陳曉玲
摘 要:教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)完全地取代了教學(xué)大綱,成為新時代教育的新型指南,教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)時代的改變重新擬定了教學(xué)模式、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等,對教學(xué)進(jìn)行全新的要求,由培養(yǎng)高智力的人才轉(zhuǎn)為全民素質(zhì)教育,由教育中教師為主角變?yōu)閷W(xué)生為主角,這一決定對初中教育階段產(chǎn)生了重要影響,尤其是初中語文的教學(xué),在初中教學(xué)中,語文學(xué)科被認(rèn)為是重點(diǎn)教學(xué)科目,而課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求促使著語文教學(xué)模式的改變,教學(xué)中的互動模式崛然而起,要求教學(xué)中要進(jìn)行有效性的互動,以促進(jìn)學(xué)生對語文知識的掌握,及學(xué)生的全面發(fā)展。通過分析互動教學(xué)在初中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及其作用,探究互動教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用情況。
關(guān)鍵詞:互動教學(xué);初中語文;現(xiàn)狀;應(yīng)用
社會的發(fā)展對教育提出了更高的要求,初中語文教學(xué)也必須順應(yīng)時代的進(jìn)步以及課程教學(xué)的改革做出相應(yīng)的改變,而《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出的“課堂教學(xué)應(yīng)該采用互動的教學(xué)模式”,為初中語文教學(xué)的改進(jìn)提供了明確方法?;咏虒W(xué)使教師不再是課堂的主體,而是學(xué)生的引導(dǎo)者,教師通過啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣,使學(xué)生成為課堂的主體。
一、互動教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀
(一)互動方式單一,互動氣氛不活躍
現(xiàn)在的語文課堂中,互動的方式主要體現(xiàn)在教師的提問與學(xué)生的回答,學(xué)生緊張于回答教師的問題,無法進(jìn)行深入思考,課堂氣氛緊張,提問式的互動成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。有些課堂中會出現(xiàn)小組討論的形式,這對于互動交流是有利的,但是在討論式教學(xué)中,有些教師沒有發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,學(xué)生沒有討論的主題或是在討論后教師不能對學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié),這就造成了課堂秩序混亂、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)零散的問題。
(二)情感互動缺失
在課堂中,教師與學(xué)生都是具有獨(dú)立意識的個體,尤其是在語文教學(xué)中,情感體驗(yàn)的交流必不可少。在進(jìn)行知識內(nèi)容的傳遞過程中,教師與學(xué)生需要進(jìn)行情感的互動,師生雙方對教科書中傳達(dá)的思想進(jìn)行交流,完成對課堂知識的深入掌握。語文文學(xué)作品中,了解作者的寫作目的以及寫作思想是語文課程主要的教學(xué)內(nèi)容,但在目前語文課堂上,知識的交流占重要位置,情感交流缺乏。
(三)教學(xué)資源利用不充分,知識來源單一
科技的發(fā)達(dá)為師生獲取知識提供了便利,尤其是互聯(lián)網(wǎng)的普及為師生打開了新世界的大門,師生通過網(wǎng)絡(luò)可以獲取書本中得不到的知識。語文課程中涉及眾多的傳統(tǒng)文化,而互聯(lián)網(wǎng)中有多種傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式。比如詩詞是語文的一種主要教學(xué)內(nèi)容,書本上的文字解析過于枯燥,網(wǎng)絡(luò)上有多種詩詞音頻,可以在課上通過多媒體結(jié)合課本進(jìn)行賞析,讓課本知識變得生動形象。但是在如今的語文課堂中欠缺課本與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合,導(dǎo)致語文課程趣味性不夠。
二、提高互動教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)師生互動與生生互動
“師生互動”指教師教學(xué)時不再“一言堂”“滿堂灌”,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將學(xué)生也納入教學(xué)活動中,教師要與學(xué)生共同討論、探討、有問有答等。師生互動時,教師要考慮到每個學(xué)生的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)的不同制定不同的互動模式,不再是復(fù)制教材內(nèi)容或重復(fù)已教過的內(nèi)容,而是根據(jù)學(xué)生和時代特點(diǎn)來指定互動活動。
“生生互動”指學(xué)生之間的合作、競爭學(xué)習(xí)模式。通過生生合作,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還可以提高學(xué)生之間的合作能力,擴(kuò)大學(xué)生的交際圈,提高學(xué)生的交際水平。而生生競爭則激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志,在競爭中成長,在競爭中向上。
(二)要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)中師生的角色,創(chuàng)造活躍氛圍
在初中語文課堂中,活躍的課堂氛圍是互動教學(xué)的效果體現(xiàn)。良好的課堂氛圍有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,也會緩解教師教授知識的壓力。創(chuàng)造積極的課堂氛圍是開啟互動教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要尊重每一位學(xué)生的想法,成為學(xué)生認(rèn)識新事物的引導(dǎo)者,而不是監(jiān)督鞭策者。教師要引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,積極表達(dá)自己的想法。通過師生間的分享與交流,學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到提高,也培養(yǎng)了大膽表達(dá)的勇氣。這是語文教學(xué)中,除了傳授知識以外應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的學(xué)生的品質(zhì)。
(三)增加互動方式,課堂多元化
初中語文的內(nèi)容形式主要是文化活動或文化作品,課程編制者會根據(jù)一定的邏輯順序進(jìn)行內(nèi)容的編排,教師需要根據(jù)不同的內(nèi)容風(fēng)格組織相應(yīng)的互動形式。有的教學(xué)內(nèi)容是背誦文章,教師可以組織學(xué)生采用多種方式進(jìn)行文章的朗讀,齊讀、領(lǐng)讀或競賽的方式會調(diào)動學(xué)生的積極性;文言文教學(xué)中組織學(xué)生展開小組內(nèi)討論,學(xué)生分工進(jìn)行詞句的解析,最后老師進(jìn)行總結(jié);在作文課或開放性內(nèi)容的教學(xué)中,教師可組織學(xué)生進(jìn)行課外活動或組織學(xué)生進(jìn)行手工比賽,每位學(xué)生通過圖畫或文章的形式展現(xiàn)要求的主題,通過作品的交流達(dá)到對知識的內(nèi)化。
(四)發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
隨著科技的發(fā)展,多媒體教學(xué)成為現(xiàn)在課堂教學(xué)的一種重要方式。初中語文的學(xué)科內(nèi)容本身具有多樣性和豐富性,在多媒體教學(xué)中,通過視頻、圖片、音樂等多種形式展現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容,方便學(xué)生更具體更生動地感受語文的魅力。多媒體教學(xué)不僅拓寬了學(xué)生的知識面,也調(diào)動了學(xué)生的積極性。在課下鼓勵學(xué)生自主通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識的探索,在課上組織學(xué)生對所研究到的知識進(jìn)行分享交流,通過師生之間的交流,學(xué)生會對生活有更多的感觸,加深對語文的興趣。
三、結(jié)語
素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,初中語文課程是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、世界觀、價值觀的重要途徑,多元化的互動教學(xué)是語文教學(xué)的重要形式。新課程改革下,教師的引領(lǐng)作用,學(xué)生的主體地位要在互動教學(xué)中充分體現(xiàn)。保證多種方式的互動教學(xué),創(chuàng)造積極的課堂氛圍,增進(jìn)師生情感交流,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
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