劉海霞

【內(nèi)容摘要】“讓學引思”作為一種全新的教學模式，越來越受到教師的關(guān)注。“讓學引思”即要求我們?yōu)閷W生留有獨立學習的時間和空間，使學生有機會自己通過推理、總結(jié)、歸納等思維活動用高中英語的知識去分析問題和解決問題，進而提高自身的能力，讓學生成為課堂的主人。本文將通過一些具體的實例展現(xiàn)“讓學引思”思想在高中英語課堂教學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】讓學引思 高中英語 課堂教學

隨著社會對英語水平要求的逐漸提高，如何提高高中英語課堂效率也越來越引起廣大教師的關(guān)注和思考。通過多年的教學經(jīng)驗，教師們一致認為，要想提高高中英語課堂的效率，學生的自主思考起著很重要的作用，要讓學生成為課堂的主人，而教師起到一個引導的作用即可。這就是我們經(jīng)常提到的“讓學引思”的方法。但是要做到真正意義上的“讓學引思”。我認為教師必須要做到以下兩點。一是要把課堂和生活實際緊密結(jié)合起來，讓學生在生活中去運用所學到的英語知識，激活教材。二是要在設(shè)計活動的過程中采用學生感興趣的話題和形式，提高學生的主動性和積極性?！白寣W引思”的教學方法不僅可以高效的完成教學目標，而且還會讓對英語的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。那么，在高中英語教學中，我們應(yīng)該通過什么樣的教學方法做到“讓學引思”呢？接下來，我將根據(jù)我的教學經(jīng)驗簡單來談一談。

一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生學會思考的積極性

眾所周知，興趣是最好的老師。當學生對一件事情感興趣時，即使沒有人去督促，他們也會主動地去學習，去探索。如果學生對英語的學習沒有興趣，只是為了學習而學習，那么這樣就會失去學習的意義。所以，只有提高學生對英語學習的興趣，才能真正做到“讓學引思”。那么，如何提高學生的學習興趣呢？我們可以通過引導和鼓勵學生資助地發(fā)現(xiàn)和提出問題，創(chuàng)造問題情境，提高學生思考的積極性。

比如，在學習School Life這篇課文時，本文的教學目標就是讓學生掌握和校園生活有關(guān)的常用單詞、詞組和句型，并學會用英語描述自己的校園生活。為了讓學生敢于用英語去表達，教師就可以采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還會提高學生思考的積極性。師：What is your dream school life like？教師鼓勵學生用英語作答。教師繼續(xù)提問：Do you like your school life now？ why？ If you don't like you school life， please tell me what kind of you like？小組之間相互交流，然后選出一名代表進行發(fā)言，進而引出新知識的學習。通過這樣的形式，不僅可以讓每一位學生都積極思考，充分融入到課堂中，而且還會節(jié)約上課時間，把更多的時間留給學生自己去思考。

二、建立和諧的師生關(guān)系

一般情況下，無論處于哪一階段的學生，都有一種向師力。所謂的“向師力”就是說如果教師和學生的關(guān)系處理的很好，那么這個教師的課堂教學效率就會很高。反之，則會很低。我們之前做過一個這樣的實驗：同樣的學生，不同的教師。一個教師和學生的關(guān)系非常融洽。在英語課堂教學中，經(jīng)常和學生一起做游戲，討論問題，和學生共同進步。而另一個教師在上課的時候，只是為了完成自己的教學目標，很少和學生之間進行互動，甚至很多學生的名字都叫不出來，師生之間總是保持著一種主動傳授和被動接受的關(guān)系。實驗結(jié)果證明，第一個教師的課學生能夠做到主動思考，而第二個教師的課學生參與程度往往會很低。因此，在高中英語的課堂教學中，教師必須和學生之間建立和諧的關(guān)系，鼓勵學生多思考、善思考，讓學生對英語的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

比如，在學習Public transport這節(jié)課時，本節(jié)課的主要教學目標就是通過活動來激活學生的學習興趣，對常見的交通工具有所了解。當學完這一節(jié)課的時候，教師可以帶領(lǐng)學生一起去戶外旅游，增進與學生之間的情感，在實地旅游中用英語告訴學生相應(yīng)的交通工具，這樣學生對知識的理解程度會更加深刻。

三、引導和鼓勵學生積極利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代化資源

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)也越來越多地運用到了我們的教學中，通過網(wǎng)絡(luò)教學可以讓抽象的知識變得更加形象生動，深受學生和教師的喜愛。尤其對于英語來說，英語屬于國外的一門語言，很多國外的文化知識我們不是很了解，這時候就可以借助網(wǎng)絡(luò)，讓學生查找相應(yīng)的文化背景，這樣對于課文的理解也會更加深刻。

比如，在學習The environment時，這篇文章講授的主要是我們目前的環(huán)境。但是，由于高中生課業(yè)繁重，很少外出，對環(huán)境問題了解的并不是很多。這時，教師就可以借網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)上搜集一些有關(guān)環(huán)境的圖片，使環(huán)境污染前后形成鮮明的對比。當然，還可以搜集一些國外人員對環(huán)境的重視問題，進而激發(fā)學生對本節(jié)課的學習興趣?？梢?，合理利用現(xiàn)代化教學資源對于學生的學習起著積極地作用。

總而言之，在“讓學引思”的背景下，高中英語課堂教學，教師要處理好“讓學”和“引思”的關(guān)系。認真研讀教材，把握好教材內(nèi)容，選擇合適的教學方法，努力激發(fā)學生的學習興趣，充分體現(xiàn)學生的主體性，唯有這樣才能從根本上提高課堂教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1] 王芳. 高中英語讓學引思策略探討[J]. 中學教學參考，2016.

[2] 孟進. 讓學引思視野下活化英語課堂的幾點嘗試[J]. 吉林教育，2017（10）.

（作者單位：江蘇省鹽城中學）endprint