陳曉玲

摘 要：教學課程標準完全地取代了教學大綱，成為新時代教育的新型指南，教學課程標準根據(jù)時代的改變重新擬定了教學模式、教學過程、教學方法、教學目標等，對教學進行全新的要求，由培養(yǎng)高智力的人才轉(zhuǎn)為全民素質(zhì)教育，由教育中教師為主角變?yōu)閷W生為主角，這一決定對初中教育階段產(chǎn)生了重要影響，尤其是初中語文的教學，在初中教學中，語文學科被認為是重點教學科目，而課程標準的新要求促使著語文教學模式的改變，教學中的互動模式崛然而起，要求教學中要進行有效性的互動，以促進學生對語文知識的掌握，及學生的全面發(fā)展。通過分析互動教學在初中語文教學中的現(xiàn)狀及其作用，探究互動教學在初中語文教學中的應用情況。

關鍵詞：互動教學；初中語文；現(xiàn)狀；應用

社會的發(fā)展對教育提出了更高的要求，初中語文教學也必須順應時代的進步以及課程教學的改革做出相應的改變，而《基礎教育課程改革綱要》中提出的“課堂教學應該采用互動的教學模式”，為初中語文教學的改進提供了明確方法?；咏虒W使教師不再是課堂的主體，而是學生的引導者，教師通過啟發(fā)、激發(fā)學生參與課堂的興趣，使學生成為課堂的主體。

一、互動教學在初中語文課堂教學中的現(xiàn)狀

（一）互動方式單一，互動氣氛不活躍

現(xiàn)在的語文課堂中，互動的方式主要體現(xiàn)在教師的提問與學生的回答，學生緊張于回答教師的問題，無法進行深入思考，課堂氣氛緊張，提問式的互動成為學生的負擔。有些課堂中會出現(xiàn)小組討論的形式，這對于互動交流是有利的，但是在討論式教學中，有些教師沒有發(fā)揮引導者的作用，學生沒有討論的主題或是在討論后教師不能對學生的討論進行總結，這就造成了課堂秩序混亂、學生知識結構零散的問題。

（二）情感互動缺失

在課堂中，教師與學生都是具有獨立意識的個體，尤其是在語文教學中，情感體驗的交流必不可少。在進行知識內(nèi)容的傳遞過程中，教師與學生需要進行情感的互動，師生雙方對教科書中傳達的思想進行交流，完成對課堂知識的深入掌握。語文文學作品中，了解作者的寫作目的以及寫作思想是語文課程主要的教學內(nèi)容，但在目前語文課堂上，知識的交流占重要位置，情感交流缺乏。

（三）教學資源利用不充分，知識來源單一

科技的發(fā)達為師生獲取知識提供了便利，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的普及為師生打開了新世界的大門，師生通過網(wǎng)絡可以獲取書本中得不到的知識。語文課程中涉及眾多的傳統(tǒng)文化，而互聯(lián)網(wǎng)中有多種傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式。比如詩詞是語文的一種主要教學內(nèi)容，書本上的文字解析過于枯燥，網(wǎng)絡上有多種詩詞音頻，可以在課上通過多媒體結合課本進行賞析，讓課本知識變得生動形象。但是在如今的語文課堂中欠缺課本與網(wǎng)絡的結合，導致語文課程趣味性不夠。

二、提高互動教學在初中語文教學中的應用策略

（一）師生互動與生生互動

“師生互動”指教師教學時不再“一言堂”“滿堂灌”，要改變傳統(tǒng)的教學模式，將學生也納入教學活動中，教師要與學生共同討論、探討、有問有答等。師生互動時，教師要考慮到每個學生的特點，根據(jù)學生特點的不同制定不同的互動模式，不再是復制教材內(nèi)容或重復已教過的內(nèi)容，而是根據(jù)學生和時代特點來指定互動活動。

“生生互動”指學生之間的合作、競爭學習模式。通過生生合作，可以激發(fā)學生學習的積極性，還可以提高學生之間的合作能力，擴大學生的交際圈，提高學生的交際水平。而生生競爭則激發(fā)學生學習的斗志，在競爭中成長，在競爭中向上。

（二）要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學中師生的角色，創(chuàng)造活躍氛圍

在初中語文課堂中，活躍的課堂氛圍是互動教學的效果體現(xiàn)。良好的課堂氛圍有助于提高學生的學習興趣和積極性，也會緩解教師教授知識的壓力。創(chuàng)造積極的課堂氛圍是開啟互動教學的基礎。教師要尊重每一位學生的想法，成為學生認識新事物的引導者，而不是監(jiān)督鞭策者。教師要引導學生敞開心扉，鼓勵學生獨立思考，積極表達自己的想法。通過師生間的分享與交流，學生的獨立思考能力得到提高，也培養(yǎng)了大膽表達的勇氣。這是語文教學中，除了傳授知識以外應當培養(yǎng)的學生的品質(zhì)。

（三）增加互動方式，課堂多元化

初中語文的內(nèi)容形式主要是文化活動或文化作品，課程編制者會根據(jù)一定的邏輯順序進行內(nèi)容的編排，教師需要根據(jù)不同的內(nèi)容風格組織相應的互動形式。有的教學內(nèi)容是背誦文章，教師可以組織學生采用多種方式進行文章的朗讀，齊讀、領讀或競賽的方式會調(diào)動學生的積極性；文言文教學中組織學生展開小組內(nèi)討論，學生分工進行詞句的解析，最后老師進行總結；在作文課或開放性內(nèi)容的教學中，教師可組織學生進行課外活動或組織學生進行手工比賽，每位學生通過圖畫或文章的形式展現(xiàn)要求的主題，通過作品的交流達到對知識的內(nèi)化。

（四）發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學成為現(xiàn)在課堂教學的一種重要方式。初中語文的學科內(nèi)容本身具有多樣性和豐富性，在多媒體教學中，通過視頻、圖片、音樂等多種形式展現(xiàn)學科內(nèi)容，方便學生更具體更生動地感受語文的魅力。多媒體教學不僅拓寬了學生的知識面，也調(diào)動了學生的積極性。在課下鼓勵學生自主通過網(wǎng)絡進行知識的探索，在課上組織學生對所研究到的知識進行分享交流，通過師生之間的交流，學生會對生活有更多的感觸，加深對語文的興趣。

三、結語

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，初中語文課程是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)、世界觀、價值觀的重要途徑，多元化的互動教學是語文教學的重要形式。新課程改革下，教師的引領作用，學生的主體地位要在互動教學中充分體現(xiàn)。保證多種方式的互動教學，創(chuàng)造積極的課堂氛圍，增進師生情感交流，促進學生健康發(fā)展。

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