黃豐丹

【摘 要】在新課程改革背景下，高中物理教師應(yīng)當(dāng)正視教學(xué)存在的問(wèn)題，通過(guò)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，徹底改變傳統(tǒng)只注重知識(shí)傳授的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、探索實(shí)踐能力的全面提升。

【關(guān)鍵詞】高中物理；探究式教學(xué)模式；現(xiàn)狀；對(duì)策

在新課程改革背景下，掌握基礎(chǔ)知識(shí)、能夠取得好的考試成績(jī)，已經(jīng)不再是評(píng)價(jià)優(yōu)生的唯一標(biāo)志。對(duì)于學(xué)生而言，夯實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備、能力和素質(zhì)的同步提升，才是時(shí)下教育的重點(diǎn)。就高中物理的教學(xué)而言，教師在教學(xué)中，不僅僅要讓學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的探究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，方能促進(jìn)學(xué)生物理綜合素質(zhì)的提升。因此，在新課程背景下，高中物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展理念，形成“以人為本”的教育思想，通過(guò)探究式教學(xué)模式在物理課堂教學(xué)中的有機(jī)運(yùn)用，全面創(chuàng)新高中物理的教學(xué)，為促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。本文結(jié)合當(dāng)前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，分析在新課程背景下探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策。

一、當(dāng)前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于國(guó)內(nèi)的學(xué)生而言，高考是直接決定人生命運(yùn)的考試，是學(xué)生取得成功鑰匙的敲門(mén)磚。高考的重要性，決定了每一個(gè)認(rèn)真的學(xué)生都不可能在這場(chǎng)考試中掉以輕心。在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，教師教學(xué)存在的問(wèn)題如下：

1.知識(shí)傳授、灌輸成為教學(xué)的主要形式

新課程改革對(duì)現(xiàn)代教育提出了明確的要求，以新課改的三維教學(xué)目標(biāo)為例：知識(shí)與技能：即一些不可或缺的核心知識(shí)以及能力；過(guò)程與方法：主要體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境、方法以及方式等等；情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：如求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度，正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的。由此可見(jiàn)，新課程改革三維教學(xué)目標(biāo)對(duì)現(xiàn)代教育提出了全方位的要求，強(qiáng)調(diào)了教師除知識(shí)以外所影響重視的培養(yǎng)方向。而在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，由于受到各種客觀(guān)因素的影響，知識(shí)傳授、灌輸成為了教學(xué)的主要形式，教師基本只強(qiáng)化了新課改的“知識(shí)”教學(xué)目標(biāo)，這種只注重知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，往往能夠讓學(xué)生取得考試的高分，但卻不能推動(dòng)學(xué)生的能力成長(zhǎng)，正確價(jià)值觀(guān)的形成，從而使得傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制束縛下，一些“高分低能”，有心理問(wèn)題的學(xué)生出現(xiàn)，這是時(shí)代教育的一種悲哀。

2.學(xué)生創(chuàng)新能力、探索能力低下

在教學(xué)研究的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：國(guó)外（如美國(guó)）的學(xué)生，他們往往不能取得好的考試成績(jī)，但卻有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。而國(guó)內(nèi)的學(xué)生，他們能夠取得較高的考試分?jǐn)?shù)，但卻缺乏應(yīng)有的生存能力。這是教育的一個(gè)顯著差異，而這個(gè)差異，決定了人才于社會(huì)適應(yīng)的方方面面。正是因?yàn)槲覈?guó)教育體制存在的問(wèn)題，使得教師們習(xí)慣于給學(xué)生灌輸知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維和能力培養(yǎng)。就高中物理的教學(xué)而言，原本物理學(xué)科就是一門(mén)實(shí)踐性、探索性極強(qiáng)的學(xué)科，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索能力，但是，由于亙古不變的應(yīng)試教育影響，使得教師在教學(xué)過(guò)程中難以擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，最終影響了學(xué)生能力和素質(zhì)的提升。

二、新課改下高中物理探究式教學(xué)模式的構(gòu)建對(duì)策

國(guó)家要發(fā)展，社會(huì)要進(jìn)步，有賴(lài)于大量有實(shí)干、有創(chuàng)新的社會(huì)主義新青年，因此，現(xiàn)階段重視人才的能力培養(yǎng)，重視人才創(chuàng)新思維的提升，是時(shí)代教育賦予現(xiàn)代教師的使命。而在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)怎樣的方式，構(gòu)建探究式教學(xué)課堂呢？

1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)質(zhì)疑

俗話(huà)說(shuō)：思源于疑。疑問(wèn)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生思維和思考，最終促進(jìn)學(xué)生探索實(shí)踐能力的提升。就高中物理的教學(xué)而言，教師要想構(gòu)建探究式的教學(xué)課堂，首先就必須激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，構(gòu)建高效的物理教學(xué)課堂是比較有用的。而教學(xué)情境在物理教學(xué)課堂中的創(chuàng)設(shè)，正是可以實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果。從根本上講，物理教學(xué)課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，符合新課程“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”目標(biāo)。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)當(dāng)注意以下問(wèn)題：首先是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須和教學(xué)的內(nèi)容相一致，讓教學(xué)情境成為激發(fā)學(xué)生思維的導(dǎo)火索；其次，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生積極思考、積極討論問(wèn)題，最終促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。

2.重視物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)踐能力的關(guān)鍵。就高中物理的教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)積極的物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。而在物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展存在的問(wèn)題，充分尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生自主探索、自主實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。此外，針對(duì)當(dāng)前高中物理課時(shí)有限的現(xiàn)狀，教師還可以通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，通過(guò)一些有趣的、簡(jiǎn)短的趣味小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的探索熱情和愿望，最終促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。

3.分組合作學(xué)習(xí)，形成“自主、合作、探究”的教學(xué)模式

分組合作，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力、構(gòu)建探究式教學(xué)課堂的關(guān)鍵。因此，作為高中物理教師，應(yīng)當(dāng)形成“自主、合作、探究”的教學(xué)思想，在課堂教學(xué)中積極地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作項(xiàng)目的確定、小組成員的分組，科學(xué)合理的分工等，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，找到解決問(wèn)題的辦法，促進(jìn)學(xué)生探索實(shí)踐能力的提升。在高中物理小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意幾個(gè)問(wèn)題：一是合作問(wèn)題的選擇必須具有啟發(fā)性，讓學(xué)生有探索和討論的空間；二是分組和分工應(yīng)當(dāng)講求科學(xué)合理性，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步的目的。

總而言之，針對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)中知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：在新課程改革背景下，高中物理教師應(yīng)當(dāng)正視教學(xué)存在的問(wèn)題，通過(guò)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，徹底改變傳統(tǒng)只注重知識(shí)傳授的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、探索實(shí)踐能力的全面提升。

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