熊呂莎

【摘 要】后進(jìn)生對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常令人頭疼的事情，如何將后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)興趣調(diào)整過(guò)來(lái)，一直都是困擾廣大教師的一大難題。本文結(jié)合高中生物教學(xué)的特征，闡述在教學(xué)過(guò)程中如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的高中生物學(xué)習(xí)，僅供廣大教師參考。

【關(guān)鍵詞】高中生物；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)變

后進(jìn)生指的就是那些學(xué)習(xí)成績(jī)差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。人們往往把他們叫做差生。其實(shí)，后進(jìn)生還有另外一種解釋?zhuān)蔷褪恰昂髞?lái)進(jìn)步的學(xué)生”之意，這表明后進(jìn)生有著非同反響的進(jìn)步空間?？v觀當(dāng)代的教學(xué)體制，無(wú)論在哪一級(jí)哪一類(lèi)學(xué)校，還是在城市和農(nóng)村，都不同程度地存在著不同類(lèi)型的后進(jìn)生。由于他們的存在，使我們的課堂上普遍反映出，“兩累”、“兩慢”、“兩擔(dān)憂”的現(xiàn)象，即：學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)的累，老師教學(xué)教的類(lèi)、課堂教學(xué)進(jìn)度慢，學(xué)習(xí)成績(jī)提高慢以及學(xué)校社會(huì)雙擔(dān)憂的教學(xué)局面?？梢哉f(shuō)，后進(jìn)生就是我們常說(shuō)的“木桶效應(yīng)”中最短的那塊木板，只有迅速“補(bǔ)齊最短的木板”，才能提高我們整個(gè)教育教學(xué)的整體水平。下面，作者就高中生物教學(xué)中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變?yōu)槔?，?jiǎn)單談下自己的看法。

一、在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)生物的興趣愛(ài)好，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們有想去學(xué)習(xí)的動(dòng)力

一是多設(shè)疑問(wèn)，誘發(fā)興趣。依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味、含有質(zhì)疑性的問(wèn)題，在課堂上巧妙地制造懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時(shí)，提出了“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？”這些問(wèn)題必然引起學(xué)生的好奇心、開(kāi)動(dòng)腦筋思索、積極發(fā)言，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二是多講故事，增強(qiáng)興趣。在課堂教學(xué)中，教師不但要觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，還要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，后進(jìn)生總是上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，愛(ài)影響別人，他們對(duì)老師所講的話似乎沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。對(duì)于這種情況，我常常是結(jié)合高中生物的教學(xué)范疇，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)利用3-5分鐘的時(shí)間，介紹一些生物學(xué)中的奇聞異事，通過(guò)教師形象而生動(dòng)的講述，學(xué)生聽(tīng)來(lái)樂(lè)此不疲，在充分感受到生物學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，也吸引了學(xué)生的注意力，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

三是重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣。部分教師認(rèn)為，動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，只會(huì)白白浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，對(duì)教學(xué)成績(jī)沒(méi)有什么益處，所以很多高中生物的試驗(yàn)都以口述的形式一語(yǔ)帶過(guò)。這就會(huì)使學(xué)生以及后進(jìn)生的興趣下降，對(duì)于教師而言，也容易變得思想僵化，使生動(dòng)有趣的“生”物知識(shí)變成乏味的“死”物知識(shí)。鑒于此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，作者一直試圖改變這種狀況，將實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生通過(guò)自己探索、分析、研究，從而自己得出結(jié)論的過(guò)程，它不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維、創(chuàng)造思維能力大有好處。

二、充分利用已培養(yǎng)出的興趣愛(ài)好，努力改變學(xué)習(xí)方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

一方面教學(xué)上應(yīng)該通過(guò)豐富的語(yǔ)言藝術(shù)、生動(dòng)感性的實(shí)例，深入淺出，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意與后進(jìn)生的雙向交流，發(fā)揮他們的作用，采用各種直觀教具和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，講練結(jié)合，力爭(zhēng)課堂解決問(wèn)題，向40分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；另一方面，做好對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，包括如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何選參考書(shū)，如何掌握學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)技巧，如何運(yùn)籌時(shí)間，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考試熱點(diǎn)的分布，考試中各類(lèi)題型的解答方法，考試過(guò)程的常見(jiàn)失誤與對(duì)策等方面。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)主動(dòng)、輕松、針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然大大提高，積極性也就被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。最后一方面在考試中，要有意識(shí)地出一些較容易的題目，培養(yǎng)他們的信心，增強(qiáng)他們的自我滿(mǎn)足感和自信心，使他們意識(shí)到自已是完全可以把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的目標(biāo)要求，對(duì)后進(jìn)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣就可使有些后進(jìn)生通過(guò)自己的努力把成績(jī)趕上去有得高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的想法，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

三、注重因材施教的教育教學(xué)方法，加強(qiáng)探索創(chuàng)新，不斷和諧愉悅的教學(xué)氛圍

一方面，要用愛(ài)心燃起希望。要有自我批評(píng)的精神，有勇氣向?qū)W生承認(rèn)自己的過(guò)錯(cuò)。對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不要過(guò)多地埋怨學(xué)生特別是后進(jìn)生。當(dāng)后進(jìn)生上課不專(zhuān)心時(shí)，用善意的眼光去提醒他們，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)用寬宏的心去教育他們，當(dāng)他們有困難時(shí)用無(wú)私的愛(ài)去幫助他們。另一方面，要多給后進(jìn)生機(jī)會(huì)。培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生至關(guān)重要的一步，教師要盡可能給后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生獲得不斷成功的體驗(yàn)。后進(jìn)生需要教師給他們機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的快樂(lè)，不斷提高他們的自信心；多給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化他們的自豪感。后一方面，是教師在教學(xué)過(guò)程中必須充滿(mǎn)激情和愛(ài)心。后進(jìn)生的情感都豐富，他們需要老師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，當(dāng)他們有一點(diǎn)成績(jī)時(shí)，教師一定要鼓勵(lì)和肯定他們并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。這樣他們就能感到自已不差，老師還在關(guān)心他們，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，從而有了自愿學(xué)習(xí)的信心。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要注意自己的形象，而且還要注意對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行情感教育，充分肯定后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步。這樣，他們會(huì)有一種自信心和自豪感，激發(fā)他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。