李曼+王忠國(guó)+徐曉燕

摘要：就我國(guó)高職院校工商管理專業(yè)而言，其中《戰(zhàn)略管理》課程是工商管理專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的主要課程之一，是培養(yǎng)更多優(yōu)秀工商管理專業(yè)人才的重要途徑，然而，隨著我國(guó)大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)，《戰(zhàn)略管理》課程已經(jīng)不再是工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比較存在的明顯優(yōu)勢(shì)。本文就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)策略展開(kāi)探討和研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；戰(zhàn)略管理；教學(xué)改革

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，使得我國(guó)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以及提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為我國(guó)教育的必然發(fā)展趨勢(shì)，為了能夠更好地滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)目前我國(guó)高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)的要求，由于《戰(zhàn)略管理》課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是當(dāng)前工商管理專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，必須對(duì)我國(guó)高職院校工商管理專業(yè)《戰(zhàn)略管理》課程進(jìn)行知識(shí)模塊化的教學(xué)改革，有效提高工商管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)化技能，以及豐富高職院校工商管理專業(yè)《戰(zhàn)略管理》課程優(yōu)勢(shì)的實(shí)現(xiàn)路徑，讓非工商管理專業(yè)學(xué)生能夠同時(shí)學(xué)習(xí)《戰(zhàn)略管理》的專業(yè)技能和理論知識(shí)，加強(qiáng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。

一、高職《戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前高職《戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀而言，首先，戰(zhàn)略管理理論屬于不斷變動(dòng)的學(xué)科，由于我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)理論研究速度飛快，使得實(shí)際戰(zhàn)略管理教學(xué)過(guò)程中理論存在落后現(xiàn)象，與現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀嚴(yán)重不符，所以，如何明確規(guī)范、科學(xué)的戰(zhàn)略管理課程教學(xué)體系，如何滿足現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職工商管理專業(yè)人才的要求等方面是該課程教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)；其次，因?yàn)楦呗殹稇?zhàn)略管理》課程安排缺乏科學(xué)性和規(guī)范性，編排此課程主要是為了引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)化的戰(zhàn)略管理思維模式，將人力資源管理、財(cái)務(wù)管理以及營(yíng)銷管理等各職能管理在企業(yè)戰(zhàn)略平臺(tái)上統(tǒng)籌規(guī)劃，讓其相互之間的關(guān)系進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)，然而，該課程通常安排在第三學(xué)期學(xué)習(xí)，很多基礎(chǔ)課程都沒(méi)有學(xué)習(xí)完成，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能夠全面地思考問(wèn)題和掌握知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程比較困難，阻礙了有效提高高職學(xué)生工商管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果；最后，當(dāng)前高職工商管理專業(yè)《戰(zhàn)略管理》課程仍然沿用傳統(tǒng)的案例教學(xué)方式，沒(méi)有與高職學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行有效的結(jié)合[1]。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下高職《戰(zhàn)略管理》課程的改革策略

根據(jù)高職《戰(zhàn)略管理》課程的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)其進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化建設(shè)，建立課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與校園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目同時(shí)進(jìn)行的平臺(tái)，不僅提高高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)用戰(zhàn)略管理技能的能力，還有助于實(shí)現(xiàn)《戰(zhàn)略管理》課程服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

1.高職《戰(zhàn)略管理》課程的改革內(nèi)容

首先，需要明確《戰(zhàn)略管理》課程知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，以及確定知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化的方式，知識(shí)系統(tǒng)主要包括了基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能應(yīng)用等兩大部分，其中技能應(yīng)用部分主要是為了更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)下企業(yè)組織戰(zhàn)略管理的需求；其次，系統(tǒng)化構(gòu)建《戰(zhàn)略管理》公開(kāi)選修課程和必修課程教學(xué)方式，此課程作為工商管理專業(yè)學(xué)生的必修課程，與非工商管理專業(yè)學(xué)生的選修課程，這兩種截然不同的教學(xué)方式進(jìn)行系統(tǒng)化處理，讓高職院校的教學(xué)資源得到充分、全方位地應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)《戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)的科學(xué)性和規(guī)范性；第三，《戰(zhàn)略管理》課程實(shí)踐活動(dòng)共有兩種類型，分別為：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐，將其余學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅包含了高職院校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展戰(zhàn)略管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以及開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，搭建高職《戰(zhàn)略管理》實(shí)踐項(xiàng)目與校園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相輔相成共同促進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)[2]。

2.課程改革過(guò)程需要解決的問(wèn)題

首先，《戰(zhàn)略管理》是高職工商管理專業(yè)學(xué)生的必修課程，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)活動(dòng)，如何與其他職業(yè)技能管理基礎(chǔ)課程進(jìn)行良好的鏈接，以及怎樣更好地與其他課程的重要知識(shí)進(jìn)行完美的接軌，如何完美地將其融入到這些課程教學(xué)之中，如何相互促進(jìn)提升各自的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；其次，《戰(zhàn)略管理》作為公開(kāi)選修課程，如何結(jié)合高職院校內(nèi)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，更加高效率、高質(zhì)量地開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如何提高學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用能力；最后，《戰(zhàn)略管理》如何設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目與校園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相互協(xié)調(diào)，以及其可操作性性問(wèn)題，高職《戰(zhàn)略管理》實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與校園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目共同進(jìn)行的開(kāi)展教學(xué)方式和教學(xué)策略。

3.《戰(zhàn)略管理》教學(xué)改革實(shí)施策略

《戰(zhàn)略管理》知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)項(xiàng)目的研究與其時(shí)間試試方案均是需要逐步推進(jìn)的，具體實(shí)施步驟如下：首先，驗(yàn)證在校園創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下《戰(zhàn)略管理》知識(shí)系統(tǒng)式教學(xué)改革是否能夠順利實(shí)施；其次，《戰(zhàn)略管理》課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方式等方面的設(shè)計(jì)，將戰(zhàn)略管理理論知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，與目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)下企業(yè)組織變化的要求，接著進(jìn)行編排《戰(zhàn)略管理》固定與變動(dòng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定工商管理專業(yè)必修課的教學(xué)模式，以及制定非工商管理專業(yè)公開(kāi)選修課的教學(xué)模式；再次，共同規(guī)劃《戰(zhàn)略管理》課程校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和校園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出項(xiàng)目共同開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的戰(zhàn)略方案；最后，開(kāi)展高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下《戰(zhàn)略管理》知識(shí)系統(tǒng)式教學(xué)改革實(shí)踐，完成了一個(gè)學(xué)期的《戰(zhàn)略管理》教學(xué)與實(shí)踐任務(wù)，從多角度綜合考慮和認(rèn)真分析項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)效果[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，就目前高職工商管理專業(yè)《戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對(duì)其進(jìn)行知識(shí)機(jī)構(gòu)系統(tǒng)化建設(shè)，將《戰(zhàn)略管理》課程校園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與實(shí)施課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行有效的結(jié)合，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)《戰(zhàn)略管理》課程的實(shí)際需求，實(shí)施公開(kāi)選修課和必修課等綜合型教學(xué)模式，完成高職工商管理專業(yè)技能教學(xué)和非工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧優(yōu)蘭.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)策略研究——以《戰(zhàn)略管理》課程為例[J/OL].中國(guó)商論，2017，（01）：174-175.

[2]余育新.高職工商管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（12）：39.

[3]鄭葵，陳江波，劉暢.論應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新——民辦本科高校工商管理專業(yè)辦學(xué)構(gòu)想[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2013，（03）：64-66.

作者簡(jiǎn)介：李曼（1987-07-20），學(xué)歷：本科，籍貫：山東濱州，助教，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，工作單位：山東協(xié)和學(xué)院

王忠國(guó)（1979-04-18，學(xué)歷：研究生，籍貫：山西安康，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，工作單位：山東協(xié)和學(xué)院

徐曉燕（1985-11-07），學(xué)歷：本科，籍貫：山東臨沂，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，工作單位：山東協(xié)和學(xué)院endprint