張媛媛

【摘要】自全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展以來，國際間的交流與合作都會使用英語，在21世紀(jì)的今天，英語已經(jīng)成為了一種人人必備的重要能力，而如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展優(yōu)勢，在高職公共英語教學(xué)中開展混合式的英語教學(xué)，則是本文探究并思考的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 高職 公共英語 混合式教學(xué)

前言

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景所帶來的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，可以很好地彌補(bǔ)過去傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺陷和不足，利用微格教學(xué)來實(shí)現(xiàn)高職公共英語課程的翻轉(zhuǎn)，構(gòu)建師生互動的教學(xué)板塊，利用手機(jī)APP英語學(xué)習(xí)軟件來為學(xué)生打造健康的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、概念定義

1.互聯(lián)網(wǎng)+。“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)際上是人們在創(chuàng)新2.0時代背景下提出的一種互聯(lián)網(wǎng)新業(yè)態(tài)概念，同時也是互聯(lián)網(wǎng)思維的拓展和延伸，簡單來說“互聯(lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)+各種產(chǎn)業(yè)，這不是簡單概念上的相加，而是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同其他產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目間的深層次結(jié)合。因此“互聯(lián)網(wǎng)+教育”顧名思義就是將學(xué)校的教育工作通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的形式展現(xiàn)處理出來，比如慕課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以及手機(jī)軟件的課堂直播教學(xué)，就是應(yīng)用范圍很廣的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成果。

2.混合式教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)主要是將傳統(tǒng)教學(xué)方式同融入了信息技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)方式結(jié)合起來，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息化教學(xué)優(yōu)勢綜合在一起，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和重要知識點(diǎn)的理解提供支持和幫助，作為一種效率比較高的教學(xué)方式，在混合式的教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，教學(xué)工作要循序漸進(jìn)，因材施教，更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和發(fā)散思維能力。

二、當(dāng)前高職院校公共英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念老舊。在當(dāng)前高職院校公共英語課程的教學(xué)過程中，由于教學(xué)觀念老舊，一味地追求考試成績，也使得公共英語課堂教學(xué)的信息技術(shù)利用性不高，所設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)形式單一，沒能很好地利用現(xiàn)代化的英語學(xué)習(xí)工具，比如說前幾年風(fēng)靡一時的復(fù)讀機(jī)和英語點(diǎn)讀機(jī)，學(xué)生只是一時對這些學(xué)習(xí)工具感興趣，但是對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，為了能夠完成公共英語的課程考試內(nèi)容，還是會死記硬背一些英語老師畫下的重點(diǎn)，忽視了對復(fù)讀機(jī)、電子辭典等工具的使用，沒有長遠(yuǎn)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排，自然也就談不上什么更好的英語學(xué)習(xí)策略，不僅使得高職院校公共英語課程的教學(xué)質(zhì)量變差，也會在無形中浪費(fèi)許多寶貴的英語教學(xué)資源。

2.教學(xué)形式單一。正因?yàn)樵诟呗氃盒９灿⒄Z的教學(xué)過程中缺乏科學(xué)而有效的教學(xué)理念，同樣也導(dǎo)致了高職公共英語課程在課堂教學(xué)形式上的單一性，這和高職院校基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備的建設(shè)發(fā)展水平也是分不開的，受到資金、場地和各方面因素的限制，很多形式的英語課堂授課內(nèi)容都是很難開展起來的，比如說有的教室只能播放幻燈片，而不能進(jìn)行實(shí)時的互聯(lián)網(wǎng)連線，尤其是在各學(xué)科專業(yè)的公共課堂，英語教師一味地在上面翻PPT，按照自己的思路講，而忽略了學(xué)生是否能夠理解好英語，有的學(xué)生英語專業(yè)基礎(chǔ)比較差，就會很容易跟不上教師，久而久之，上課睡覺，交頭接耳，做什么事情的都有，學(xué)生會慢慢失去對公共英語課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.課堂學(xué)習(xí)氛圍差。如果缺乏對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的合理利用，那么教學(xué)形式單一也會繼續(xù)導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛差，學(xué)生缺乏對高職公共英語課程的思考，也不會主動利用課下的學(xué)習(xí)時間來收集有關(guān)公共英語的學(xué)習(xí)資料，也不會意識到在日常生活中練習(xí)英語的重要性，無法了解自己在現(xiàn)有的公共英語課程學(xué)習(xí)中都有哪些問題，應(yīng)該怎樣去解決這些問題，而且沒有教師幫助的話，學(xué)生也不知道自己在英語學(xué)習(xí)方面應(yīng)該從哪方面下手，缺少師生之間有效的溝通和交流，師生間的教學(xué)互動性差，沒有在高職院校中班級范圍內(nèi)形成穩(wěn)定、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職公共英語“混合式”教學(xué)模式的應(yīng)用改革

引入了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”概念的高職院校公共英語教學(xué)，就是要在過去傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式上面，注入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)概念，同時還可以應(yīng)用智能手機(jī)中的微信、直播軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，使得高職院校的課堂教學(xué)能夠和互聯(lián)網(wǎng)平臺的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同步進(jìn)行，完成對公共英語課程學(xué)習(xí)中的多元互動。

1.引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念。通過正確引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，可以在高職公共英語教學(xué)中，將之前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行前置，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生可以在正式上課之前，就通過觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，獲得教師的正確指導(dǎo)，不僅如此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念指導(dǎo)下，英語教師可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課教學(xué)環(huán)節(jié)，比如針對今后要到企業(yè)中參加工作的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于真實(shí)企業(yè)工作場景的練習(xí)片段，由學(xué)生收集相關(guān)資料，或是將微課教學(xué)中需要用的材料通過微信等平臺傳給學(xué)生，完成對英語教學(xué)資源的共享，還可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將自主學(xué)習(xí)的成果在課堂教學(xué)中在全班同學(xué)面前展現(xiàn)出來。

2.改進(jìn)教學(xué)方法。在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，高職公共英語混合式教學(xué)項(xiàng)目的開展，還可以很好地轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，改進(jìn)教學(xué)方法，讓移動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中，創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時代，增添了許多教學(xué)互動環(huán)節(jié)，不再讓教師一味地翻幻燈片，學(xué)生一味地記筆記了，在混合式的教學(xué)形式下，不僅可以讓公共英語的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，還能夠讓英語教師和學(xué)生的角色發(fā)生翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)與討論，比如在微課學(xué)習(xí)中，教師可以監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的課堂練習(xí)完成情況，監(jiān)控全班同學(xué)的課堂表現(xiàn)，并且將每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果制作成多媒體課件的形式，上傳到學(xué)校的公共英語課程交流論壇上，供其他同學(xué)欣賞和交流，還可以把優(yōu)秀的作品分享到微信朋友圈和微博賬號上，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果得到推廣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3.營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在高職公共英語混合式課程教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+時代機(jī)遇，努力在學(xué)校范圍內(nèi)營造一種和諧、積極、自主的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，可以充分利用近幾年開發(fā)的智能手機(jī)英語學(xué)習(xí)軟件，例如“百詞斬”、“扇貝英語”軟件，可以讓學(xué)生充分利用時間來學(xué)習(xí)英語，邊看圖像，邊記憶英語單詞，使得英語的學(xué)習(xí)變得生動而有趣，同時還可以閱讀一些優(yōu)秀的英語美文，提高學(xué)生的英語文學(xué)素養(yǎng)，做到了高職公共英語課上學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，提高了當(dāng)代高職學(xué)生的英語閱讀能力和口語交際水平。

四、結(jié)論

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+時代發(fā)展背景下，高職院校的公共英語課程教學(xué)，必須要能夠應(yīng)用混合式的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息資源，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，并且營造出自主英語學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生跟住互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展潮流，學(xué)會開口說英語，能夠在互聯(lián)網(wǎng)英語學(xué)習(xí)平臺上和其他同學(xué)、教師進(jìn)行互動交流。

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