劉繼生

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)的開(kāi)放式教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言的，包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方式方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面的內(nèi)容，隨著教育改革制度的推行，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和教學(xué)效果的達(dá)成具有一定的促進(jìn)作用。但是開(kāi)放式的教學(xué)模式在具體實(shí)踐過(guò)程中還處于初級(jí)階段，許多方面都存在著問(wèn)題，老師的教學(xué)或者學(xué)生的學(xué)習(xí)都在一定程度上會(huì)受到傳統(tǒng)教育模式的影響。本文主要研究了小學(xué)數(shù)學(xué)的開(kāi)放式教育中存在的問(wèn)題，結(jié)合新的教育改革目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；開(kāi)放式教育；存在的問(wèn)題；解決對(duì)策

隨著新一輪教育改革的推行，加強(qiáng)了對(duì)素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在新的教育目標(biāo)條件下已經(jīng)不適用，開(kāi)放式教學(xué)逐漸替代了傳統(tǒng)的教育模式，小學(xué)數(shù)組教學(xué)也在逐漸應(yīng)用和推廣這種教育模式。同時(shí)很多教育工作者也都投入到課程改革的研究工作中，在教學(xué)方式和具體內(nèi)容上也取得一定的成效，但從應(yīng)用的實(shí)際過(guò)程來(lái)看，許多教師還是堅(jiān)持著過(guò)去的教學(xué)理念，教學(xué)效率沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。以下將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行具體研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

采用開(kāi)放式的教學(xué)模式，主要是讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，通過(guò)教師所展開(kāi)的一系列有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生自發(fā)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。但是從實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)過(guò)程的實(shí)際和理論并沒(méi)有有效結(jié)合，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有自主探索的精神，缺乏相互之間合作的意識(shí)。雖然教師在改變教學(xué)模式，積極鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，但是學(xué)生回饋和反應(yīng)缺失較為消極的。而教師處于教學(xué)目標(biāo)的考慮，很多時(shí)候又不得不臨時(shí)采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，開(kāi)放式教育無(wú)法取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展。學(xué)生長(zhǎng)期在這種教育模式下也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，沒(méi)有了動(dòng)力學(xué)習(xí)的有效性和質(zhì)量也就無(wú)從談起了。

（二）教學(xué)理念落后

雖然教學(xué)改革制度在不斷的推進(jìn)，但是在相當(dāng)一批數(shù)量的學(xué)校中，還是沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有根據(jù)新課改提出的要求調(diào)整教育方式。教師雖然在教學(xué)模式的形式上追求變革和創(chuàng)新，但是其授課理念還是以應(yīng)試為主，對(duì)學(xué)生真正的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力提高不重視，只關(guān)心學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，這樣的教學(xué)方式不僅僅同新課改要求是相違背的。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)估還是局限在成績(jī)上，內(nèi)容古板，并沒(méi)有根據(jù)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)多個(gè)維度的評(píng)價(jià)。

（三）教學(xué)環(huán)境封閉

數(shù)學(xué)課程具有較高的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，所以教師在教學(xué)過(guò)程中也比較注重邏輯性教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要跟著老師的節(jié)奏，注意力保持高度的集中，否則幾分鐘的走神就可能跟不上進(jìn)度，而小學(xué)階段的學(xué)生注意力是無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間有效保持的，這就造成學(xué)生沒(méi)有心情和動(dòng)力繼續(xù)聽(tīng)講下去。

二、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的對(duì)策

（一）設(shè)計(jì)科學(xué)合理地教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)決定了課堂教學(xué)的方向，可以幫助教師理清教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和思路。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視目標(biāo)的設(shè)計(jì)與建立，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以目標(biāo)，提高教學(xué)活動(dòng)的方向性和有效性。所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行分層教學(xué)，切實(shí)提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越多，多媒體具有直觀、形象等特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可以對(duì)遠(yuǎn)近、動(dòng)靜、快慢等關(guān)系進(jìn)行直觀的展示，通過(guò)形象的視覺(jué)觀察，在啟發(fā)學(xué)生的思維能力方面具有良好的效果，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要有效的結(jié)合這種技術(shù)。例如在進(jìn)行“射線可以無(wú)限延伸”這一知識(shí)的教學(xué)時(shí)，由于在實(shí)踐中難以觀察這種現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)這一概念的理解比較抽象，為了幫學(xué)生較好的理解這一概念，可以利用多媒體畫(huà)面的動(dòng)態(tài)功能進(jìn)行展示。首先，出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，然后延伸發(fā)展成為一條亮線，隨著亮線的延長(zhǎng)，逐漸延伸到屏幕以外的空間，教師可以一邊演示一邊講解。通過(guò)這種直觀的演示，學(xué)生可以正確的認(rèn)識(shí)“無(wú)限延伸”的概念，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（三）教師轉(zhuǎn)變教育理念

在新時(shí)代市場(chǎng)條件和新課改要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)新課改所提出的標(biāo)準(zhǔn)和要求建立新的教學(xué)觀念，要知道，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較高的邏輯性、理論研究講究過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不是以老師的講解為主體，而應(yīng)該建立起老師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，老師在這個(gè)過(guò)程中以一個(gè)輔助者的身份。同時(shí)，教師也要提高對(duì)自身的要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高自身的同時(shí)才能更好的完成教育工作。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教育其實(shí)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，想要保證教育效果和課堂教育的有效性，需要提高學(xué)生的思維發(fā)散能力和創(chuàng)新能力。新的課程改革中提出了對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的全新要求，在這種條件和背景下開(kāi)放式教育逐漸代替了應(yīng)試教育。開(kāi)放式教育的應(yīng)用和發(fā)展還處在初級(jí)階段，許多教學(xué)方式和內(nèi)容還需要教師在今后的教育工作中不斷累積、抓住問(wèn)題，進(jìn)行深入有效地研究。

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