù)和學(xué)習(xí)之上,不再去網(wǎng)吧,有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
三、班主任在教育和管理個(gè)別同學(xué)時(shí),要有足夠的耐心
如果說(shuō)愛(ài)心是管理班級(jí)的前提,那么耐心則是管理班級(jí)的關(guān)鍵。大部分學(xué)生較為聽(tīng)話,比較容易管理,可是仍舊有一小部分學(xué)生過(guò)于活潑好動(dòng),個(gè)性張揚(yáng)不利于管束,這就要求教師有著足夠的耐心進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾砗徒逃?。?duì)于那些在品性上過(guò)于頑劣的學(xué)生,教師要有著足夠的耐心,有的時(shí)候一味的勸說(shuō)和教育并不能夠讓學(xué)生醒悟,這就需要教師通過(guò)長(zhǎng)久不斷地與學(xué)生交流,來(lái)走進(jìn)學(xué)生的心,讓學(xué)生把班主任當(dāng)做朋友看待,如此一來(lái)才能減少學(xué)生的抵觸情緒,最終使其樂(lè)于接受教師的管理。
四、想要成功地管理班級(jí),需要培養(yǎng)一批有能力的班級(jí)干部
班主任對(duì)班級(jí)的管理是一種全面的統(tǒng)籌,很難做到面面俱到,班主任并不能在整個(gè)工作時(shí)間內(nèi)一直呆在教室內(nèi),一些細(xì)微的問(wèn)題,如果班主任發(fā)現(xiàn)不了,很有可能就被隱藏了下來(lái),成為班級(jí)管理的隱患。這個(gè)時(shí)候,班主任就可以根據(jù)平日里對(duì)于每個(gè)學(xué)生的觀察,選擇有較強(qiáng)組織能力的人作為班級(jí)干部,協(xié)助班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。當(dāng)班主任不在班級(jí)內(nèi)的時(shí)候,班級(jí)中一旦發(fā)生什么事,班干部可以及時(shí)將問(wèn)題傳達(dá)給班主任,將班主任對(duì)班級(jí)的管理進(jìn)行微細(xì)化。就拿筆者之前的經(jīng)歷來(lái)說(shuō),曾經(jīng)就在班級(jí)中,讓學(xué)生們投票選出了幾個(gè)班干部,通過(guò)兩三年的鍛煉,這幾名班干部比同齡人要干練許多,辦事手段也要成熟幾分。
五、結(jié)語(yǔ)
班主任是班級(jí)管理的重要角色,一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該具備相應(yīng)的管理手段,通過(guò)建立和諧的師生關(guān)系,以愛(ài)作為管理學(xué)生的基礎(chǔ),對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要理解并通過(guò)積極正確的引導(dǎo),和適當(dāng)?shù)呐u(píng)來(lái)幫助學(xué)生更好地發(fā)展。同時(shí),良好的班級(jí)氛圍也是班主任管理好班級(jí)的基礎(chǔ),只有和諧的班集體才能激發(fā)學(xué)生的積極性,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,學(xué)生更愿意配合老師,這樣班主任對(duì)于班級(jí)的管理便會(huì)有事半功倍的效果。
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