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摘 要：培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是新時期教育改革的新方向，我們要加強教育引導，在信息化互動英語教學中培養(yǎng)與提升學生的核心素養(yǎng)，加快推進高職英語教學與核心素養(yǎng)的融合速度，以適應社會對全面發(fā)展人才的需求。

關鍵詞：高職英語；信息化；互動教學；核心素養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的教學模式早已無法適應高職教育的需求，隨著信息技術的發(fā)展和教學改革的深入，高職英語教育要將單一知識、技能轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)，從灌輸式學習走向探究性學習，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，解決學習進程中實時生成的問題，通過師生交互、與媒體交互、與學習伙伴交互等方式，推動學生形成適應社會發(fā)展和終身發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，實現(xiàn)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新理念，搭建長效教學和學習新平臺。

英語聽說能力弱是高職學生普遍存在的問題，很多高職學生經(jīng)過多年英語學習，依然不能用流利的英語進行日常交流，尤其是非英語專業(yè)學生，學習上比較被動，不少學生只為修學分而學習，感覺不到學習的興趣；有些學生雖然通過了英語等級考試，但仍感覺到不同程度開口難的問題，缺乏口頭翻譯與表達能力，導致文化交際障礙，無法滿足巨大的市場需求?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的發(fā)展使得網(wǎng)絡課程應運而生，為此我們引進了"朗文交互英語"網(wǎng)絡課程教學平臺，力求改善突出存在的問題，提高語言技能與學生素養(yǎng)。根據(jù)英語教學的需要，充分發(fā)揮信息技術以及多媒體網(wǎng)絡設備的工具性功能和互聯(lián)網(wǎng)豐富強大的共享資源的優(yōu)勢，使信息技術恰當、有效地融入英語教學中，在互動性的信息化英語云課堂教學活動中培養(yǎng)與提升學生的核心素養(yǎng)。

高職英語課程教學力求實用為主，夠用為度，突出高職英語教學的時代性、實踐性，朗文信息化云課堂展示了更加寬廣的學習空間，為學生學習提供了良好的學習平臺。它突破了傳統(tǒng)高職英語的教學模式，與傳統(tǒng)的課堂教學相比，它具有教師與學生互動性強的特點，為師生提供了匯集各種信息資源的龐大的資源庫和個性化的學習條件。教師在教學中積極開發(fā)課程資源，拓展學習渠道，鼓勵和支持學生主動參與課程活動。利用英語信息化教學系統(tǒng)展開教學，導入情景引入項目任務，教師講解相關要求，通過交互活動，展開學習。交互活動是促進語言習得的有效方法，對于學生來說，課堂是最基本的能夠用英語進行交流的地方，因此，我們在課堂上積極提倡交互活動的開展，設計一系列的課堂活動，布置與學生生活學習密切相關的題材，樂于交談的話題，師生互動，生生互動，使學生成為教學活動的主體，從而提高學習能力與信息化素養(yǎng)。

我們在課堂教學中以學習小組為單位，相互合作，參與討論，這在一定程度上彌補了大班教學的不足，增強了學生的凝聚力與創(chuàng)造力，基礎差的同學也提高了參與互動的積極性，每個單元一個學習任務，由小組成員共同完成。根據(jù)每個小組情況制定不同的進度計劃，倡導合作互動，活化教材圖文，有利于拓展創(chuàng)新思維空間。信息化真正讓課堂動起來，多媒體課件等教學輔助手段，信息豐富，趣味盎然，極大地提高了教學效率，在老師指導下，在合作互動中動手動腦，進行表演演示，發(fā)揮個人長處，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，教師從學生的生活經(jīng)驗和已有的基礎知識出發(fā)，給學生創(chuàng)設英語實踐活動與交流互動的機會，如教學閱讀課時，首先提出問題，讓小組成員通過合作互動，完成學習任務，解決問題。又如寫作是個老大難的問題，在寫作課時，給學生提供網(wǎng)上創(chuàng)作環(huán)境，拓展課堂教學信息量，讓學生分組搜索查詢資料，利用豐富的多媒體學習資源，做好充分準備工作，培養(yǎng)搜索處理信息能力，寫完后在網(wǎng)上互相評議，修改，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，體驗寫作的樂趣。

課堂教學中，教師創(chuàng)設生動的職業(yè)項目情境，讓學生加深對授課內(nèi)容的理解；同時，采取任務型教學法，讓學生以小組為單位，進行網(wǎng)絡式合作學習，要求將學習成果制作成視頻并進行口語展示，不但提高了語言應用能力，還鍛煉了學生的職業(yè)能力素養(yǎng)。網(wǎng)絡平臺教學內(nèi)容豐富，形式多樣，選擇時間靈活自由，課后能跨越時間，地域的限制進行實時教學，網(wǎng)絡平臺與英語課堂教學結(jié)合，促進了學生自主探究性學習，音視頻等多種信息化手段能激發(fā)學生學習興趣，讓學生在參與活動中體會學習的意義與價值，突出重點，突破難點。通過課前課后拓展學習，促進學生學習能力的提高，如在學習問候與介紹一課時，要求學生運用金山詞霸等軟件查出有關單詞，學習小組分工，上網(wǎng)查詢相關表達方式與社交禮儀，合作制成網(wǎng)頁，互相評價完成任務情況，再集體綜合評價。實踐證明，在相互協(xié)作中共同完成學習任務，取得了相比傳統(tǒng)教學方式更好的成績，極大程度上增強了學習能力、信息化能力，提升了核心素養(yǎng)。

信息化互動教學模式使教學信息得到極大擴充，學習范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。同時學生的視野得以開拓，思路更加開闊，有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在英語課堂教學中，我們運用信息化教學系統(tǒng)，創(chuàng)設英語學習情境，解決英語教學中視聽等有關教學問題，極大程度上激發(fā)了學生學習欲望與熱情，取得了較好的教學效果。學生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力，發(fā)揮教師主導作用，發(fā)揮學生主體性創(chuàng)造性，綜合語言技能得到有效訓練，為英語交際打下堅實基礎，為今后學業(yè)發(fā)展打下良好基礎。信息化云課堂讓課前學習任務的設計更細致周密，學生的學習更加有的放矢，有利于激發(fā)學生的學習動機、調(diào)動學生學習的積極性，有利于課前任務與課堂教學活動的銜接。信息化豐富的素材拓展了學生的創(chuàng)新思維空間，讓課堂真正地動起來，極大地提高了教學效率，在老師指導下，學生能夠在合作互動中動手動腦，發(fā)揮個人長處，大膽進行創(chuàng)新實踐。從根本上改變了教師滿堂灌的現(xiàn)狀，促進了學生學習英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，真正做到翻轉(zhuǎn)課堂，師生互動、生生互動、合作互動、集體互動，促進了核心素養(yǎng)的提升。

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