孟買(mǎi)成

【內(nèi)容摘要】課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，導(dǎo)入技巧在課堂教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，有效的導(dǎo)入能激發(fā)動(dòng)機(jī)，建立新舊知識(shí)聯(lián)系的紐帶，幫助學(xué)生掃清新知學(xué)習(xí)的障礙。本文主要闡述了課堂導(dǎo)入的內(nèi)涵，物理課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則，以及高中物理課堂導(dǎo)入的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理 課堂導(dǎo)入 有效教學(xué)

學(xué)生在接觸新知時(shí)，如果沒(méi)有導(dǎo)入環(huán)節(jié)而匆匆進(jìn)入內(nèi)容學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生感到突然，心理會(huì)產(chǎn)生排斥情緒，對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的影響。教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，為成功實(shí)施整堂課的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

一、課堂導(dǎo)入的內(nèi)涵

導(dǎo)入是為學(xué)生做好新知學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待和參與愿望的一種教學(xué)行為。導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生關(guān)注所學(xué)內(nèi)容，以專(zhuān)注的思想投入學(xué)習(xí)；能促進(jìn)新舊知識(shí)的銜接，從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取內(nèi)容來(lái)建構(gòu)新知，使新舊知識(shí)建立有機(jī)聯(lián)系，為學(xué)生順利進(jìn)入新知學(xué)習(xí)掃清障礙；能為學(xué)生提供明確教學(xué)目標(biāo)，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)，整理自己的思路，從而有的放矢地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、物理課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

1.針對(duì)性。教師要針對(duì)不同的內(nèi)容、對(duì)象選擇不同的導(dǎo)入方式，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，能引起學(xué)生的注意，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師播放的課件、表達(dá)的語(yǔ)言、呈現(xiàn)的掛圖都應(yīng)為能順利、自然地引入新課服務(wù)。

2.啟發(fā)性。導(dǎo)入的內(nèi)容要符合高中生的認(rèn)知心理、興趣愛(ài)好，選擇具體新穎性、時(shí)代感的話題，讓他們?cè)谟鋹偟母惺苤羞M(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能引發(fā)學(xué)生的思考，促使他們尋求認(rèn)知事物的途徑與方法。

3.差異性。同一班級(jí)學(xué)生的水平參差不齊，為讓不同層次的學(xué)生參與到活動(dòng)之中，教師在導(dǎo)入時(shí)要全速把握教學(xué)的起始難度，提出難易適度的問(wèn)題，讓每一位學(xué)生都能以最大的熱情投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

4.新穎性。導(dǎo)入內(nèi)容要“新”，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。一是材料新，要緊跟時(shí)代步伐，呈現(xiàn)生活中的新事物、新問(wèn)題；二是角度新，要另辟蹊徑，變換問(wèn)題的切入角度，從新的角度談老問(wèn)題。三是方法新，有復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，有實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，情境導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等等，教師要根據(jù)內(nèi)容靈活選用，避免讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。

三、高中物理課堂導(dǎo)入的有效策略

1.概念課的情境導(dǎo)入。中學(xué)物理涉及的概念有反映物質(zhì)屬性的，有描述物理現(xiàn)象的，有反映物質(zhì)間相互關(guān)系的，有反映物質(zhì)及其性質(zhì)的?！皩W(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入課堂的”，在物理概念教學(xué)時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激活他們的原有知識(shí)理解材料，讓學(xué)生順利地完成思維加工，完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。概念的導(dǎo)入，使學(xué)生在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)找到恰當(dāng)?shù)摹吧L(zhǎng)點(diǎn)”，將新知與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，為建立新的概念做好準(zhǔn)備。如在《圓周運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，教者播放“天宮二號(hào)”發(fā)射、軌道運(yùn)動(dòng)的視頻，以及火車(chē)過(guò)彎道等生活中的圓周運(yùn)動(dòng)視頻，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的資源，讓學(xué)生能輕易地明確概念，從自己的生活中舉出熟悉的圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例，完成概念的鞏固。描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量包括周期、線速度、角速度等，教師展現(xiàn)變速自行車(chē)的視頻，提出問(wèn)題：“如何使自行車(chē)的速度變得更快？自行車(chē)的速度與哪些因素有關(guān)？飛輪與后輪之間的運(yùn)動(dòng)存在什么關(guān)系？”教者提出一系列環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生建立概念，問(wèn)題變得愈發(fā)明晰，使問(wèn)題獲得解答。

2.規(guī)律課的情境導(dǎo)入。在物理規(guī)律教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生彼此交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討規(guī)律。教師創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，帶領(lǐng)學(xué)生探索、接受規(guī)律，讓學(xué)生在提問(wèn)、猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)中獲得發(fā)展。教師通過(guò)典型問(wèn)題的解題示范、師生間的問(wèn)題討論，深化學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解，讓他們逐步掌握解決問(wèn)題的方法。教師要針對(duì)不同類(lèi)型的規(guī)律學(xué)習(xí)，采用不同的教學(xué)方法。萬(wàn)有引力定律、動(dòng)量定理等理論推導(dǎo)得出的規(guī)律易于啟發(fā)分析式教學(xué)，原子核式結(jié)構(gòu)等側(cè)重于信息接受的物理規(guī)律宜用講授式教學(xué)，牛頓第二定律、庫(kù)侖定律等實(shí)驗(yàn)歸納得出規(guī)律的宜用探究教學(xué)。

3.實(shí)驗(yàn)課的情境導(dǎo)入。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既有教師的演示實(shí)驗(yàn)，也有學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)、科技制作、家庭小實(shí)驗(yàn)等。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)測(cè)量、記錄、分析獲得結(jié)論，提高技能。分組實(shí)驗(yàn)包括基本訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范操作，如打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用、示波器的使用等；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)定量分析數(shù)據(jù)，獲得結(jié)論，并與定律相比較，達(dá)到驗(yàn)證的目的，如驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律；探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察與研究現(xiàn)象中形成概念，建立規(guī)律，如探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律。教師要利用學(xué)生的好奇心強(qiáng)等心理，創(chuàng)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的情感氛圍，確保儀器的規(guī)范操作，增加實(shí)驗(yàn)的成功率，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

總之，在高中物理教學(xué)中，教師要對(duì)課堂導(dǎo)入引起足夠的重視，要用心琢磨、認(rèn)真領(lǐng)悟，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、內(nèi)心世界，以精彩巧妙的導(dǎo)入集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，培養(yǎng)實(shí)踐技能，提高科學(xué)素養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省濱?？h五汛中學(xué)）endprint