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        巧用民俗文化,點(diǎn)亮語文課堂

        2017-12-21 07:27:58楊文
        關(guān)鍵詞:民俗文化作用高中語文

        楊文

        【內(nèi)容摘要】民俗文化,是指人民大眾在生產(chǎn)生活過程中所形成的一系列物質(zhì)的、精神的文化現(xiàn)象,其中包含工藝文化、裝飾文化、飲食文化、戲曲文化以及音樂文化等?!鞍倮锊煌L(fēng),千里不同俗”中國民俗文化不僅源遠(yuǎn)流長、斑斕多姿,而且是民族文化的重要組成部分,無形中影響著一代又一代的學(xué)生,同時(shí)給當(dāng)下的語文課堂增添了別樣的趣味與活力。

        【關(guān)鍵詞】高中語文 民俗文化 作用

        民俗文化作為中華民族文化形成和發(fā)展的土壤,不僅是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,而且是高中語文教材中不可或缺元素,承載著重要的文化教育任務(wù),在課堂上占據(jù)重要地位。因此,我們要加強(qiáng)重視,精心設(shè)計(jì)教學(xué),將文本內(nèi)容與民俗文化結(jié)合起來,巧妙運(yùn)用民俗文化資源,有效規(guī)范學(xué)生言行,幫助其形成良好品德,與此同時(shí)增加課堂趣味,引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)國家文化的精深,進(jìn)而感到驕傲自豪。

        一、弘揚(yáng)——陶冶情操,培育民族精神

        中國傳統(tǒng)文化博大精深,源遠(yuǎn)流長,是世界民族文化中一顆璀璨耀眼的明珠。眾所周知,民族文化是民族精神的載體,其中蘊(yùn)含著豐富文化內(nèi)涵,值得后人銘記、學(xué)習(xí)。我國的民族文化主要包含兩部分,精英文化和民間文化,前者重在傳承力量、思想以及精神,好比父親一樣;后者則是一種母體文化,以情感、血肉、凝聚力為主,兩者相輔相成,缺一不可。

        受到地域和時(shí)間的影響,我國民族文化在不同地區(qū)、不同時(shí)期呈現(xiàn)出不同的樣貌,盡管地區(qū)在文化上迥異不同,但無一不包含著強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感和時(shí)代精神。抓住這一點(diǎn)引入教學(xué),就能給學(xué)生營造良好的文化氛圍,充分發(fā)揮其陶冶、弘揚(yáng)作用,促進(jìn)學(xué)生民族精神的培養(yǎng)。在教學(xué)《離騷》一課時(shí),我先從文本內(nèi)容出發(fā),和學(xué)生一起閱讀理解,嘗試走近作者,從其自敘中了解其身世、品德以及理想,初步體會(huì)其遭讒言迫害的苦悶、矛盾,在面對不堪社會(huì)、時(shí)局發(fā)出的對楚王昏庸的斥責(zé),以此表現(xiàn)自身的政治理想。在這一基礎(chǔ)上,學(xué)生很快就體會(huì)到了屈原不與邪惡勢力同流合污、堅(jiān)持自我以及至死不渝的愛國之情。到這里,文本目標(biāo)基本完成,但是教學(xué)目標(biāo)仍在推進(jìn),綜觀這首政治抒情詩,楚辭風(fēng)貌清晰可見,其中民俗風(fēng)情與作者滿腔愛國之情相得益彰,為了加深學(xué)生感悟,我會(huì)適當(dāng)引入楚文化中具有代表性的風(fēng)物,像艾草幽蘭、江離辟芷等,考慮到學(xué)生興趣,可在拓展中插入相關(guān)的神話傳說,像后羿攻獵、靈氛占卜等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

        二、塑造——批判滲透,培養(yǎng)健全人格

        眾所周知,語文具有工具性、人文性相結(jié)合的特點(diǎn),不僅是最重要的交際工具,也是人類文化的重要組成部分。高中語文就學(xué)旨在培養(yǎng)、塑造學(xué)生良好的品行人格,意識到這一點(diǎn),就要充分挖掘作品中的文化內(nèi)涵,有代表、有對比地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,引導(dǎo)其在古今對比中樹立自身觀點(diǎn),生發(fā)感悟,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)正確價(jià)值觀的確立。

        高中語文課程包含多篇魯迅的作品,以小說為主,內(nèi)容大多蘊(yùn)含深刻的批判精神,為了幫助學(xué)生理解,我會(huì)將其與民俗文化結(jié)合,以現(xiàn)實(shí)的觸角激發(fā)學(xué)生敏銳的時(shí)代意識,以此促進(jìn)感悟,達(dá)到預(yù)期的目的。首先,我從人物形象上尋找突破,引導(dǎo)學(xué)生分析、感悟,反復(fù)思考后,學(xué)生給出了結(jié)論:作者借助華老栓、夏瑜形象的刻畫,有力批判了資產(chǎn)階級的舊民主主義革命者脫離勞苦大眾,導(dǎo)致革命不徹底的錯(cuò)誤。在這一基礎(chǔ)上,我就引導(dǎo)細(xì)節(jié)探究,深入分析內(nèi)容,將其與民俗文化結(jié)合。學(xué)生抓住了“血饅頭”事件,表示對華老栓為救治身患肺癆重病的兒子買來人血饅頭表示不理解,疑惑“明明沒有用,為什么還要這樣做?”由此,我就聯(lián)系歷史上的祭祀民俗進(jìn)行講解,文中人血饅頭被當(dāng)作“藥”,實(shí)際上充當(dāng)彰顯作品內(nèi)涵的藝術(shù)道具,旨在突出小說主題。這樣一來,學(xué)生在民俗文化的基礎(chǔ)行就能深刻領(lǐng)會(huì)人物形象,對于麻木不仁的、愚昧落后的看客與社會(huì)的沉痛批判,以此樹立鮮明態(tài)度,促進(jìn)自身健全人格的樹立。

        三、形成——潛移默化,確立人生價(jià)值

        民俗文化包羅萬象,內(nèi)涵豐富,除了民族精神與品質(zhì)精神,還蘊(yùn)含很多哲學(xué)思想和禮俗規(guī)范,像忠、仁、信、義、知行合一、天人合一等,能給學(xué)生提供豐富的文明資源,讓其明白為人處世的道理,促進(jìn)自身價(jià)值的挖掘,最終形成正確的價(jià)值觀、人生觀。

        縱觀語文教材,其中很多名篇佳作都蘊(yùn)含著豐富、深遠(yuǎn)的哲理,值得學(xué)生用心體會(huì),永遠(yuǎn)銘記,將其在實(shí)際生活中踐行,不斷完善人格。陶淵明的《讀山海經(jīng)》中,有這樣一句“精衛(wèi)銜微木,將以填滄海。刑天舞干戚,猛志故常在”,對此可銜接神話《刑天舞干戚》,引導(dǎo)學(xué)生感悟刑天不屈不撓、不服輸?shù)膽?zhàn)斗精神,啟發(fā)其在以后的生活、學(xué)習(xí)道路上不輕易放棄,勇敢朝著目標(biāo)前進(jìn)。而在沈從文的《邊城》一文中,我就會(huì)適當(dāng)延伸,在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上湘西對歌文化和儺文化,鼓勵(lì)學(xué)生深入解讀,融入其中,在領(lǐng)略湘西自然美景的同時(shí)體悟其中自然、真實(shí)的人性美。在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》時(shí),我就會(huì)結(jié)合西周至春秋時(shí)期的生活民俗、禮儀民俗、婚姻民俗以及游藝民俗來引導(dǎo)感悟,借助民俗經(jīng)典文化引導(dǎo)學(xué)生,幫助其形成積極樂觀的人生態(tài)度以及正確的價(jià)值觀,在語文學(xué)習(xí)的道路上收獲越來越多的人生財(cái)富,滿足自身日益增長的發(fā)展需求。

        總之,文化是凝聚一個(gè)民族感情的核心點(diǎn),不僅是重要的文化瑰寶,更是其民族理想、信仰以及價(jià)值觀的體現(xiàn)。具體教學(xué)時(shí),我們要立足文本內(nèi)容,科學(xué)設(shè)計(jì),拓展銜接,致力于德育、智育、美育多方引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)形成,幫助其確立正確的人身觀、價(jià)值觀。

        (作者單位:江蘇省鹽城市亭湖高級中學(xué))endprint

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