葛金梅

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，大膽實(shí)踐、大膽交際，在真實(shí)情境中運(yùn)用語言會收到意想不到的效果。情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用，對于面向全體學(xué)生實(shí)施教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；情境教學(xué)；研究

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師如何創(chuàng)設(shè)英語情境，讓學(xué)生感知語言，在有效的情境中樂意溝通、學(xué)會表達(dá)、運(yùn)用語言？我從教材出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)策略，對情境教作了研究，并在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了如下做法。

一、利用教材內(nèi)容激活情境

小學(xué)英語教材從突出對學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊(yùn)含著豐富的情境內(nèi)容。如教科書全部采用彩色圖畫，情境會話貫串全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式；教材中安排了大量兒童喜聞樂見的歌曲、游戲等和一些淺顯易懂的趣味故事。教師要充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情趣，實(shí)施直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如在展示新語言點(diǎn)時，我們能展示教材中的實(shí)物（不同的學(xué)習(xí)用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應(yīng)的簡筆畫，可以刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻的印象。

二、利用實(shí)景物在單詞呈現(xiàn)中創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格，他們更容易接受和記憶那些形象的、實(shí)實(shí)在在的東西，因此，直觀教學(xué)就成了小學(xué)中比較流行而又實(shí)用的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，我們教師可以把日常生活中的生活物品帶進(jìn)課堂，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。如：在教授文具類單詞時，我并沒有在課前大費(fèi)周折的從網(wǎng)上下載pen，ruler，rubber 等圖片，而是在課堂上直接借用學(xué)生的學(xué)習(xí)用品來教授和呈現(xiàn)這些單詞，讓學(xué)生直觀地感受這些單詞的意思，從而很快就掌握了這些單詞。在生活中，我們教師應(yīng)該做個有心人，多收集日常生活中的“廢品”，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語。

三、模擬競賽創(chuàng)造情境

優(yōu)質(zhì)的英語課堂不單單取決于教師傳授給學(xué)生多少知識，還取決于學(xué)生是否內(nèi)化所學(xué)知識。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，并在情景中不斷呈現(xiàn)新內(nèi)容。因此，在英語課堂中引入競爭學(xué)習(xí)，營造競賽的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開拓學(xué)習(xí)的潛能，并能使學(xué)生體驗(yàn)到競爭勝利帶來的喜悅。在課堂上，老師可以將學(xué)生分為幾個小組，以小組的形式展開競爭。如在學(xué)習(xí)Whats the time， please？/Its...的句型時，老師可以設(shè)置一個正確時間讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行猜測，比一比哪個小組猜得對。這時候?qū)W生就會爭著搶著回答，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還促使學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。更重要的是讓學(xué)生內(nèi)化了課上所學(xué)知識，在競賽中多說多練，鞏固知識，提高了課堂效率，不僅起到了組織紀(jì)律的作用，而且也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、鉆研教材，善用媒體

為了激發(fā)、保持和鞏鬧小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教帥要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法。因此，教師要不斷地探索、鉆研和創(chuàng)新，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受和掌握英語知識，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。優(yōu)化課堂教學(xué)一定要從精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手，充分發(fā)揮各方面的作用，努力實(shí)現(xiàn)媒體組合教學(xué)過程的優(yōu)化。利用多媒體技術(shù)拓展情境 多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補(bǔ)了直觀教具的不足之處。

五、演繹教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行小組合作式的情境教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)與日常生活有關(guān)，是生活中經(jīng)常會用到的單詞和句子。這就給小學(xué)英語課堂中的情境教學(xué)增添了很多教學(xué)素材。老師可以讓小學(xué)生對課本中的內(nèi)容在學(xué)習(xí)和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行對話演繹。比如說，讓同桌兩個學(xué)生一個學(xué)生提問，一個學(xué)生回答，在這樣的過程中，對話能夠讓小學(xué)生的口語和發(fā)音得到一定的鍛煉，老師在檢查的時候加以糾正，能夠讓學(xué)生更流利地將英語說出來。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和愛好，小學(xué)英語老師還可以組織小學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在團(tuán)體合作學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時在學(xué)習(xí)過程中不斷互相補(bǔ)充，從而都得到提高。比如，設(shè)置打電話的情境，把班級學(xué)生分為幾個小組，每組成員之間分角色練習(xí)打電話的常用語及句型。再推選出一個表現(xiàn)優(yōu)秀的小組上講臺表演，其他小組的同學(xué)在下面觀看，這樣的情境再現(xiàn)和實(shí)施過程，能夠有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好、更仔細(xì)深入地提高對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。每個小組在這樣的游戲?qū)W習(xí)過程中都會有自己的收獲和提高。作為老師，在這樣的情境教學(xué)中，應(yīng)該提前準(zhǔn)備好分給每個小組的教學(xué)內(nèi)容，每個小組的學(xué)生也一定要遵守公平公正的原則。這樣的教學(xué)方法，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的積極性得到提高，對課堂的參與度增強(qiáng)。在此過程中，還有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相提高。由于每個小組之間存在競爭力，每個小組的成員一定會全力以赴。同小組之間的成員為了達(dá)到同一目的則會互相督促補(bǔ)充。

情境教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要手段，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動，聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動的真實(shí)情景。只要本著“源于生活，高于生活”的藝術(shù)創(chuàng)造法則，就一定能創(chuàng)設(shè)出許許多多富有藝術(shù)魅力的讓學(xué)生終身難忘的英語課堂情境。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘筱亞.情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015，（14）：80.endprint