陳宏志

【摘要】詞匯作為英語語言的基礎(chǔ)，是高中英語課程教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語知識的關(guān)鍵。近年來，隨著新課程標(biāo)準的不斷實施和逐步深入，對高中英語課程教學(xué)提出更高的要求，但是在詞匯教學(xué)中仍然存在部分問題，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量的提升。本文以新課程下高中英語詞匯教學(xué)中的問題為試論對象，同時列舉一些科學(xué)的教學(xué)對策。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中英語 詞匯教學(xué) 問題 對策

在高中英語課程教學(xué)中，詞匯教學(xué)歷來都是教學(xué)難點和重點，由于詞匯量大和基礎(chǔ)性原因，不少教師都格外關(guān)注詞匯教學(xué)，不過效果一般。在新課程改革背景下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)進一步重視詞匯教學(xué)，認真分析產(chǎn)生問題的原因有針對性的制定教學(xué)對策，并注重可行性和可操作性，使用恰當(dāng)方法展開詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生扎實英語根基，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準備。

一、新課程下高中英語詞匯教學(xué)的主要問題分析

第一，忽視發(fā)音與用法教學(xué)，高中英語知識繁多，課時安排有限，為趕超教學(xué)進度，不少教師在詞匯教學(xué)中投入的時間與精力有限，僅僅進行漢語翻譯和拼寫教學(xué)，而對詞匯的應(yīng)用方法和語境比較輕視，特別是發(fā)音上領(lǐng)讀幾遍后就放任不管。第二，教學(xué)側(cè)重點比較模糊，部分高中英語教師在詞匯教學(xué)中往往會出現(xiàn)主次不分現(xiàn)象，堅持“寧可多背，不可放過”的原則指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯。這一教學(xué)模式?jīng)]有突出詞匯教學(xué)的重點，學(xué)生只是記住單詞拼寫，在實際應(yīng)用方面能力欠缺。第三，死記硬背現(xiàn)象嚴重，詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，在選擇填空、閱讀理解、作文寫作中均需牢固的詞匯基礎(chǔ)。不少教師就要求學(xué)生對詞匯進行死記硬背，導(dǎo)致他們雖然速記能力較強，不過記憶不夠深刻，容易將相似或相近的詞匯混淆。

二、新課程下解決高中英語詞匯教學(xué)問題的對策

1.重視詞匯語音教學(xué)，促使學(xué)生準確發(fā)音。高中英語詞匯教學(xué)主要涉及到語音、拼寫、詞義和語法等，在新課程背景下教師需突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，不能讓學(xué)生只知道詞匯含義卻不會發(fā)音，這不利于他們口語表達能力的發(fā)展。因此，高中英語教師需高度重視詞匯語音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，促進他們對詞匯含義、拼寫的記憶，為詞匯應(yīng)用奠定堅實基礎(chǔ)。同時，教師還需掌握一定的詞匯發(fā)音規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)規(guī)律學(xué)習(xí)詞匯，不僅可使其正確發(fā)音，還能夠培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

諸如，在《Lifestyles》教學(xué)中，教師可告知學(xué)生怎么把一個詞匯分為多個音節(jié)，以及發(fā)音規(guī)律，像a在開音節(jié)中發(fā)[ei]， or組合在非重讀音節(jié)中發(fā)[?]等。接著，教師可針對本單元的詞匯進行音節(jié)劃分，像mat/ter、par/tner、life/style、pea/ce/ful、su/ppo/se等。把詞匯音節(jié)劃分完畢之后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生多次朗讀，通過音節(jié)劃分學(xué)生在朗讀中可以清晰發(fā)現(xiàn)部分字母組合的發(fā)音規(guī)律，在拼寫和記憶時變得更加容易，并降低整個詞匯的記憶難度。長此以往，對詞匯與發(fā)音進行拆分學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，他們在面對一些新詞匯時可以嘗試讀出，借此鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，并構(gòu)建學(xué)習(xí)英語詞匯的自信。

2.把握詞匯教學(xué)重點，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力。在高中英語詞匯教學(xué)中同樣也有主次之分，教師不僅需幫助學(xué)生掌握詞匯的發(fā)音和拼寫，還應(yīng)指導(dǎo)他們結(jié)合詞匯含義進行造句，在具體語境中學(xué)習(xí)詞匯的應(yīng)用方法和環(huán)境，發(fā)展其詞匯應(yīng)用能力。對于部分重點詞匯，高中英語教師應(yīng)拓展教學(xué)范圍，像動詞有過去時、進行時；形容詞變副詞等。針對這類詞匯，在課堂上教師可將其放置在具體的情境中展開教學(xué)，增強詞匯對學(xué)生的影響，讓他們在口語表達和書面寫作中可以正確使用。

舉個例子，在《Celebration》教學(xué)實踐中，針對本單元的重點詞匯contribute是一個動詞，其第三人稱單數(shù)是contributes、現(xiàn)在分詞是contributing、過去式是contributed、過去分詞為contributed。它的含義有很多，在The three sons also contribute to the family business中是貢獻的意思；在The US is contributing$ 4 billion in loans， credits and grants中含義是捐贈；在The report says design faults in both the vessels contributed to the tragedy中意思則是促成，在I was asked to contribute to a newspaper article making predictions for the new year中則是投稿的含義。教師應(yīng)當(dāng)將與contribute相關(guān)的知識告知學(xué)生，讓他們知道該詞匯的多個含義與用法，并通過例句學(xué)會如何準確運用詞匯。在這樣的詞匯教學(xué)模式下，學(xué)生的記憶將會更加深刻，理解的也更加透徹，幫助他們掌握一定的的詞匯應(yīng)用技巧和方法。

3.教授詞匯記憶技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。記憶屬于一種特殊的學(xué)問，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時記憶也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要想提升他們的單詞記憶能力，就需掌握一定的識記技巧。在高中英語詞匯教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯時，可引領(lǐng)他們使用語音結(jié)合法、構(gòu)詞法等技巧。其中構(gòu)詞法指的是：利用詞匯的構(gòu)成規(guī)律進行記憶，通?？砂言~匯分成三種，即為合成詞、轉(zhuǎn)換詞與派生詞，這三種詞匯都是有規(guī)律可循的，掌握這些詞匯的構(gòu)成規(guī)律可以促進學(xué)生記憶效率的提高，且記憶效果更佳。

三、總結(jié)

在高中英語詞匯教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)認真研究存在的問題，根據(jù)問題原因有的放矢的設(shè)計教學(xué)對策，并結(jié)合高中生的實際情況不斷優(yōu)化和改進詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語詞匯，為學(xué)習(xí)英語語言扎實根基。

參考文獻：

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