李茜

摘 要：從小學(xué)生的年齡特點看，他的年齡特點決定了他們在思考問題的過程中主要運用形象思維。在進行教學(xué)設(shè)計時，教師要考慮學(xué)生的年齡特點及其認(rèn)知能力，由淺入深地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使他們主動進行探究，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生積極地探究和學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率?；诖耍疚慕Y(jié)合小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，重點提出如何采取恰當(dāng)?shù)摹坝行б龑?dǎo)”，也希望相關(guān)策略提出，能夠助力于小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)水平提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；“有效引導(dǎo)”；教學(xué)策略

隨著教育改革，教學(xué)上的新理念、新思維時時刻刻沖擊著我們這些教育者的頭腦，沖擊著我們的教學(xué)課堂，這為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來許多的思考。在課堂教學(xué)改革中，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師觀念的轉(zhuǎn)變、知識的更新、行動的研究都將體現(xiàn)在每一個教學(xué)活動中，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不再是一句空話，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生實質(zhì)的變化。下面結(jié)合實際教學(xué)，提出幾點關(guān)于“有效引導(dǎo)”的教學(xué)策略。

1分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的意義

數(shù)學(xué)作為三大基礎(chǔ)學(xué)科之一其教學(xué)方法十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)能夠為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)而傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易引起小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡，因此，隨著教學(xué)改革的開展對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也進行了改革引導(dǎo)式教學(xué)方法對數(shù)學(xué)教學(xué)的開展有非常重要的意義。首先，引導(dǎo)式教學(xué)方法摒棄了傳統(tǒng)的直接教學(xué)模式教師通過一些簡單的實例對知識點進行講解循序漸進地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其次在教學(xué)過程中教師也會使用一些簡單的教學(xué)道具赴學(xué)生在實際教學(xué)演示中比較輕松地理解知識點。最后教師采取課堂問答的方式股計簡單有趣的數(shù)學(xué)小問題并且準(zhǔn)備一些小獎品，使課堂不再那么枯燥無聊在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效引導(dǎo)”策略的實施

2.1重視發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生自主參引導(dǎo)之中

受到生理因素的影響，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中他們的注意力并不能長時間集中，在此過程中，教師必須學(xué)會有效引導(dǎo)，數(shù)學(xué)課堂就是教學(xué)的活動重要基地，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氣氛是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，課堂中只有重視引導(dǎo)學(xué)生提高思維水平，才能真正提高課堂效率，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的中心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體意識、合作意識、實踐意識，把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的場所，恰如其分地組織數(shù)學(xué)活動、發(fā)展學(xué)生思維，積極引導(dǎo)讓學(xué)生自主地參與生動、活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)活動、靈活運用數(shù)學(xué)知識積極創(chuàng)新，使其個性、潛能得以充分開發(fā)，數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想得到充分的發(fā)展，是課堂上組織數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生思維能力的主要目標(biāo)?；顒邮菙?shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要手段，在課堂上要讓學(xué)生自主地參與活動，通過讓學(xué)生動手做、動腦想、動口說，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、探索求新，靈活運用知識解決問題。

2.2正確利用學(xué)生錯誤進行引導(dǎo)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)避免不了產(chǎn)生錯誤，在錯誤產(chǎn)生的時候，他們可能是概念混淆，也可能是馬虎，那么作為任課教師，必須發(fā)現(xiàn)他們的錯誤產(chǎn)生原因，積極進行引導(dǎo)糾正，只有抓住學(xué)生心里，才能更好的實施有效引導(dǎo)，所以，我沒說引導(dǎo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，正確的引導(dǎo)不僅讓學(xué)生認(rèn)識到自身不足，也可以提高他們對于數(shù)學(xué)知識的掌握水平，具體引導(dǎo)過程可以包括幾方面：首先，對于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題，也有可能是教師在授課過程中出現(xiàn)的理解上的錯誤，通過分析學(xué)生的問題，能及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，進而能有效改善自己的教學(xué)行為。其次，通過解答學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)的錯誤，能有效加強學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，從中找到知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)。這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著極大的幫助。因此，正確利用學(xué)生的錯誤進行引導(dǎo)，對于促進教學(xué)的意義還是非常大的。

2.3巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

問題使人生疑，有了疑問才能進行思考，有了疑問才能實現(xiàn)引導(dǎo)的目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該巧妙的設(shè)計出一個又一個的問題，讓學(xué)生進行積極的討論，這樣才能實現(xiàn)“有效引導(dǎo)”的目標(biāo)。在問題中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)他們不懂的地方，在問題中，他們還能夠進行分析，用自己的能力去解決問題，久而久之就會形成獨立思考以及獨立解決問題的能力，同時教師的引導(dǎo)作用是十分重要的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握事物發(fā)展的規(guī)律，掌握解決問題的主要方法，這樣才能讓學(xué)生熟練的掌握解決數(shù)學(xué)問題的能力。同時，處于小學(xué)階段的學(xué)生正是培養(yǎng)其思維能力的重要時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過巧設(shè)疑問來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于培養(yǎng)和提高其思維能力，從而為其以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授“三角形三邊的關(guān)系”時，首先，教師可以先讓學(xué)生在四根長短不一的小棒中任選三根小棒擺成三角形。然后，教師再向?qū)W生提出一個問題：“為什么有的三根小棒能圍成三角形，有的卻不能呢？”以此來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而使其得出三角形邊的規(guī)律：當(dāng)兩邊和等于或小于第三邊時，就不能圍成三角形。這不僅有效引導(dǎo)了學(xué)生對相關(guān)規(guī)律的掌握，培養(yǎng)和提高其思維能力，而且也有利于教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。

3結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著“有效引導(dǎo)”被廣泛重視，越來越多的教師開始不斷嘗試，基于本文分析，也進一步明確了，在有效引導(dǎo)構(gòu)建過程中，作為相關(guān)教師，必須以實際為主，通過結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)意識，盡有效力量，通過科學(xué)的教學(xué)方法，提高對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，同時，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)與生活提供良好保證。

參考文獻：

[1]張艷，張玲云，范素花.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略[J].課程教育研究，2015，（08）：151-152.

[2]朱木蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略及其運用初探[J].中國校外教育，2015，（29）：109.

[3]黃勤靈.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略探討[J].亞太教育，2016，（36）：27.