李茜

摘 要：從小學生的年齡特點看，他的年齡特點決定了他們在思考問題的過程中主要運用形象思維。在進行教學設計時，教師要考慮學生的年齡特點及其認知能力，由淺入深地設計教學環(huán)節(jié)，使他們主動進行探究，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，使學生積極地探究和學習，有效提高教學效率?；诖?，本文結合小學階段數(shù)學教學內容，重點提出如何采取恰當?shù)摹坝行б龑А?，也希望相關策略提出，能夠助力于小學階段數(shù)學教學水平提高。

關鍵詞：小學數(shù)學教育；“有效引導”；教學策略

隨著教育改革，教學上的新理念、新思維時時刻刻沖擊著我們這些教育者的頭腦，沖擊著我們的教學課堂，這為小學數(shù)學教學帶來許多的思考。在課堂教學改革中，我們小學數(shù)學教師觀念的轉變、知識的更新、行動的研究都將體現(xiàn)在每一個教學活動中，才能使小學數(shù)學教學改革不再是一句空話，才能使小學數(shù)學教學產生實質的變化。下面結合實際教學，提出幾點關于“有效引導”的教學策略。

1分析小學數(shù)學教學中有效引導的意義

數(shù)學作為三大基礎學科之一其教學方法十分重要。小學數(shù)學能夠為學生以后的數(shù)學學習打下基礎而傳統(tǒng)的教學方式很容易引起小學生對數(shù)學學習的厭惡，因此，隨著教學改革的開展對小學數(shù)學的教學方法也進行了改革引導式教學方法對數(shù)學教學的開展有非常重要的意義。首先，引導式教學方法摒棄了傳統(tǒng)的直接教學模式教師通過一些簡單的實例對知識點進行講解循序漸進地讓學生理解數(shù)學知識符合學生的認知規(guī)律。其次在教學過程中教師也會使用一些簡單的教學道具赴學生在實際教學演示中比較輕松地理解知識點。最后教師采取課堂問答的方式股計簡單有趣的數(shù)學小問題并且準備一些小獎品，使課堂不再那么枯燥無聊在激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的同時也提高了小學數(shù)學教學的質量。

2小學數(shù)學教學中“有效引導”策略的實施

2.1重視發(fā)展學生思維，讓學生自主參引導之中

受到生理因素的影響，小學生在學習數(shù)學過程中他們的注意力并不能長時間集中，在此過程中，教師必須學會有效引導，數(shù)學課堂就是教學的活動重要基地，構建良好的學習氣氛是提高學生學習能力的關鍵，課堂中只有重視引導學生提高思維水平，才能真正提高課堂效率，課堂上學生是學習的主體，是教學的中心。在小學數(shù)學教學中，如何發(fā)揮學生的主體意識、合作意識、實踐意識，把課堂變?yōu)閷W生學習活動的場所，恰如其分地組織數(shù)學活動、發(fā)展學生思維，積極引導讓學生自主地參與生動、活潑的數(shù)學教學活動、靈活運用數(shù)學知識積極創(chuàng)新，使其個性、潛能得以充分開發(fā)，數(shù)學能力、數(shù)學思想得到充分的發(fā)展，是課堂上組織數(shù)學活動，發(fā)展學生思維能力的主要目標。活動是數(shù)學內容的載體和實現(xiàn)教學目標的主要手段，在課堂上要讓學生自主地參與活動，通過讓學生動手做、動腦想、動口說，使學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、探索求新，靈活運用知識解決問題。

2.2正確利用學生錯誤進行引導

小學生在學習階段，學習避免不了產生錯誤，在錯誤產生的時候，他們可能是概念混淆，也可能是馬虎，那么作為任課教師，必須發(fā)現(xiàn)他們的錯誤產生原因，積極進行引導糾正，只有抓住學生心里，才能更好的實施有效引導，所以，我沒說引導是激發(fā)學生學習興趣的關鍵，正確的引導不僅讓學生認識到自身不足，也可以提高他們對于數(shù)學知識的掌握水平，具體引導過程可以包括幾方面：首先，對于學生在課堂上出現(xiàn)的問題，也有可能是教師在授課過程中出現(xiàn)的理解上的錯誤，通過分析學生的問題，能及時發(fā)現(xiàn)自己在教學中的不足，進而能有效改善自己的教學行為。其次，通過解答學生在解題過程中出現(xiàn)的錯誤，能有效加強學生的學習成就感，從中找到知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)。這對于提高學生的學習效率有著極大的幫助。因此，正確利用學生的錯誤進行引導，對于促進教學的意義還是非常大的。

2.3巧設疑問，引導學生積極思考

問題使人生疑，有了疑問才能進行思考，有了疑問才能實現(xiàn)引導的目標。在小學數(shù)學的課堂教學中，教師應該巧妙的設計出一個又一個的問題，讓學生進行積極的討論，這樣才能實現(xiàn)“有效引導”的目標。在問題中，學生可以發(fā)現(xiàn)他們不懂的地方，在問題中，他們還能夠進行分析，用自己的能力去解決問題，久而久之就會形成獨立思考以及獨立解決問題的能力，同時教師的引導作用是十分重要的，應該引導學生掌握事物發(fā)展的規(guī)律，掌握解決問題的主要方法，這樣才能讓學生熟練的掌握解決數(shù)學問題的能力。同時，處于小學階段的學生正是培養(yǎng)其思維能力的重要時期，小學數(shù)學教師通過巧設疑問來引導學生積極思考，有利于培養(yǎng)和提高其思維能力，從而為其以后的學習奠定基礎。例如，小學數(shù)學教師在教授“三角形三邊的關系”時，首先，教師可以先讓學生在四根長短不一的小棒中任選三根小棒擺成三角形。然后，教師再向學生提出一個問題：“為什么有的三根小棒能圍成三角形，有的卻不能呢？”以此來引導學生積極思考，從而使其得出三角形邊的規(guī)律：當兩邊和等于或小于第三邊時，就不能圍成三角形。這不僅有效引導了學生對相關規(guī)律的掌握，培養(yǎng)和提高其思維能力，而且也有利于教學效率與教學質量的提高。

3結束語

總之，在小學數(shù)學教學中，隨著“有效引導”被廣泛重視，越來越多的教師開始不斷嘗試，基于本文分析，也進一步明確了，在有效引導構建過程中，作為相關教師，必須以實際為主，通過結合小學生學習意識，盡有效力量，通過科學的教學方法，提高對學生興趣的培養(yǎng)，同時，幫助他們形成良好的學習習慣，為日后的學習與生活提供良好保證。

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