李惠瓊

【摘要】隨著新課改的深入實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，而且要在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德、高尚的情操以及社會(huì)責(zé)任感。教師應(yīng)探討培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 核心素養(yǎng) 品質(zhì)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，21世紀(jì)技能包括學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能，信息、媒介與技術(shù)技能，生活與職業(yè)技能；另外，批判性思維能力、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性的思考能力等等，都屬于培養(yǎng)核心素養(yǎng)中應(yīng)包括的內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)符合教育部“立德樹(shù)人”的育人要求，符合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，是提升課改品質(zhì)的關(guān)鍵。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出圍繞語(yǔ)言知識(shí)技能，優(yōu)化教學(xué)策略方法，引導(dǎo)學(xué)生在自由探究中形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和品質(zhì)，是英語(yǔ)教學(xué)的核心意義。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，還要重視語(yǔ)言的人文性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)人的心智發(fā)展，塑造學(xué)生健康的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含語(yǔ)言能力，文化意識(shí)、思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度是關(guān)鍵。如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好意識(shí)品質(zhì)

英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)課堂上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效地滲透核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中形成良好的品德和情感態(tài)度。例如，在教學(xué)《Mothers day》時(shí)，可以先介紹Sarah的話語(yǔ)：“Hello， boys and girls. I am Sarah. Im helpful. I can sweep the floor. I can cook the meals. Are you helpful？”然后，教師組織學(xué)生展開(kāi)討論，并讓學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如表達(dá)自己通過(guò)幫媽媽做家務(wù)而獲得的體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)家人、尊重長(zhǎng)輩、熱愛(ài)生活的優(yōu)良品德。再比如教師在教生氣的英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，首先提問(wèn)學(xué)生平常生氣時(shí)會(huì)怎么做，然后講做這些事可能會(huì)出現(xiàn)的后果，可能會(huì)對(duì)你自己、他人及社會(huì)造成什么樣的影響，這就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣發(fā)泄情緒，學(xué)生可能會(huì)想到去跑步、踢球等，這時(shí)學(xué)生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語(yǔ)言教學(xué)的課堂中，這才是真正素養(yǎng)的培養(yǎng)。其實(shí)每一種活動(dòng)都可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，只不過(guò)現(xiàn)在學(xué)校沒(méi)有這樣一種系統(tǒng)設(shè)計(jì)，沒(méi)有整體考慮，所以很多教師覺(jué)得非常困難。

二、在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)。教師經(jīng)常教學(xué)生如何用英語(yǔ)表達(dá)開(kāi)門、關(guān)門，如果此時(shí)我們同時(shí)教給學(xué)生在開(kāi)門時(shí)要看一下門后有沒(méi)有人，如果有人需要為他扶著門，這時(shí)就把語(yǔ)言交流、思維認(rèn)知、社會(huì)文化三個(gè)目標(biāo)融合成了一個(gè)教學(xué)任務(wù)。我們?cè)诮虒W(xué)中如果都能設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)，教師就不用再刻意地去找情感目標(biāo)，學(xué)生自然而然就能形成國(guó)際通用的行為規(guī)范。又如小學(xué)教學(xué)目標(biāo)“如何介紹一個(gè)人”。This is Tom. He is my father. He is a driver.教師需要注意的是，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)this is的句型或者h(yuǎn)e和she的語(yǔ)法區(qū)分，而是介紹一個(gè)人時(shí)的思維框架序列——這個(gè)人的名字、與我的關(guān)系以及社會(huì)形象。如果延伸到文化角度，在中國(guó)介紹一個(gè)人時(shí)思維框架序列一般是相反的——先介紹社會(huì)形象、再是與我的關(guān)系，最后才是姓名。這個(gè)過(guò)程便是教授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和社會(huì)常識(shí)。因此，教師應(yīng)該建立思維框架的認(rèn)知基礎(chǔ)，才能在教材中挖掘出文本價(jià)值，從而為學(xué)生提供語(yǔ)言和思維范式，真正幫助學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言和思維能力。

2.通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，正確處理與小組成員的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如，教師可利用四級(jí)制理念，也就是讓學(xué)生在“老師（T）一助手（CTA）一組長(zhǎng)（G L）一組員（G1VI）”的小組模式卜，進(jìn)行小組式探究、合作、互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到小組合作的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

三、通過(guò)教師的人格魅力影響學(xué)生的行為習(xí)慣

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)包括學(xué)生和教師兩個(gè)方面，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，切實(shí)起到“言傳身教”的模范指導(dǎo)作用。教師要具備跨學(xué)科的綜合能力，豐富的科普、社科、人文知識(shí)，善、雅的人文關(guān)懷情懷，平等、協(xié)商、合作的感召力，以教師的人格魅力和豐厚的學(xué)養(yǎng)來(lái)影響學(xué)生。

例如，在教學(xué)與動(dòng)物相關(guān)的詞匯時(shí)，教師可以配上生動(dòng)、形象的動(dòng)作：“Look！ Here is a lazy rabbit”然后，教師比出小兔子耳朵的動(dòng)作，伸一個(gè)懶腰，讓學(xué)生更容易理解這句話的意思，并向?qū)W生講解“l(fā)azy”的危害，教育學(xué)生做人要勤奮。英語(yǔ)教師通過(guò)這種詼諧、幽默的語(yǔ)言形式，可影響學(xué)生的行為習(xí)慣。

在教學(xué)中，英語(yǔ)教師要通過(guò)啟發(fā)教育的方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的腦力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其分清是非對(duì)錯(cuò)，讓學(xué)生受到教師獨(dú)特的人格魅力的影響，并在教師的引導(dǎo)下，積極、樂(lè)觀地而對(duì)生活，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。例如，教學(xué)《I am angry》時(shí)，教師可以在課堂的前半部分讓學(xué)生表現(xiàn)出自己生氣時(shí)候的行為動(dòng)作。而在后半節(jié)課，教師要針對(duì)學(xué)生生氣時(shí)表現(xiàn)出的隨意摔東西、打人、罵人、踢垃圾桶等行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育，讓學(xué)生知道負(fù)面情緒給自己帶來(lái)的消極影響，并向?qū)W生傳授排解不良情緒的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)有效控制自己的情緒。

四、通過(guò)多種多樣的教學(xué)法，滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心較強(qiáng)，沒(méi)有堅(jiān)定的意志力，比較好動(dòng)、好玩，所以教師要抓住學(xué)生這一時(shí)期的特征，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)游戲、表演、講故事、歌唱等形式，通過(guò)情境設(shè)計(jì)等手段在教授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，提升學(xué)生的思維能力和道德品質(zhì)。例如，教師可以通過(guò)演講比賽的方式讓學(xué)生“張開(kāi)嘴”，同時(shí)在講臺(tái)上進(jìn)行演講表達(dá)自身的想法也可以使學(xué)生更加自信，增強(qiáng)心理索質(zhì)，教師也可以根據(jù)文本中的情景安排學(xué)生飾演不同的角色，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，充分堅(jiān)持學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，使教學(xué)活動(dòng)根據(jù)學(xué)生主體的發(fā)展需求而開(kāi)展。在“a new friend”一課學(xué)習(xí)中，以視頻等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙地進(jìn)入情境，揭示主題，讓學(xué)生預(yù)先感知而不突兀；課中安排各項(xiàng)有趣活動(dòng)緊緊圍繞主題，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的獲取、分析、概括、評(píng)價(jià)等思維品質(zhì)，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。又如教師可以通過(guò)“Listen and do”的游戲形式，帶動(dòng)全班學(xué)生參與到游戲中來(lái)，并發(fā)出“Water the flowers， Empty the trash”等指令，讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。然后學(xué)生回答：“Yes Im helpful. I can water the flowers. I can empty the trash.”比試哪個(gè)小組反應(yīng)快，輸了的學(xué)生上臺(tái)表演打掃衛(wèi)生的動(dòng)作。學(xué)生在這種輕松、愉悅的氛圍中，體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣，形成獨(dú)立自主、善于思考的品質(zhì)。

五、借助學(xué)科整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)

英語(yǔ)教師要整合學(xué)科知識(shí)，列舉一些正確行為對(duì)人產(chǎn)生的積極影響和錯(cuò)誤行為對(duì)人產(chǎn)生的負(fù)而影響，讓學(xué)生判斷自己言行的對(duì)錯(cuò)，讓學(xué)生知道什么該做，什么不該做。另外，教師還可在教學(xué)過(guò)程中利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W生傳授核心素養(yǎng)的內(nèi)容。例如，教師可結(jié)合《Student code of conduct》的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體在課堂上播放一些較生動(dòng)、有趣的圖片、視頻、動(dòng)畫片，讓學(xué)生在這種輕松、愉悅的課堂氛圍中得到啟發(fā)，明白做人的道理，形成良好的道德品質(zhì)。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求和新課改深入的體現(xiàn)。英語(yǔ)教師要在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，做有心人、上用心課，以最美的方式讓每一朵花兒都能迎風(fēng)綻放，找到屬于自己的春天。

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