蔣文婷

【摘要】初中英語是初中課程的重要科目之一，對整個學生的語言發(fā)展具有重要的意義，我們在初中英語教學的過程中，教師必須在使學生學會的同時，使其能夠掌握英語背后的文化知識，豐富學生的眼界，擴展學生的邏輯思維。但是由于現(xiàn)階段受到長期應試教育的影響，部分初中英語教學模式常常以培養(yǎng)學生應試技巧為主要的目的，忽視了英語文化對初中英語學生教學的重要性，因此在這種前提下，我們必須對初中英語教學中實施回文化的回應性教學進行分析。

【關(guān)鍵詞】初中 英語文化 回應性教學 學習魅力

一、注重初中英語文化導入

我們必須注重初中英語文化導入，從而使學生加深對英語文化背景的理解。初中英語文化回應性教學的過程中，教師必須分析文化的回應教學，以文化回應作為主要的前提條件，通過對學生的文化導入，加深學生跨文化的意識，提升學生跨文化的理解能力，這對學生學好英語具有重要的意義。在文化導入的過程中，促進學生加深對于文化知識的理解，教師可以從三個方面著手：

首先，教師必須使學生產(chǎn)生關(guān)鍵性文化。這主要是指學生能夠?qū)τ⒄Z這門知識背后的觀念進行掌握，最起碼要接受外國英語文化的觀念和思想；其次，我們必須使學生學會交際性文化，這主要是指在學生英語教學的過程中，教師通過語言之間的交際，使學生達到一種對文化的了解；最后，我們必須通過我國語言文化，從而為學生進行文化導入教學，加強兩者之間的聯(lián)系，只有在這樣的情況下，學生才不會產(chǎn)生抵觸心理，更容易接受英語文化。

在日常初中英語教學中，教師必須對學生滲透相關(guān)的文化思想和觀念，由于學生都是本土長大，受中國傳統(tǒng)文化的影響較多，因此很多傳統(tǒng)文化與國外的英語文化之間形成鮮明的對比，很多學生不能夠理解英語文化的背后內(nèi)涵。例如，我們中國在傳統(tǒng)的教育中，常常強調(diào)禮儀，接受的教育思想是使學生從小就能夠注重朋友之間的義氣，互相信任，或者是樂于助人等各方面，因此這樣的思想觀念是學生在很小的時候便產(chǎn)生了潛移默化中的影響。但是在西方文化中，很多情況下對這種思想難以理解，西方人常常認為，生意是生意，朋友是朋友，兩者之間不能夠相互融合，而且吃飯的時候，中國人常會說改天請你吃飯，而外國人可能就把這句話當成真的?；蛘呶覀兂燥埖臅r候?qū)χ?，對飯不滿意，會很含蓄的說這頓飯很好吃，但外國人會可能指出其中的一些缺點，因此，教師在教學的過程中，必須使學生了解外國人與中國人之間的風俗差異，了解外國人文化的前提下，才能幫助學生學好英語。

二、挖掘英語文化背后的特征

我們必須要會挖掘英語文化背后的特征，從而突出英語文化元素包含的深刻內(nèi)涵。在初中英語教學中，教師必須考慮英語教學中，要加強學生對英語文化特征的分析，從而進一步掌握英語基礎(chǔ)知識，鍛煉學生思維，奠定良好的基礎(chǔ)。我們只有不斷營造學生正確運用英語的語言思維，解決英語問題能力，才能夠提升英語學習的效率，在這樣的情況下，教師必須要注重突出英語文化元素和文化特征，提升學生對英語文化的理解能力，在初中英語的教學過程中，最基本的單元練習姓名的介紹，例如在講到my name is Gina，這一教學內(nèi)容時，教師可以通過挖掘教學中蘊含的各種重要內(nèi)容，從而為學生進行回應性教學。除此之外，在分析中國人介紹外國人的時候，我們常常是姓氏在前，而在職稱在后，例如王教授，李老師，張醫(yī)生等；但是西方人在介紹的時候，常常是先介紹職稱，或者是他的職業(yè)，從而在加他的姓氏，例如Doctor Wang， Mrs Wu， 這是和中國文化傳統(tǒng)相不同的地方。教師可以根據(jù)西方語句順序為學生講解相關(guān)的背景知識，使學生在學習英語的過程中，避免產(chǎn)生自身的抵觸情緒，從而加深對英語文化的理解，因此教師必須促進學生理解西方文化，在中西文化語言的順序結(jié)構(gòu)存在較大差異時，必須引導學生以西方人的思維模式來進行學習，而不是傳統(tǒng)性的語言學習，只有克服這一特點，才能加深學生對英語知識的理解。

三、提煉英語知識中包含的深刻文化內(nèi)涵

英語教師必須不斷的擴展延伸，從而提煉英語知識中包含的深刻文化內(nèi)涵。在初中英語文化回應性教學的過程中，教師必須在研讀教材的基礎(chǔ)之上，從而對文化中包含的知識進一步的講解，只有不斷與學生進行總結(jié)，才能對課堂的知識進行了延伸，使學生掌握最基本的文化知識，提升學生對英語這門學科的理解。在英語正常教學過程中，初中英語常常講到一些關(guān)于自己喜歡的學科，或喜歡的天氣，或喜歡食物這一類的講解時，教師在備課的時候，必須通過網(wǎng)絡(luò)渠道進行查閱相關(guān)資料，從而收集中國人和西方人存在的較大差異，或者西方人喜歡的天氣，穿著打扮以及喜歡的食物和中國有什么不同。例如我們中國最喜歡的食物包括水餃、面條、湯圓、餅類等，但是，西方常常是用牛排、牛奶、沙拉、奶酪等各種東西來代替，這說明中西方之間的飲食文化存在著較大差異，我們必須讓學生，直接了解中西方文化的差異，從而加強英語語言學習理解，奠定基礎(chǔ)，只有在這樣的情況下，才能使學生更快地融入到英語學習中來。

綜上所述，文化意識的培養(yǎng)并不只只是在教學的五個階段，必須要有效地融合到各個過程中，在語言文化進行融合時，教師必須要注重學生的聽說讀寫等各項能力的培養(yǎng)，從而將文化意識貫穿到整個英語教學的過程中，使學生挖掘其中的深刻含義，只有在這樣的前提下，學生才能不斷地加強文化學習和理解。英語教學中每一個知識點常常也包含著一定的文化意義，我們只有關(guān)注知識文化所包含的各種特征，才能促進學生對英語文化背景進一步的了解和掌握。

參考文獻：

[1]王麗，劉靜怡.論初中英語教學中文化意識的培養(yǎng)——基于文化回應性教學的角度[J].才智，2017，（07）：199-200.