陳鴻英
摘 要:新課改以來,小學(xué)教學(xué)理念逐漸轉(zhuǎn)變,不再提倡往年的應(yīng)試教育,而是真正將素質(zhì)教育擺在了第一位,真正將“育人”擺在了“教書”前面。這個時候,班主任肩上的責(zé)任的無疑重了很多,通過加強(qiáng)班級的管理,讓每個學(xué)生遵規(guī)守矩,規(guī)范自身行為,樹立正確的價值觀。本文針對小學(xué)班主任對班級的管理,進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué);班級管理;學(xué)生教育
班級管理簡單來說就是管理學(xué)生,那么如何才能有效的管理學(xué)生呢?小學(xué)生不比初中、高中生,在自制力上有著明顯的不足,同時年齡略小,活潑好動,這些學(xué)生應(yīng)有的特質(zhì)反而給班級管理帶了一些麻煩。學(xué)生個性張揚(yáng)是好事,然而過分的自我又會導(dǎo)致一種現(xiàn)象的發(fā)生,越來也多的家長覺得孩子難以管教,教師面臨同樣的問題,那么如何做才能讓學(xué)生朝著家長和教師希望的方向發(fā)展呢?
一、作為管理者,班主任的個人素質(zhì)必須得到保證
不是每一個教師都適合做班主任,一個稱職的班主任需要對班上的每一個學(xué)生負(fù)責(zé)。如果說教師是學(xué)生成長路上的方向燈,那么班主任則是陪伴學(xué)生成長的人,時刻規(guī)范著學(xué)生的一言一行,起著管理班級、組織班級的作用,有班主任在,一個班級就有了主心骨。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點,是他們接受教育的第一站,關(guān)系到他們今后人生道路的選擇和價值觀的建立,因此,班主任的工作就被放在了一個極為突出的位置,只有班主任具備了高素質(zhì),才能身體力行地給學(xué)生做出規(guī)范,有效地管理班級。比如,筆者就曾經(jīng)認(rèn)識過一個男老師,作為教師,他嚴(yán)于律己,做事雷厲風(fēng)行,從不拖泥帶水,可以說是名十分稱職的教師。然而這樣的教師卻并不適合擔(dān)任班主任,做事雷厲風(fēng)行,換個角度看就是缺乏足夠的思考,沖動,不夠沉穩(wěn)。這種性格上的問題,對成年人來說也許影響較小,可是作為班主任,他的一言一行深深地影響到了班級中的學(xué)生,這個班的學(xué)生中,有很多人做事過于急躁,在學(xué)生也同樣有著體現(xiàn),這對于他們以后的發(fā)展或多或少有著影響。
二、一位稱職的班主任首先要有著愛心
富于愛心是作為班主任,甚至是作為教師的一個前提。作為班主任,每天有八個小時要和學(xué)生待在一起,如果沒有愛心,如何愛護(hù)學(xué)生?在有愛心的班主任眼中,每一個學(xué)生都是天真可愛的,無論學(xué)生的成績好壞,這樣,班主任才更加愿意作學(xué)生成長道路上的引路人和啟蒙者。比如,筆者就曾經(jīng)遇到過一個學(xué)生,由于天生口吃,不善和別人交談,十分內(nèi)向,成績也不好,長久以來,自暴自棄,出沒于網(wǎng)吧之間。我發(fā)現(xiàn)這個問題后,就找了他,但并沒有批評或者教育他,只是說,想和他交個朋友。后來,我常常去找他聊聊天,談?wù)勑模枚弥?,他心中對我的戒心減弱很多,通過交流,我發(fā)現(xiàn)他最然口吃,但是個很有想法的孩子。于是,我大膽嘗試,讓他做班級中的文化委員,時常交給他任務(wù)。這孩子最終適應(yīng)了自己的角色,將更多的精力放在了班級事務(wù)和學(xué)習(xí)之上,不再去網(wǎng)吧,有了長足的進(jìn)步。
三、班主任在教育和管理個別同學(xué)時,要有足夠的耐心
如果說愛心是管理班級的前提,那么耐心則是管理班級的關(guān)鍵。大部分學(xué)生較為聽話,比較容易管理,可是仍舊有一小部分學(xué)生過于活潑好動,個性張揚(yáng)不利于管束,這就要求教師有著足夠的耐心進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾砗徒逃?。對于那些在品性上過于頑劣的學(xué)生,教師要有著足夠的耐心,有的時候一味的勸說和教育并不能夠讓學(xué)生醒悟,這就需要教師通過長久不斷地與學(xué)生交流,來走進(jìn)學(xué)生的心,讓學(xué)生把班主任當(dāng)做朋友看待,如此一來才能減少學(xué)生的抵觸情緒,最終使其樂于接受教師的管理。
四、想要成功地管理班級,需要培養(yǎng)一批有能力的班級干部
班主任對班級的管理是一種全面的統(tǒng)籌,很難做到面面俱到,班主任并不能在整個工作時間內(nèi)一直呆在教室內(nèi),一些細(xì)微的問題,如果班主任發(fā)現(xiàn)不了,很有可能就被隱藏了下來,成為班級管理的隱患。這個時候,班主任就可以根據(jù)平日里對于每個學(xué)生的觀察,選擇有較強(qiáng)組織能力的人作為班級干部,協(xié)助班主任對班級進(jìn)行管理。當(dāng)班主任不在班級內(nèi)的時候,班級中一旦發(fā)生什么事,班干部可以及時將問題傳達(dá)給班主任,將班主任對班級的管理進(jìn)行微細(xì)化。就拿筆者之前的經(jīng)歷來說,曾經(jīng)就在班級中,讓學(xué)生們投票選出了幾個班干部,通過兩三年的鍛煉,這幾名班干部比同齡人要干練許多,辦事手段也要成熟幾分。
五、結(jié)語
班主任是班級管理的重要角色,一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)該具備相應(yīng)的管理手段,通過建立和諧的師生關(guān)系,以愛作為管理學(xué)生的基礎(chǔ),對于學(xué)生的錯誤要理解并通過積極正確的引導(dǎo),和適當(dāng)?shù)呐u來幫助學(xué)生更好地發(fā)展。同時,良好的班級氛圍也是班主任管理好班級的基礎(chǔ),只有和諧的班集體才能激發(fā)學(xué)生的積極性,通過培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,學(xué)生更愿意配合老師,這樣班主任對于班級的管理便會有事半功倍的效果。
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